大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)探索

李　理，陸　軼

(廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510403)

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大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)探索

李理，陸軼

(廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510403)

基于網(wǎng)絡(luò)課程的特點，介紹大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的積極經(jīng)驗，探討課程建設(shè)中存在的問題和不足，以期更好的建設(shè)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程。

大學(xué)英語；網(wǎng)絡(luò)課程；探索

二十世紀(jì)以來，隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生了極大的變化，網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中隨之興起，成為教學(xué)中的一個重要發(fā)展趨勢和方向。

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)是以教師課堂講授為主，主要采取翻譯法和講授法教學(xué)，單一語法解釋過多，課堂活動和師生互動較少。這樣的課堂即使教學(xué)內(nèi)容豐富，學(xué)生真正、主動、有效接受的信息量卻十分有限。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)平臺與大學(xué)英語教學(xué)整合以后，英語教學(xué)和學(xué)習(xí)發(fā)生了很大的變化。原來單調(diào)枯燥的教學(xué)變得生動起來，教學(xué)的方式也得到了極大地豐富。英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不但改變了長久以來傳統(tǒng)英語教學(xué)的固態(tài)化模式，長期以來令英語教師感到頭痛的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)環(huán)境沉悶等問題，也得到了很大的改善。

一、英語網(wǎng)絡(luò)課程的特點

英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有如下特點：

(一)視聽說多方面結(jié)合

二十世紀(jì)60年代教育心理學(xué)家特瑞赤拉(Treychler)實驗表明：正常人對知識吸收率為：視覺83%，聽覺11%，嗅覺3.5%，味覺1%，觸覺1.5%。各種方法的記憶效果的測試表明：只看不聽，3小時后記得60%，3天后，記得15%；又聽又看，3小時后記得90%，3天后，記得75%[1]。網(wǎng)絡(luò)課程中既有可視的課件，也有可聽的視頻音頻教材，還有可說的學(xué)習(xí)任務(wù)。視聽說全方位結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，能最大限度優(yōu)化課程內(nèi)容的分布，調(diào)動學(xué)生視聽說全方面的積極性，從而營造出內(nèi)容生動豐富，參與方式多樣的英語課堂。

(二)個性化的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)課堂的講授受到教材、板書等的限制，很難引入有特色的教學(xué)內(nèi)容，教師的授課流程和步驟相似度都非常高。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，信息技術(shù)帶來的快捷和方便讓個性化教學(xué)內(nèi)容的補充得以實現(xiàn)。教師能夠根據(jù)教授內(nèi)容的不同，自行選取各種教輔材料，教師差異化的教學(xué)思路也能得到徹底的體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)課程有效緩解了師資緊缺的矛盾，使教師從繁重的教學(xué)負(fù)擔(dān)中解脫出來，投入更多的時間和精力去更新知識和教學(xué)創(chuàng)新[2]。

(三)全面的課外指導(dǎo)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，教師的課外指導(dǎo)通常通過作業(yè)、測驗、答疑等方式實現(xiàn)，主要側(cè)重課中和課后兩個階段。而在網(wǎng)絡(luò)課程中，教師對學(xué)生的課外指導(dǎo)能夠擴(kuò)展到課前階段，涵蓋學(xué)習(xí)的全過程。課前可以通過布置輔導(dǎo)性資料，幫助學(xué)生了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課中和課后則可以利用大量的練習(xí)、作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)互動等方式，把握教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度，及時進(jìn)行必要的指導(dǎo)，從而更好完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

(四)課堂互動得到極大彌補

長久以來，英語課堂最為人詬病的就是課堂枯燥乏味，師生互動過少。在傳統(tǒng)英語課堂中，由于授課量大內(nèi)容多，教師們只能選擇完成教學(xué)任務(wù)，通常整節(jié)課都是教師在講授，很少有提問、交談等師生互動環(huán)節(jié)。而網(wǎng)絡(luò)課程則極大地彌補了這一點。作為英語課堂的延伸和擴(kuò)展，課堂上無法實現(xiàn)的師生互動都可以在網(wǎng)絡(luò)課程上得到體現(xiàn)。通過在線作業(yè)、在線答疑、郵件、論壇、討論版等方式，教師和學(xué)生在課后仍然能夠參與到英語課堂中來。網(wǎng)絡(luò)課程無形中延續(xù)了英語教學(xué)的時間和內(nèi)容，提高學(xué)生的參與度，教師對課堂的監(jiān)控力度也得到了加強。

二、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用

以廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，我校在2012級飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)學(xué)生中開通了大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程。在探索初期，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)占大學(xué)英語課程總分的15%。我們摒棄了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)時間累計課程總分的做法，對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行了單元式管理。在每單元的教學(xué)前、中、后三階段，分別布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來保證學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的時間。在網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用過程中，我們抓住網(wǎng)絡(luò)課程是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延展和擴(kuò)充這一特點，進(jìn)行了大量的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用。

