基于新媒體條件下的高職院校體育課程資源開發研究

趙俊浩，余時平，童錦峰

（1.湖北水電職業技術學院，湖北 武漢 430000；2.武漢城市職業學院，湖北 武漢 430000）

基于新媒體條件下的高職院校體育課程資源開發研究

趙俊浩1，余時平2，童錦峰2

（1.湖北水電職業技術學院，湖北 武漢 430000；2.武漢城市職業學院，湖北 武漢 430000）

本文立足新媒體發展的大環境，采用文獻資料法、專家訪談法、對比分析法和總結歸納法等研究方法，針對目前體育課程資源開發中面臨的突出問題進行了較為深入的闡述，并有針對性地進行了對策研究分析，旨在更深層次地開發體育課程資源，為我國高職院校體育課程的進一步發展提供一定的理論依據。

新媒體；高職院校；體育課程資源；開發

隨著科技的進步和經濟的發展，伴隨著社會產業升級的加快，互聯網等通訊媒體已然成為大家都關注的話題，當今社會正慢慢步入大數據背景下的新媒體時代。新媒體是一個相對的概念，是相對于報刊、電視、廣播等傳統媒體而言出現的新媒體形態，具體是指以互聯網技術、電子數字技術和移動通信技術為基礎，利用電腦、手機和數字電視機等設備終端，通過現代技術手段向用戶傳遞信息并提供服務的傳播媒體。在此社會經濟背景下，各行各業都將未來發展方向聚焦到新媒體領域，新媒體下的各行各業競爭日趨激烈，但歸根結底就是對新媒體技術的掌握和革新的競爭，其實質就是人才的競爭，而人才競爭的實質則是個人本身所具備的核心素養。因此，如何利用新媒體技術加快我國高職院校體育課程資源開發，成為了國內外學者共同關注的話題。

1　高職院校體育課程資源開發現狀分析

體育課程資源是指與體育課程相關的體育課程設計、課程實施和課程評價等整個體育課程過程中的一切可利用的資源總和，是完成體育課程目標的基礎，也是實現體育價值的重要載體和媒介。當前新媒體條件下，體育課程資源主要包括體育教材、課堂教學、課余體育活動、運動競賽、體育校園文化、網絡互動平臺、微教室、戶外體育設施等諸多內容。高職院校的體育課程資源，除與普通高校課程資源類似之外，還需包括與職業特性相關的具體內容。良好的體育課程資源對落實體育教學內容，培養學生終身體育的習慣至關重要。然而，當前高職體育課程資源的開發嚴重不足，不僅相關內容缺乏，而且體現高職院校職業特性的課程內容少之又少。

例如，在體育教材的開發方面，雖然目前高職體育教材從總量來看，數量較多，但多數內容與普通高校體育教材雷同，體現高職職業特性的教材少之又少，各校之間往往自編自用，缺乏統一的認識和標準，造成體育教材亂象現象嚴重。另外，在體育課程設置方面，體育項目設置基本沿用傳統體育項目，而對于學生的實際需要和社會需求的體育項目鮮有開發，如戶外拓展、輪滑等項目開發嚴重不足，嚴重影響了學生的學習興趣，造成學生對體育教學的積極性不高，參與度不夠。再如，大數據時代的到來，互聯網等通訊工具的出現，給體育教學提供了便利條件，主要表現在以下方面：體育教學掌上APP、QQ、微信、微博、E-mail等網絡互動平臺，以及MOOCS、微課、翻轉課堂為主的微教室。然而，當前由于諸多主客觀因素的限制，體育課程資源在此類領域關注度不夠，開發進度嚴重滯后，很大程度上影響了體育的可持續發展。再者，在運動競賽和校園體育文化方面，各高職院校往往都采用臨時性策略，有比賽任務則臨時組隊，突擊訓練，缺乏有限的運動競賽機制。因此，當前我國高職院校體育課程資源開發嚴重不足，急需加以解決，以滿足學生日益發展的身心需求。

2　新媒體條件下高職院校體育課程資源開發路徑分析

2.1利用互聯網等新媒體途徑，培養學生創新意識，提高學生信息處理能力和創新能力

2.1.1基于網絡教學平臺的新媒體互動協作教學 新媒體互動協作教學是以分布交互式網絡為依托，教師在網絡終端上設置“講臺”，在網絡上開設“網上課堂”，將上課的聲像、圖文數據等從網絡傳送到各個終端。此類教學模式，因操作簡單、直觀性強等優勢，可較好地輔助體育課堂實踐教學。例如，在難度較大的技巧類項目教學中，由于動作繁雜，加之學生身體素質等方面的差異，在實踐體育教學中教師不可能同一時間讓每位學生都能掌握整套動作，因此這就要求教師充分利用現代化技術輔助教學。教師可利用多媒體設備，通過圖像或動畫演示體育過程等形式，利用網絡終端等平臺，將體育教學內容傳送到各個客戶端，讓學生更直觀地學習體育動作，掌握動作要領，學生亦可利用課余時間根據自身對項目的掌握情況繼續學習，此類教學模式不僅能夠有效地解決教學實踐中出現的學生“吃不飽”和“吃不了”的教學矛盾，而且可促發學生的學習興趣，提高參與體育的激情，同時對于參與互動協作教學的參與者可不斷提高信息化處理能力，促使自身信息化素養的提高。

