蘇州地區民工子弟小學英語教學現狀與措施分析

劉　婷，張　捷（常熟理工學院　外國語學院，江蘇　常熟　215500）

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蘇州地區民工子弟小學英語教學現狀與措施分析

劉婷，張捷
（常熟理工學院外國語學院，江蘇常熟215500）

摘要：改革開放以來，我國城市經濟迅猛發展.隨著一批批農民工在城市安家落戶，為解決其子女受教育問題而出現的民工子弟小學也越來越多.然而，以蘇州地區為代表，這類小學的教學成果卻并不十分理想，尤其是英語教學.本文將在探究其存在的問題的基礎上提出合適且行之有效的對策措施.

關鍵詞:民工子弟小學；英語教學；現狀分析；措施

1　英語教學中存在的問題

1.1學生自身經歷、心理因素等原因導致其在英語學習上的劣勢

研究發現，民工子弟小學的學生大多數在小學入學前沒有接觸過英語，對這門學科沒有概念；學生四處轉學情況很多，知識銜接不上；他們的學習英語的動機中不包含對英語的興趣，因此在英語這門學科上難以取得理想成績.

此外，學生的心理因素也是造成他們英語成績不理想的重要原因.許多孩子鄉音難改，導致英語發音發不準；老師的教學模式總是背誦抄寫，事倍功半，效率不高.這都在吞噬孩子英語學習的自信心，阻礙其進步，構成惡性循環.

1.2家長受自身經濟文化水平限制難以幫助孩子提高英語成績

農民工家長文化水平和經濟收入較低，沒有能力給孩子提供英語方面的輔導和監督；另外，一個家庭中通常不止一個孩子，年長一些的孩子需要承擔部分照顧家庭的責任，導致課余學習時間不足；家長在教育中的盲目實用主義，缺乏對英語的合理認識，因而不重視孩子的英語學習.

調查還發現，農民工家長對于合適有效的教育方法的鑒別通常很片面，習慣性地認為哪家孩子分數高，其學習方法包括父母的教育方法就一定好.因此，照搬他人的方法，一定程度上阻礙了孩子英語成績的進步.

1.3教師的數量和質量難以滿足英語教學的需求

師資隊伍對英語教學有著最直接的影響.蘇州地區民工子弟小學此方面所存在的問題主要是教師流動性較大，學生疲于適應不同的教學方法；師資力量不足，教師能力與素質普遍較低；教師課堂教學環節的設計無新意，學生提不起興趣.

另外，民工子弟小學的師生比（1）明顯低于普通公辦小學.通常一位老師要教幾個不同年級的班級，班級人數都很多，甚至任課老師兼教其他科目的現象也很常見.如此，不僅老師難以兼顧兩門課程的教學質量，同時孩子們對于老師在不擅長的科目教學中的欠佳表現，也會對其喪失信任.

1.4學校的硬件設施和校風建設不盡如人意

研究發現，學校層面存在的問題主要有以下方面.首先，民工子弟小學的教學硬件設施缺乏，影響教學的趣味性.其次，校園文化布置沒有與英語結合起來.同時，學校對于校風學風建設沒有給予足夠的重視.民工子弟由于生活環境的治安問題會比城市的孩子接觸更多社會不良風氣，因此，民工子弟學校的校規校紀比較難以貫徹.課堂上學生交頭接耳、插科打諢的現象很普遍，一些老師也因為一些學生屢教不改而睜一只眼閉一只眼.長此以往，如此的校風學風如何能讓學生的成績提高？

2　針對英語教學方面存在的問題提出的合理措施

雖然蘇州政府和各個民工子弟小學也曾在英語教學乃至整個教學體系方面做出過相應的改革與改良，但時至今日，其結果仍不太理想.農民工子女作為社會的特殊群體，想要立竿見影地改善其整體的英語學習現狀并不是一件容易的事，需要結合家長、教師、學校、政府和社會各方的努力.