(一)豐富的資源庫建設(shè)

針對教材和學(xué)生的特點，我們建設(shè)了豐富而又個性化的教學(xué)資源庫。根據(jù)每個單元教學(xué)內(nèi)容的不同，我們準(zhǔn)備了相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)資料、課中學(xué)習(xí)資料、課后復(fù)習(xí)資料。課前預(yù)習(xí)資料通常選取和單元主題相關(guān)，日常生活學(xué)習(xí)中的事件，多以視頻音頻或者相關(guān)電影片段為主。通過直接的視覺聽覺感官輸入，學(xué)生在課前就能對將要學(xué)習(xí)的單元主題有一個直觀的了解，并且能夠做相應(yīng)的思維擴(kuò)展，為本單元的學(xué)習(xí)做好心理和語言知識上的準(zhǔn)備。課中學(xué)習(xí)資料則以練習(xí)和測驗為主，與傳統(tǒng)課堂練習(xí)測驗相比，網(wǎng)絡(luò)課程練習(xí)和測驗充分契合教學(xué)進(jìn)度，不僅能幫助教師節(jié)約課堂上的寶貴時間，更能讓每個學(xué)生在課后有充分思考后作答的機(jī)會，階段式鞏固每節(jié)課的教學(xué)效果。課后復(fù)習(xí)資料的設(shè)置賦予了教師更大的自主權(quán)，教師可以根據(jù)實際教學(xué)效果和質(zhì)量，選擇差異化的復(fù)習(xí)內(nèi)容和方式，既可以選擇繼續(xù)鞏固課堂內(nèi)容，也可以對課堂進(jìn)行深化，幫助學(xué)生提高難度和深度。

教學(xué)相關(guān)的資源建設(shè)只是網(wǎng)絡(luò)課程資源庫建設(shè)的一部分。我們還在網(wǎng)絡(luò)課程上擴(kuò)展了內(nèi)容豐富，形式多樣的教學(xué)學(xué)習(xí)資源。我們將資源庫分為三個模塊：教學(xué)資源、考試資源、課余資源。考試資源中鏈接了英語A級、四六級考試的官網(wǎng)，各種英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和在線詞典網(wǎng)站。課余資源是一個開放的平臺，由教師和學(xué)生共同建設(shè)，上傳和英語學(xué)習(xí)相關(guān)的任何視頻音頻或者文字資料。

(二)個性化的作業(yè)形式

英語作業(yè)的形式長期以來局限于題海戰(zhàn)術(shù)。這樣的作業(yè)形式單一沒有新意，學(xué)生容易敷衍了事，難以檢驗教學(xué)的真實效果。現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)答案體系也很容易讓學(xué)生相互抄襲，不利于學(xué)生獨立思考和個性化發(fā)揮。在網(wǎng)絡(luò)課程的平臺上，我們可以選擇的作業(yè)形式也變得更為豐富，既可以是傳統(tǒng)的作業(yè)題形式，也可以選用更具時代特色的作業(yè)形式。在每單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們不僅會布置常規(guī)作業(yè)來鞏固教學(xué)效果，還會根據(jù)單元主題的不同，布置個性化的作業(yè)，如PPT演講、情景對話、調(diào)查匯報、趣味小翻譯、學(xué)生自行攝錄的音頻視頻作業(yè)等。在和學(xué)生的座談中，學(xué)生特別提到，拍攝城市宣傳片這一個性化作業(yè)給他們的英語學(xué)習(xí)帶來的變化。為了完成這樣的視頻作業(yè)，他們需要構(gòu)思宣傳片的整體結(jié)構(gòu)，查找并翻譯大量的資料，撰寫解說詞，練習(xí)口語部分，并且需要和隊友合作，拍攝視頻并進(jìn)行必要的后期制作。很多學(xué)生表示，視聽說三結(jié)合的英語作業(yè)是他們經(jīng)歷過的最難最有挑戰(zhàn)的作業(yè)，而一旦完成后，也是最有成就感的作業(yè)。

(三)多樣化的師生互動

網(wǎng)絡(luò)的便捷極大地拉近了人與人的距離，特別是師生關(guān)系。相對而言，大學(xué)教師課少學(xué)生多，師生間的互動相對來說比較少。網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)則改變了這種現(xiàn)象。利用網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上給教師留言，發(fā)郵件，還可以發(fā)起在線對話。大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程中還專門開辟了一個師生共建班級論壇版塊，教師不定期發(fā)布教學(xué)重點難點的釋疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，也可以及時在班級論壇中公開討論。這樣的交流方式，不僅增加了師生活動的頻率，還打破了教師學(xué)生一對一的局限，將具有代表意義的學(xué)習(xí)難題公開化，從而達(dá)到一人答疑，眾人受益的局面。同時，學(xué)生之間的相互探討，也有利于培養(yǎng)班級整體學(xué)習(xí)英語的氛圍，營造積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