2.1.2基于網絡教學平臺的新媒體選擇教學 新媒體選擇教學是借助互聯網等傳播工具，教師將相關授課內容、課件及文檔等圖像和文字資料上傳到指定的服務器上，學生利用瀏覽器等其他途徑在相關界面上進行信息查詢和課程點播，學生根據自身的實際情況隨時隨地進行有針對性的學習和鞏固。此類教學模式，突破了以往傳統體育教學的課堂限制，學生不再受時間、空間和自身等方面的限制，可根據自身的實際情況點播合適的體育教學內容。當前，利用新媒體教學的MOOCS、微課、翻轉課堂等教學模式已初步應用到體育教學之中，因此，結合時代發展的趨勢，高職體育教學在新媒體選擇教學此類領域可充分利用校園網等平臺，除將教師自身的教學內容上傳到指定的服務器上之外，亦可將校內外優秀的教學資源等存放在學校網絡學習平臺，為學生根據自身需要自主學習提供良好的學習環境。

2.1.3基于網絡互動平臺的新媒體互動和評價教學 新媒體互動和評價教學是利用校園網、班級教學QQ群、微信、微博、電子郵件等現代化交流手段，體育教師和學生對于課堂教學的內容選擇和設計，課外體育活動的開展等內容進行交流討論，各抒己見，在交流的過程中可采用匿名的方式對于所談論的焦點問題提出自己的觀點和看法；同時利用多媒體手段，對學生學習進行有效的評價，根據學生體育數據進行動態的分析，為全面評價學生提供一定的基礎。此類教學模式，不僅讓教學主體雙方參與其中，增進了師生彼此的了解，而且讓教師及時掌握學生對于教學的需求，可不斷提高教學的針對性和有效性，同時學生通過互動，對于教師的教學思想和教學要求有了一定的了解，為學生提高學習的主動性和積極性創造了條件。

2.2深層次開發體育課程校內外資源，營造良好的校園體育氛圍，培養學生交流適應能力

2.2.1加大資金投入力度，改善體育設施，為體育教學活動提供必要保障 學校體育設施是開展學校體育的基礎，體育教學內容在很大程度上依賴于學校體育設施的現狀，因此，增加資金投入，改善體育設施環境，是體育課程改革中無法回避的話題。高職院校要按照教育部發布的“普通高等學校體育場館設施器材配備目錄”及相關規定，加大投入力度，對于影響學校體育活動的場地設施要進行有效的規劃和建設，創造條件滿足校內外體育活動的需要。同時，通過有效管理和延長體育設施開放時間，提高體育設施的利用率；另外，成立體育設施管理會，對整個學校體育設施進行有效的監管，保障體育設施應用于滿足廣大師生的體育活動需要，嚴禁挪用和轉借他人使用。最后，學校需成立體育設施維修委員會，定期對學校體育設施進行檢查，排查出一些影響師生安全隱患的體育設施，并及時上報學校，及時更新維護。

2.2.2大力開展課外體育活動，豐富體育課程資源體系 高職院校在開展課外體育活動的過程中，應充分調動學生的積極性，使學生充分體驗到體育帶來的樂趣，真正實現體育的教育功能，同時，在活動中加強學生彼此的溝通和了解，加強自身溝通和協調能力。因此，大力開展形式多樣、內容豐富的課外體育活動，豐富體育課程資源體系勢在必行。

首先應立足學校實情，改革活動載體，努力打造年級、二級學院和學校三級體育競賽的“金字塔式”的體育賽事結構。其次，加大學生干部素質拓展運動會開展力度，充實體育課外活動體系。學生干部素質拓展運動會，為學校培養出一支凝聚力和戰斗力強的高績效學生干部隊伍，也是學校課外體育活動的有效補充。因此，各學校應立足自身的實情，大力開展課外體育活動，豐富體育課程資源體系。

2.2.3加大體育知識普及力度，積極營造良好的校園體育文化氛圍 體育知識的獲得和有效掌握是實現體育課程目標的具體要求，也是學生實現終身體育的現實要求。因此，必須重視體育知識在學生中的傳播，加大體育知識的普及力度，積極營造良好的校園體育文化氛圍，為學生參與課外體育活動提供必要的理論指導依據。根據學生對體育項目的了解需求，可在前期了解的基礎之上，組織開展專題體育知識講座，以及共同觀看體育賽事和新聞媒體播報等途徑，使學生清楚地認識到體育運動項目的運動規律，掌握其一定的運動方法，并在運動損傷等突發事件中能夠采用正確的應急處理方法，為課外體育活動的有序開展提供必要的外部環境。