2.1家長為孩子教育奠定基礎

父母是孩子最親的親人，更是孩子相處最久的老師；家庭是孩子成長的地方，更是孩子形成自己個性的環境，父母自身以及整個家庭環境對孩子的影響是最深遠最長久的.因此家長應該：

2.1.1創造好的學習環境

學習環境包括孩子住所外部的大環境和家庭內部的小環境.家長要在自己經濟以及工作條件允許的情況下，為孩子提供一個合適安靜的住所，尤其是學校附近的小區.一方面家長間可以分享各自有關教育的意見；另一方面孩子可以交到一些優秀的摯友.另外，家長盡量定居一處，不要經常搬遷，讓孩子頻繁轉學.否則，新的環境和教學進度以及教學方式的差異都會影響孩子英語成績的穩步提高.

2.1.2選擇合適的教育方式

家長的教育對孩子來說是影響深遠的，因此，家長不能一味模仿身邊“優等生”父母的教育方式，應該選擇最適合自己孩子性格、能力與習慣的方式.家長應該正確認識英語的重要性，經常與英語老師或班主任溝通，了解孩子在學校的學習情況，選擇接受老師的建議.以外，家長最基本的任務是認真監督孩子的作業情況.英語作業雖然經常會有默寫背誦的內容，但即使家長們不太懂英語，也應該認真監督，積極做好反饋工作.

2.2教師為孩子教育開辟道路

作為孩子的引路人，一個好的英語老師不僅要擁有優秀的專業與教學能力，更要有良好的個人修養和高尚的道德品質.因此民工子弟小學的英語教師應該：

2.2.1改良教學方式

針對目前英語老師教學方法單一乏味，課堂氣氛不活躍的問題，民工子弟小學英語教師應該重視教學方式的改革和創新.例如，將教學內容生活化，將書本內容盡量帶入真實生活情景；多給孩子說英語的機會，改變教師單方面輸出的教學方式；將童謠、童話故事等有趣的元素引入教學中；課后作業減少一些抄寫和習題的量，將其替換成編寫英文小劇本、設計、英語美文背誦等等創新與實踐類的作業.讓孩子更全面的了解英語及其趣味性、實用性、靈活性等等，提高孩子對英語的興趣，借此增加孩子說英語的自信.

2.2.2注重自身提升

民工子弟小學英語教師的自身建設是十分重要的，包括英語水平、教學能力、個人素養、行為舉止還有儀表著裝等等.雖然小學英語的教學內容相對簡單，但豐富的英語知識儲備是不斷提高英語教學質量、創新授課方式、活躍課堂氣氛的基礎.其次，教師們應積極抓住教師培訓、訪問其他學校等機會，不斷提升自身教學能力，給民工子弟小學的孩子們帶來更優質的教育.此外，英語教師作為師長，應該給孩子樹立一個做“人”的榜樣.所謂“學高為師，身正為范”，教師不僅要具有淵博的知識，同時嚴于律己，規范自己的言行，嚴格遵守教師職業道德規范.另外，還需要注重提升自己的個人魅力.例如，每天以干凈整潔的儀表面對學生；展現自身積極的性格，男老師或儒雅或剛健，女老師或溫柔或活潑；擅長在課堂上和課后與學生交流時運用幽默等等.

2.2.3培養奉獻精神

民工子弟小學很多學生的家庭經濟情況都很不樂觀，學習的機會相對城里的孩子很難得，很多大學生或是其他城市里小學的老師為了幫助這些孩子，會來進行短期的支教.作為在職的老師，希望民工子弟學校的教師們能夠更加無私地長期留在一個學校一個崗位，為這些孩子們奉獻自己的知識和能力.

2.3學校為孩子教育拓寬道路

學校是孩子的第二個家，不僅有義務讓孩子得到更好的環境、更多的知識，更有義務讓孩子的道德和人格得到完善.

2.3.1改善教學設施和校園文化布置

調查發現，民工子弟小學的教學設施十分落后.學校教室布置簡陋.學?？上蛘暾堎Y金援助，或是求助個人或社會慈善力量，改善學校教學設施.如更新課桌椅、給大部分教室配備多媒體設備等.另外，在教室和校園設置“英語角”或是在校園中設置一些雙語的標志或名言警句.如此，英語教學的課堂會更加生動有趣，學生也能從校園文化中體會到英語的魅力，增加對英語的興趣.

