人文精神視域下青少年體育教學訓練創新方法研究

沈葵陽

（浙江省桐鄉少體校，浙江 嘉興 314500）

人文精神視域下青少年體育教學訓練創新方法研究

沈葵陽

（浙江省桐鄉少體校，浙江 嘉興 314500）

伴隨著體育教學的不斷發展與建設，在體育教學中已越來越更加重視人文體育精神的滲透，尤其是更關注對青少年的人文精神培養，這已然成為當前體育教學改革的主流趨勢。為此，本文采用文獻資料法，簡單分析了當前體育教學訓練現狀，就人文精神視域下的體育訓練創新方法提出了相關建議。

人文精神；青少年體育；體育訓練

人文精神視域下的青少年體育訓練創新方法，更加重視加強對于為學生進行體育精神內涵、體育道德禮儀的滲透，主要推崇以育人為本、以禮育為先的體育教育理念，引導學生在學習體育的過程中，養成堅韌不拔、剛正不阿的堅定人格。在人文精神視域下開展體育教學訓練方法創新與改革，一方面能有效推動青少年們的德育教育豐富青少年的文化內涵；另一方面，也能促進青少年們對人文體育精神的養成，為其實現綜合體育素養的提升提供一定的幫助。

1　當前青少年體育訓練現狀

體育是一種可以愉悅身心鍛煉學生綜合素質的有趣活動。在對青少年的體育訓練中，教師也在始終秉持著禮儀為先的教學宗旨，在注重鍛煉青少自身的耐力、定力和持久力時，要求青少年不單要掌握好體育動作技能，還要融匯體育尚德尚禮的思想內涵。但就我國目前的青少年體育訓練教學現狀來看，青少年并沒有充分把握好體育精神的內涵，淺層的體育技能教學訓練并不能真正地實施其價值和意義，從而制約了青少年身心健康的切實發展。

1.1學校制度保障

開展科學的青少年體育訓練創新方法需要有一定的制度保障，但就當前體育現實情況來看，學校制度對于體育運動的發展并沒有起到相應的推動作用。在青少年體育訓練中，大多數教師只是以提高青少年體育技能為主，卻忽視了對青少年體育精神的滲透以及對青少年心理素質的培養。單純以體育訓練教學的大綱要求來進行體育訓練，忽略了青少年身體素質的個體差異，導致訓練效果不佳。

1.2教師教學能力

教師教學能力是體育訓練效果好壞的關鍵因素。在當前青少年體育訓練中，十分缺乏真正有能力的體育教師，以至于多數體育訓練課程始終以單一的講授演示為授課方式，不僅不能充分保證體育技能教學的標準化，而且對青少年的體育學習積極性造成了一定的打擊。

1.3青少年的個人態度

在體育教學訓練當中，青少年的個人學習態度也十分重要。如果青少年欠缺對于參與體育訓練的興趣，必然會導致體育教學的失效。就當前青少年體育群體狀況來看，沒有提升青少年學習體育的興趣，對參與體育訓練持有明顯的抵觸情緒，這對青少年體育訓練創新實施和發展造成了相當大的影響。

2　青少年體育教學訓練中實施人文精神培養的意義

教育以育人為本，以培養綜合性高素質人才為基本目標，要求所有的教學活動都以此為根本，在對青少年體育訓練創新中亦是如此。青少年體育訓練創新對以人為本的人文精神教育有著十分重要的作用。素質教育體制下的青少年群體，常被認為是人文精神的時代典范，但隨著社會經濟建設的飛速發展，越來越多的物質性思想不斷侵蝕了青少年的思想，使其人文意識越來越薄弱。因而，如何重拾青少年的人文情懷、重塑青少年們的人文精神理念，越來越成為教育發展的關注重點。但就當前的學校實施人文精神培養現狀來看，固化的教育模式、陳腐的教育內容和單一的教育形勢占據了人文精神培養的主要方面，不僅沒有對青少年的人文精神培養起到積極的推動作用，反而將其引向了僵化滯后的不良境地。

作為素質教育的重要組成部分，青少年體育訓練的不斷創新，在青少年人文精神培養中同樣重要。以前，單純強調體育訓練對青少年身體體能的改變，而忽視對青少年人文教育功能，使得體育教育中的人文教育內涵越來越淡薄，對青少年人文精神的塑造也十分有限。為此，我們十分有必要結合體育訓練創新與發展，來加強對青少的人文精神培育，不斷豐富體育訓練的內涵，展對青少年人文精神培養形式，塑造當代青少年飽滿積極的人文情懷。