2.3適應時代潮流，大膽引入新興項目之拓展訓練，培養學生團隊協作能力

2.3.1開展“信任背摔”項目，建立團隊信任 “信任背摔”這一項目以分隊形式進行，每分隊10人左右，要求1名隊員站在高臺，高臺高度根據需要可靈活安排，雙手交叉緊貼胸前，雙腿并攏，身體繃緊成直線并向后倒去，團隊其他成員兩腿成弓步，雙手互搭成網，當高臺隊員倒下時穩穩拖住其身體，團隊隊員依次交替進行。這一項目要求隊員對團隊要有強烈的信任感，以及團隊成員之間要具備較高的默契感，通過此類拓展練習，不僅有助于克服練習者的恐懼心理，培養個人對團隊的信任力，而且有助于隊員之間溝通了解，提高隊員的彼此信任程度。進行此類項目時，可能會遇到隊員產生畏懼心理，對團隊產生不信任感，要求體育教師做好其他隊員安全保障工作之外，還要鼓勵練習者相信隊友，勇于克服恐懼，戰勝和超越自己，從而不斷提高隊員的心理素質和敢于克服困難的精神品質。

2.3.2開展“無敵風火輪”項目，提高團隊協作和創新能力 “無敵風火輪”項目以團隊形式進行，根據需要可靈活安排團隊人數，人數越多，難度越大，要求團隊所有隊員在規定時間內，根據教師提供的報紙、膠帶和剪刀等器材，集中團隊的智慧，用最短的時間創造出最堅硬的履帶去完成規定的賽程。此類項目要求集中團隊所有人智慧，用最短的時間制造出足以完成賽程的履帶，同時在履帶運行過程中所有人必須協商一致，用統一的步伐統一節奏，形成強大的整體效應，保證在不破壞履帶的情況下，快速完成目標。通過此類項目不僅可以充分發揮個人的主觀能動性，激發團隊創造力，而且可以讓隊員建立團隊意識，清晰認識到個人行為必須服從團隊意識，培養學生的集體感和團隊協作能力。

2.3.3利用“求生墻壁”項目，提高學生團隊意識和奉獻精神 “求生墻壁”項目以團隊形式進行，根據需要可靈活安排，要求團隊在沒有任何外力的幫助下，快速翻越一定高度的墻壁，這就要求一大批隊員要甘于充當人梯，讓其他隊員借助自身身體率先翻越墻壁，隨后大家協作把充當人梯的隊員拉過墻壁。此類項目危險系數較高，要求必須做好充分的后勤安全保障工作，同時根據隊員的身體條件安排合適的墻壁高度。通過此類項目，可不斷培養學生甘為人梯的奉獻意識，同時可加強團隊彼此的溝通了解，實事求是地根據自身條件安排合適的角色，促進學生團隊意識的不斷養成。

2.3.4開展“多人多足”項目，提高團隊協作能力 “多人多足”項目仍以團隊的形式進行，團隊人數根據需要可靈活安排，要求每個團隊利用教師提供的繩帶，隊員彼此之間左右腳固定成一整體，快速完成規定的賽程。此類項目操作簡單，教師可控性較強，但要求隊員之間必須步伐一致，緊密配合，否則極容易出現摔倒等情形。通過此類項目訓練，可不斷提高學生的溝通交流能力，培養團隊協作的精神，促進學生服從集體的團隊意識的形成。

3　結 論

3.1隨著科技的日新月異，當今社會已進入到以互聯網為主要通訊工具的新媒體時代，利用新媒體技術加快體育課程開發已成為大家關注的焦點。

3.2新媒體條件下，我國高職院校體育課程資源開發存在諸多問題，例如體育課程資源開發單一，缺乏與時俱進，校園體育文化氛圍不濃等突出問題，嚴重制約了體育課程的有效開展。

3.3針對目前高職院校體育課程開發方面存在的突出問題，必須利用好新媒體帶來的重要機遇，加快課程資源開發。首先，利用互聯網等新媒體途徑，培養學生創新意識，提高學生信息處理能力和創新能力；其次，深層次開發體育課程校內外資源，營造良好的校園體育氛圍，培養學生交流適應能力；最后，適應時代潮流，大膽引入新興項目之拓展訓練，培養學生團隊協作能力。

［ 1 ］牛映雪，鹿國暉.體育高職院校學生職業核心能力培養的途徑與教學方法研究［ J ］.新課程：中旬，2012（10）.

［ 2 ］李俊鵬.基于培養學生就業核心競爭力的民辦高職院校學生工作體系的探索［ J ］.科技致富向導，2013（6）.

［ 3 ］陳青.以職業能力為導向的高職實用性體育課程教學改革研究［ D ］.吉首：吉首大學，2012.

［ 4 ］張平.邢臺市高職院校體育課程設置調查研究［ D ］.石家莊：河北師范大學， 2012.

［ 5 ］侯歆.德州市高職院校體育課程改革與職業技能相結合的研究［ D ］.濟南：山東師范大學，2010.

G807.4

A

1674-151X（2016）07-113-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.13.059

投稿日期：2016-05-03

趙俊浩，教授。研究方向：體育教學與訓練。