網(wǎng)絡(luò)課程開通使用后，對6個班297名學(xué)生開展了問卷調(diào)查和座談，對網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查了解。學(xué)生普遍反映，相比傳統(tǒng)的以課本、筆記為主的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程上的課件、講義等學(xué)習(xí)資料的使用率有極大提高。高達(dá)94.6%的受訪學(xué)生都認(rèn)同，英語網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)資料比傳統(tǒng)課堂教學(xué)的資料更豐富。35.9%的學(xué)生表示會每周登陸1-2次網(wǎng)絡(luò)課程，38.1%的學(xué)生會每周登陸3-4次。86%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程增加了自己課后學(xué)習(xí)英語的時間，83.1%的學(xué)生每周英語學(xué)習(xí)時間相比傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)增加了約3小時。而在網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的評估上，37%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程中最吸引人的部分是師生互動和教師上傳的個性化教學(xué)資料。

三、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程面臨的問題

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程面臨的問題大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程開設(shè)一年期間，我們獲得了很多正面的經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了一些不足。

(一)硬件設(shè)施上的不足

網(wǎng)絡(luò)課程對電腦和網(wǎng)絡(luò)的依賴成為課程開展的硬傷。由于家庭環(huán)境的差異，部分學(xué)生無法自行配置電腦，而學(xué)校機(jī)房容量不足，客觀上影響網(wǎng)絡(luò)課程的開展。同時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在一定程度上制約了網(wǎng)絡(luò)課程。由于學(xué)生人數(shù)多，網(wǎng)絡(luò)訪問量大，高峰時段會出現(xiàn)學(xué)生難以登陸，下載速度慢，在線作業(yè)測驗等無法提交的情況，也在一定程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的積極性。

(二)課程內(nèi)容上的不足

現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)課程更多的側(cè)重于課堂教學(xué)的鞏固和英語語言教學(xué)的擴(kuò)展。而在中國的大學(xué)教育中，英語等級考試的分量極重。在調(diào)查問卷和學(xué)生座談中，學(xué)生都傳達(dá)了同樣的觀點：網(wǎng)絡(luò)課程中有關(guān)英語等級考試的內(nèi)容應(yīng)該加強。在參與問卷調(diào)查的學(xué)生中，高達(dá)53.7%的人認(rèn)為對網(wǎng)絡(luò)課程的改進(jìn)最顯著的部分是加強英語考級輔導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容。甚至有部分學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程的主體內(nèi)容應(yīng)該是各類英語等級考試的輔導(dǎo)。學(xué)生期望值和既有現(xiàn)實之間出現(xiàn)差異，如何去縮小這種差異，改進(jìn)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，仍然需要不斷地探索。

(三)有效監(jiān)管的不足

英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有師生分離、時空分離的特性，強調(diào)利用技術(shù)把教學(xué)資源傳遞給遠(yuǎn)距離的學(xué)生[3]。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)全部在學(xué)生自主狀態(tài)下完成，缺乏來自教師的有效監(jiān)管。在實際操作中也出現(xiàn)學(xué)生相互抄襲作業(yè)，合作完成測驗的情況。如何使學(xué)生在自主狀態(tài)下真實有效的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，也需要教師不斷研究和探索。

網(wǎng)絡(luò)課程是新鮮事物，也是今后大學(xué)教育的發(fā)展方向。如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺，培養(yǎng)學(xué)生對英語語言的興趣，改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，從而真正提高學(xué)生的英語水平，是我們將一直探索的重要課題。

[1] 陳萍，崔洪．對多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的再思考[J]．教育與職業(yè)，2016，(35)：87-88．

[2] 王軼，崔婷婷，王青華．信息技術(shù)與大學(xué)英語課程整合的探索[J]．中國電化教育，2012，(2)：118-120．

[3] 田燁，呂千平．大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的探索[J]．內(nèi)江科技．2008，(7)：89．

[編校：張芙蓉]

The Practice of Building College English Online Course

LI Li，LU Yi

(Guangzhou Civil Aviation College,Guangzhou Guangdong 510403)

Focused on college English teaching,this paper introduces the characteristics of online course. It also explores some approaches and practices on building College English Online Course. In the end,it discusses the problems existing in college English online course teaching process and calls for more exploration and innovation in its building.

college English; online course; exploration

2016-07-05

李理(1981- )，女，湖南湘潭人，講師，新聞碩士，研究方向為公共英語教學(xué)及改革研究、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。

H319

A

1671-9654(2016)03-037-03