2.3.2加強校風校紀以及學風建設

“國有國法，家有家規”.社會主義核心價值體系和法律之于中國是靈魂性的根本的.校風校紀之于一個學校也是如此.校風學風強大的凝聚力和約束力可以深入到學生和教師的精神世界，從思想上對其進行積極的引導.民工子弟小學的學校風氣在社會人群中的印象通常是欠佳的，因此民工子弟小學更需要注重校風校紀以及學風的建設.在一個好的學習環境中，孩子們的學習才會真正有所提高.學校應該根據自身情況擬定合理的校規校紀，由校內相關部門負責貫徹實施，每班也應該制定班級的規章制度，協助鞏固校規的實施.此外，學校還要重視活躍的學術氛圍的營造.以英語學習氛圍為例，學?？梢越M織英語演講、作文、書寫比賽或者在公示欄展示優秀學生英語讀書筆記，還可以設立獎學金等等.

2.4政府為教育建筑堡壘，社會為堡壘添磚加瓦

政府對于教育的責任感強弱，直接影響到學校辦學的好壞.社會對學校教學的監督與支持，在當今更是不可或缺的.政府和社會對民工子弟小學這類特殊類型的學校的重視對幫助其提升教學成果十分重要.具體可通過以下一些途徑：

2.4.1給予資金補助

政府提供給民工子弟小學的財政支持是很少的，而事實上，民工子弟小學為蘇州政府分擔了一部分的義務教育責任（段留芳，2014），理應獲得財政支持.建議政府可以加大并落實對外來民工子弟小學的資金獎補，以助其改善教學設施，并提升教學成績.

社會上從事慈善工作的個人及組織可以為民工子弟小學募捐或直接對其進行捐助，包括資金捐助以及教學設備的捐贈.

2.4.2提供教學資源補助

政府可以鼓勵民工小學教師進公辦小學進行定期訪問學習，或是實現公辦小學對民工子弟小學一對一幫扶（李偉，2012），將公辦小學在辦學理念模式、教師教學方法、教學設施設備等方面的經驗傳播到民工子弟小學.幫扶合作中，可以鼓勵優秀公辦小學老師到民工小學開設講座或是義務支教，也可以組織民工小學學生進入公辦小學上體驗課，還可以組織公辦與民工小學學生之間的文體類或學術類比賽或聯誼等等.

社會慈善組織或個人可以選擇蘇州當地民工子弟小學進行教學對口幫助.以英語學科為例，慈善機構或個人可聯系小學各年級學科組組長，根據各年級學習進度給孩子們進行放學后義務英語教學與輔導等.

3　結語

流動兒童的教育問題一直存在著，也一直未得到妥善的解決.從本文研究的蘇州地區的英語教學情況來看，許多方面都不盡如人意.在探究對策的過程中，我們發現可以從不同角度來開展合適而行之有效的解決辦法.雖然，單獨的任何一條并不能使民工子弟小學的英語教學有多大的改善，但只要綜合多方的努力，多管齊下，一定會有所改觀.當家長、教師、學校、政府和社會這五個力量都認真履行自己的義務，并積極為民工子女的教育做出貢獻時，民工子弟小學的英語教學以及其他各項教學都將煥然一新.

參考文獻：

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〔3〕李偉.城市農民工子女融合教育現狀及對策研究——以上海x小學為例[J].南昌大學學報，2012：33-37.

〔4〕段留芳.教育部：讓民辦學校承擔部分隨遷子女教育任務.中國網，2014.

〔5〕李倡平，孫忠民.均衡發展視閾下的流動兒童義務教育管理機制研究[J].當代教育論壇，2011：10-13.

〔6〕張晨霞.民工子弟的特殊性及其教育[J].考試周刊，2010：55-56.

基金項目：2015年度江蘇省大學生創新創業訓練計劃項目《蘇州地區民工子弟小學的英語教學現狀調查和研究》（201510333042Y）

收稿日期：2015年10月26日

中圖分類號：G521

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）01-0241-03

法國作家雨果說過：“建筑一所學校，就是拆掉一所監獄.”教育對于國家的重要性可見一斑.民工子女在蘇州市所有兒童中所占比例一年大于一年，政府和社會也應該重視起對其的教育.民工小學的教學，尤其是英語教學還存在著很多大大小小的問題.本文將從四個層面分析整理所發現的問題，并且針對這些不同層面的弊端，從家長、教師、學校、政府和社會五個方面提出相應的對策與措施.