淺談幼兒園環境對幼兒發展的影響

閆三會（集寧師范學院　幼師學院，內蒙古　烏蘭察布　012000）

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淺談幼兒園環境對幼兒發展的影響

閆三會
（集寧師范學院幼師學院，內蒙古烏蘭察布012000）

摘要：幼兒個體的發展，以身體、心理與社會三方面環境相關.其環境發展優劣直接影響到幼兒個體的身心發展.通過文獻資料法、邏輯分析法與對比研究法對現行幼兒園教育相關的環境進行一系列的思考與研究，進而，進行社會環境與心理環境方面問題的探討，為幼兒工作者教學與實踐提供一定的參考.

關鍵詞:幼兒園；環境；學前教育；精神

關于幼兒教育不管是國內還是國外都有學者進行研究，對于幼兒來說，其周圍的環境無時不刻的都在影響著他們，正是因為如此，對于幼兒園潛環境的塑造是非常重要的.在幼兒的學前教育上除了有相應的軟件要求更要有硬件上的要求.1935年中國知名的教育家陳鶴琴寫了一本《為幼兒造良好的環境》的有關幼兒教育的書籍，在他的這本書中指出了幼兒所處的學習環境是非常重要的，每個幼兒都是一張白紙他們在出生之際，與其他人并沒有他打的不同，主要造成后來幼兒發展的因素就在于后天所接受的教育環境.正是因為如此，本文著重概述了潛環境對幼兒的相關影響.

對于幼兒來說，良好的教育往往對其日后的成長起著至關重要的作用，有些幼兒受到良好的教育，而有些幼兒由于某些條件的限制導致無法接受良好的教育，這就導致這兩種幼兒將來發展的不同.正是因為如此，每一個從事教育的人，都應該為幼兒的未來發展創造良好的教育環境，包括在科學藝術、游戲以及閱讀的環境.許多年來我國的幼兒教育也有著許多的改進和提升，對于幼兒的學前教育投入了越來越多的關注.學習和借鑒國際上學前教育的經驗，同時積極關注西方先進的學前教育理念并認真學習其中的教育思想，根據中國自身的實際情況進行中西的結合，傳播教育的精神和思想并將其轉化為實際的行動.

1　環境對于學前教育的重要性

在相關的學前教育思想的學習中，可以看到其提出了環境對于幼兒學前教育的重要性，他在環境對幼兒的未來發展上有著相同的看法和思想.無論從任何角度來講，環境對幼兒深層次發展的都具有著不容置疑的重要性，并逐步通過案例進一步指出幼兒園等對幼兒進行學前教育的教育場所要為幼兒提供有利于他們身心發展的、滿足幼兒娛樂和學習需要的、擁有多彩的幼兒生活的學習環境，與此同時還強調幼兒園創造的環境不單單要能夠讓幼兒從周邊的環境中進行學習，同時又能夠進行互相的交流和互動，從中獲得有利于身心發展的經歷.

幼兒的教育是至關重要的，幼兒園必須要充分的利用相關資源對幼兒的教育環境進行設計和改造，這些幼兒所處的學習環境必須有利于幼兒知識的學習、心理的健康發展以及技能的養成.只有擁有了良好的學習環境，才能夠有效地促進幼兒的全面發展.因此，可以看出幼兒在幼兒時期的發展是離不開所處環境的，一個幼兒性格及能力的養成環境往往占據了很大的部分，甚至可以說一個好的環境能夠影響一個幼兒的未來.維果斯基曾說過：“主動的幼兒與積極的環境合作才產生發展”.所以，對于幼兒所處環境的重視是理所當然的.

2　環境的廣義與狹義

環境的概念是有廣義和狹義之分的，但是知道這里指的環境概念是廣義上的環境概念，這種廣義上的概念包括了一切與幼兒園等幼教有關的因素，所有的能夠影響到幼兒園環境的要素都包括在其中，例如物質、社會環境以及心理等，除此之外還有一些潛在的影響幼兒教育環境的外在因素.這些所涉及的內容都可以包括在廣義的環境概念中.狹義的環境概念就是指明顯可見的幼教的物質環境，那些存在的硬件設施等，這些要素中不包括心理和社會環境以及潛在的一些環境因素.

幼兒園需要注意到廣義上的幼教環境，即包括了物質上的環境也包括了精神上的環境.所以這種要求必須要引起幼兒園等學前教育機構的重視，這不但需要幼兒園在教育的基礎環境設施上做出努力，更要在教育的心理和社會環境上提高關注度.從諸多方面進行相關的努力，促使幼兒園重視起以往容易忽略的對社會和心理環境上的創造.與此同時，幼兒園等學前教育機構還需要逐步的轉變教育的理念，重塑新的教育思想與主旨，進而對于未來幼兒園教育的方向和學前教育的建設有著重要的方向.

3　幼兒教育環境的建設性思考

3.1幼兒教育心理環境的建設

心理學家羅杰斯指出，幼兒要發展首先要做的就是讓其在心理上率先感受到安全和自由，心理上的安全和自由使得幼兒擁有健康積極的狀態，對于幼兒的學習和交流都具有重要的作用.這種心理環境上的建設對于幼兒的發展來說是必不可少的.幼兒園等學前教育機構在對幼兒進行教育時，需要給幼兒在人格上的尊重，順從幼兒心理發展的規律和相應的特點，同時在與幼兒溝通交流時要懷有包容和接納的態度，這些行為都只在于一個目的，那就是創造出良好的幼兒教育的心理環境.這種溫暖的、充滿關愛和尊重的環境，對于幼兒的身心發展具有重要的意義.心理環境是一種潛在的教育因素，這種教育因素并不能夠用肉眼直接看見，但對于幼兒心理的健康發展具有非凡的意義，教師的行為表現直接影響到幼兒的心理發展.如何才能夠創造出溫馨的具有平等交流的、互相尊重的心理環境，教師在其中扮演著重要的角色.因此，教師需要在自己的工作中時刻注意個人的行為，注重老師和幼兒之間的關系，淡化教師的權威意識同時更多的融入到幼兒中去，對幼兒的行為進行恰當的引導，通過一些活動和有些的設置培養幼兒的動手及交流互動能力，激發幼兒相互合作、相互學習的意識.通過不斷的學習和互動讓幼兒得到進步，同時促進幼兒的心理發展.在這個過程中教師要有意識的將心理建設融入到活動和游戲中去，在滿足幼兒學習知識和科學技能的同時，幫助幼兒塑造健康的心理.