3　人文精神視域下的青少年體育訓練創新策略

3.1不斷完善學校體制保障

在對青少年體育訓練的創新過程中，學校扮演著整體規劃者的身份，因此學校要采用科學的方針政策來規范整體的體育教學訓練內容。所以，完善學校體制保障當仁不讓地成為了人文精神視域下青少年體育訓練創新教學改革的第一步。首先，學校體系應當加強對青少年體育訓練的完善和規范。要堅持以教育青少年為本的訓練觀念，要切實保障好青少年體育訓練的創新與學生學習需要的切合，將人文精神滲透于青少年體育訓練創新體系建設中。其次，要加強對青少年的人文素質的評價，并完善整體評價機制。在評價標準中，增添關于青少年在體育訓練中的精神表現、禮儀操守、行為動作等的評判，并將這些內容列入考試檢驗的內容中，引導青少年關注和遵守，并主動養成富含人文精神的體育理念。最后，學校還要注重加強對于人文精神氛圍的渲染，在不斷完善體育的設施的同時，還要對青少年們滲透與大力弘揚人文的理念，將尚禮尚德的人文觀念體現在體育教學教學涉及的方方面面，讓青少年自覺樹立人文精神，崇尚禮儀。

3.2加強對體育教師能力的培養

落實人文精神視域下的體育訓練教學改革，強化體育教師人文理念，提高教師教學能力是十分重要的。不僅要求體育教師在教學中貫徹對人文精神教育的堅守，重視對青少年人文精神的培養，還要督促其將人文精神的灌輸和強化落實到體育教學的實踐中去。在傳統的體育教學中，對于少年的精神引導和觀念教育，多是以強行講授的被動形式進行，教育內容枯燥單調，大大刺激了學生排斥心理的產生，使得體育教學中的精神灌輸得不償失。因而，我們有必要加強對體育教師教學能力的培養、提高，幫助其不斷完善教育知識，掌握新鮮教育方法，了解青少年心理。促使體育教師在授課過程中，合理安排課堂內容，掌握課堂節奏，在實踐中滲透對人文精神的灌輸和引導，幫助青少年養成尊重體育、尊重自我、尊重他人、重德尚禮的正直人文精神。

3.3引導青少年樹立正確的體育學習態度

在青少年體育訓練創新中，青少年們要具備良好端正的學習態度，才能保證體育教學的發展。為此，在體育教學訓練過程當中，體育教師要正確地引導青少年自覺抵制不良思想，樹立健康向上的學習生活態度，要積極與學生進行溝通交流，并即時地掌握好青少年的思想動態，結合青少年的實際有針對性地對其進行人文精神的灌輸。不僅如此，學校也要積極開展各類趣味體育活動，來引導青少年積極參與。要讓青少年在體育訓練中認真感受人文精神的滲透，感悟體育學習的人文內涵，樹立自強不息、堅韌不拔的體育精神。

4　結 語

綜上所述，不難發現人文精神視域下的體育教學改革的重要性。所以，在青少年體育訓練創新中，學校管理部門應注重完善學校的保障制度，加強對體育教師教學能力的培養，并積極引導青少年樹立積極的學習態度，這樣才能有效地推動人文精神視域下的青少年體育訓練創新工作。

［ 1 ］ 陳義.體育教育中的人文主義精神［ J ］.武漢體育學院學報，2004（2）：28-30.

［ 2 ］ 賈鈞.中國傳統人文體育教育的邏輯起點［ J ］.山東體育學院學報，2009 （8）：9-12.

［ 3 ］ 楊建民.體育教育中審美素質的培養——論由體育美學向體育審美能力和審美情趣的轉化［ J ］.內蒙古師范大學學報：教育科學版，2004（7）：113-114.

［ 4 ］ 陳元貴.人類學視域中的審美判斷——“審美非功利”論之再反思［ J ］.阜陽師范學院學報：社會科學版，2007（4）：9-12.

［ 5 ］ 謝晨.美國青少年體育參與的組織支撐研究［D］.北京：北京體育大學，2013.

［ 6 ］ 崔江.淺析當代體育美學審美內涵的文化哲學［ J ］.體育文化導刊，2006（10）：49-51.

G808

A

1674-151X（2016）07-019-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.13.010

投稿日期：2016-06-09

沈葵陽（1969—），教練。研究方向：運動訓練。