童話美麗學的種子

汪艷春

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童話美麗學的種子

汪艷春

童話在小學語文教材中，特別是低中年級教材中占比較大。以人教版為例，一至六年級共收錄童話48篇，可見其重要地位。但有些老師并沒有掌握童話的教學方法。童話的語言通俗淺顯，故事妙趣橫生，引人入勝，不少教師在教授童話時，往往將重點放在喋喋不休的內容分析上。有些教師過于注重挖掘其中的道德價值，甚至將童話上成思想品德課。這兩種錯誤的教法無情地破壞了童話本身的美和趣味。其實，童話是極好的教語文的教材。童話簡潔明快、生動活潑的語言值得細細品味，豐富奇特的想象、多種修辭手法的巧妙運用值得好好學習，蘊含其中的人生哲理值得深深思考。

一、品味童話語言的魅力

1.多種形式朗讀，體會童話的語音美。

童話的語言通俗易懂，口語化、形象化，非常適合朗讀。教師可依據課文的特點設計各種形式的朗讀。如教師范讀，學生自由讀、個人讀、分角色讀等。教師繪聲繪色的范讀對學生朗讀是一種示范和引領。在老師各種教學手段的指導下，學生的讀也將漸入佳境。

2.合作表演，體驗童話的形象美。

童話的幻想性、妙趣橫生的故事情節最能滿足兒童的審美心理和審美情趣。如果教師將童話內容進行冗長的分析講解，會將課文中生動鮮明的童話形象碎片化。教師可選擇對話生動的童話，組織學生自主自由表演童話，將無聲的文字轉化為有聲有色的表演，讓孩子在玩中學。這樣不僅調動了學生學習童話的積極性，還讓孩子體驗到了童話中人物的內心世界，從而更深入地理解了童話。

二、學習童話表達的妙處

1.學習童話中豐富大膽的想象。

幻想是童話的基本特征。童話是培養學生想象力的重要載體。教師在教授童話時可設計改編童話、續編童話等教學活動，帶領學生走進幻想的世界。如教學安徒生的《丑小鴨》，可設計續寫：丑小鴨變成白天鵝后，會過著怎樣的生活？請你展開想象，寫下來。教學《烏鴉喝水》設計改編：烏鴉還可以用什么辦法喝到水呢？請你也寫一篇《烏鴉喝水》吧。童年是想象力最豐富的時期，兒童是天生的童話家，想象之門一旦開啟，往往能帶來巨大的能量。

2.學習童話擬人、夸張等修辭手法的運用。

童話一般運用擬人、夸張等修辭手法展開情節，塑造形象。用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物，深入淺出地揭示事物的本質，給人以深刻的印象。

童話的夸張教會學生天馬行空地想，放心大膽地寫。童話的擬人教會學生用細膩敏感的心思去觀察世界，感受萬物生靈。在他們充滿童真的眼睛里，一片飄落的樹葉，一聲細微的蟲鳴，一朵鮮花的芳香，都是童話那個奇幻世界的使者。學生讀的童話多了，他們的內心世界豐富了，寫作文自然信手拈來。

三、聆聽童話中真善美的聲音

童話內容包羅萬象，其中的人文精神也很豐富。教師應該好好地用好這些教材，切忌進行空洞的說教，硬塞給學生“要學會分享”“要像小白兔一樣勤勞”“要樂于助人”等做人的道理。通過聲情并茂的講述，繪聲繪色的朗讀、復述、表演，學生在充滿趣味的活動中受到真善美的熏陶。當學生睜大雙眼，凝神傾聽教師動情的講述時，當學生讀完童話或安靜思考、或會心一笑、或鼻子一酸眼眶一熱時，童話中的真善美已經悄悄地住進了他們的心里。

（作者單位：長沙市芙蓉區大同小學）

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