3.2幼兒教育社會環境建設

社會環境這一因素主要是指幼兒園所處的環境與周遭環境的相互聯系和相互影響.幼兒園的社會環境建設需要充分的利用社區、街道等各種教育資源，同時需要在這個過程中進行多方面的合作，共同拓展幼兒所處的環境空間.幼兒群體和教師群體這一教育資源在社會環境建設中占有很重要的地位，因此需要有足夠的重視，并挖掘其中存在的巨大價值.幼兒的發展離不開整個社會環境的影響，其影響不僅是在空間上更是在文化的影響上.幼兒的成長是基于特定的社會文化環境的，所以如何建設好社會環境從而對幼兒的發展給予指引是十分重要的.幼兒園必須要充分發揮地區優勢，堅持其本土性同時兼顧社會環境的多元化，在這個過程中充分利用其中的資源，形成有效的互動.維果斯基曾表明幼兒的發展是不可能獨立于社會環境之外的，幼兒的發展是與社會環境相互作用的，這個社會環境往往要有一定的具體的社會文化基礎，在這個過程中幼兒的健康發展必須與社會環境相互協作.所以教育者必須要認識到社會環境對于幼兒教育具有的重要作用，要在課程的教授和活動的進行過程中做出與社會環境有關的相應改變，讓教學更加符合幼兒的教育.只有注重教學計劃的針對性并充分利用周邊環境和地域的資源，才能夠充分的讓幼兒在這樣的社會環境中相互融合，使其與社區和家長保持緊密的聯系，擁有情感交流和行為互動的能力.幼兒的發展需要幼兒園、社區以及家長共同的配合，只有創造了良好的社會環境并針對幼兒自身的發展特點，才能夠讓幼兒在這樣的環境中得到有效的、積極地教育，同時有益于幼兒的長久發展.

4　環境的塑造需要多方協同努力

4.1幼兒教育環境是協同作用的結果

幼兒的發展并不是處在真空的環境中的，而是需要各個方面的配合和幫助，其中就包括了教育機構、家庭成員以及社會、心理等環境.幼兒的發展需要一個健康的、有益于幼兒發展的環境，其存在的意義如今也已被了解.

幼兒所處的環境建設其中包括了物質的、心理的和社會的等多個方面，學前教育機構的環境建設需要多方面的努力，不僅是幼兒園需要在這個方面加大投入，社區和家庭也需要付出相應的努力，這種努力是對幼兒發展的負責和尊重，同時也是發展中國幼兒教育的要求.雖然要全方位的進行環境建設還存在許多的難題，但只要各個方面齊心協力必定會達到目標.事實上，對于幼兒園潛環境的認識要充分注意不論是物質環境的建設，還是心理環境和社會環境的建設都只有一個目的，那就是為幼兒的教育和發展提供服務.

4.2側重于家庭作為幼兒園教育環境的重要依托

可以說，家庭與幼兒園是幼兒教育與發展環境相關的兩個極點.家長與教學人員作為環境下的監護人在參與幼兒教育的同時，又是幼兒學習的榜樣與依靠.從心理訴求到物質需求，幼兒個體無能力自我滿足.從很大程度上，家長與教學人員對幼兒個體身心存在著深刻的影響.家庭作為幼兒學習與生活的第一場所，家長的情緒和態度對幼兒個體的成長都存在著必然聯系.家長與幼兒個體生活在同一時空，幼兒個體更加關注家長的情緒，家長的情緒潛在的影響到個體的心理成長和變化，給個體的氣質和特征的形成帶來或積極或消極地影響.通常情況下，社會大眾對教育環境的認知相對狹義，認為幼兒園對于幼兒來說，可能是更大意義上的教育環境.事實上，家庭與幼兒園僅是教育環境的兩個核心元素或者說核心場所，家庭作為幼兒教育的重要輔助，其家長教育作用更加具有啟蒙作用.對幼兒園教育起到同步性作用.幼兒心智的成長是一個完整的過程，家庭與幼兒園教育只是其心智成長的兩個主要場所，其中，幼兒園與家庭教育均有著重要的作用，家庭教育往往是幼兒園教育成效與規范的重要著力點和鞏固場所.

4.3小結

幼兒園環境建設中的幾個部分，其實都是相互聯系相互影響的，在進行環境創造的時候，應該要將其聯系起來看.只有充分的認識到環境建設的整體性，才能夠動用全部的力量來達到發展幼兒教育的目的.在創設環境的過程中，要深刻的認識到幼教觀念的改變和更新，要意識到在環境建設的過程中人是工作和任務的中心，要確立發展的目的.在環境建設過程中注重將幼兒健康的、多彩的生活擺在首位，同時關心其所在的物質和精神環境.將國際認可的幼教理念融合到環境建設中去，充分尊重幼兒的個性行為以及人格.——————————

參考文獻：

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〔4〕易凌云.美國優秀幼兒教師專業標準及其啟示[J].學前教育研究，2008(10).

收稿日期：2015年11月17日

中圖分類號：G617

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）01-0227-02