美術專業就業指導工作探究

易惠

（安慶師范大學 美術學院，安徽 安慶 246133）

美術專業就業指導工作探究

易惠

（安慶師范大學 美術學院，安徽 安慶 246133）

美術專業的大學生由于就業期望值過高、綜合素質較低、缺乏職業規劃等原因導致不能充分就業，就業率和就業質量連年下滑。輔導員在大學生就業指導工作中具有先天優勢，應該根據美術專業學生的特點，從增強就業指導的針對性、加強職業規劃輔導、培養學生就業創業能力和做好就業服務工作幾個方面提高就業工作的實效性，促進學生實現充分就業。

美術專業大學生；輔導員；就業指導；職業規劃

隨著我國經濟的飛躍發展，文化建設被擺上了社會發展的重要位置，各類新型文化產業和時尚產業快速興起，社會對藝術人才的需求量大大增加。然而，與連年火爆的“藝考熱”相比，美術專業畢業生的就業形勢卻日益嚴峻，學生就業率、就業質量呈現連年下滑的趨勢。美術專業大學畢業生的就業問題，已成為高校藝術教育面臨的重大挑戰。輔導員作為大學生教育管理的一線工作者，是大學生的人生導師和知心朋友，可以讓職業規劃和就業輔導走進學生的生活、學生的內心，達到就業指導課程課堂教學難以實現的效果。因此，美術院系的輔導員如何根據學生的專業特點，找到促進他們就業的人才培養方式，開展適合他們的就業指導工作十分必要。

1　美術專業大學生的就業現狀

在麥可思研究中心發布的大學生就業報告中，美術學和動畫專業2011—2014年連續四年出現在中國應屆大學畢業生就業率較低、月收入較低且就業滿意度較低的10個紅牌本科專業榜上，2014年藝術設計專業也由黃牌專業變成了紅牌專業，2015年動畫專業有所好轉，但仍然在黃牌專業榜上。2013年的調查數據顯示：2012屆薪資較低的主要本科專業（前10位）中，美術學專業排在第二位；動畫專業以24%的就業滿意度成為2009屆畢業三年后就業滿意度最低的專業；2012屆半年內離職率較高的主要本科專業（前10位）美術類專業占了四個，動畫學專業以42%的半年內離職率成為最容易離職的本科專業［1］。

由于藝術類行業的特點和學生自身的主客觀因素，美術專業大學生畢業后很少能夠進入傳統的正規就業部門，大部分學生最終選擇靈活就業，甚至成為自由職業者，就業與無業狀態頻繁交替，很難統計就業率，客觀上造成就業率偏低。因為沒有與用人單位簽訂正規的就業協議或是勞動合同，缺乏約束力，學生頻繁跳槽，離職率偏高使得畢業生缺乏實踐經驗的積累，能力提升慢，只能勝任專業技術要求較低的基礎性崗位，影響到自身的職場發展和薪酬水平，進而影響到畢業生的收入和就業滿意度。

2　美術專業大學生就業難的原因

2.1就業期望值高，不能理性就業

一方面，傳統美術教育專業的學生基本上都將職業目標確定為有事業編制的美術教師，然而，公辦學校對美術教師的需求漸趨飽和，能吸納的畢業生很有限，大部分學生在考編失利之后再去尋找工作，已經錯過了很多就業機會，而學生的專業理論性強、實踐應用性弱，轉行就業難度大，使得美術教育專業就業率近幾年持續走低。另一方面，設計、動漫等應用型美術專業學生在初次擇業時通常傾向于選擇經濟發達、文化環境相對優越的沿海城市、省會城市，認為只有在大城市才能獲得更多的信息、資源和機會，對到校招聘的用人單位看不上，不是覺得公司太小，就是覺得公司沒有發展前途，而自己的專業水平又不能滿足高端企業對求職者的能力要求，高不成低不就，難以實現理想的就業目標。

2.2綜合素質較低，就業競爭力不足

現在用人單位對美術設計類畢業生的要求是：不僅要懂技術、動手能力強，還要有扎實的專業理論知識，善于挖掘藝術的各種內涵，同時要有較好的文字水平和溝通能力，能夠清晰、準確地表達自己的創作理念并成功推銷自己的作品［2］。而美術專業學生多數是因為文化課成績不理想而選擇藝考，文化基礎薄弱，在大學學習期間更是片面強調自己的藝術特性和專業技能，對人文社科類等提升綜合素養的課程不重視，對專業理論的學習也不夠深入，缺乏一定的文化素養和堅實的理論基礎，知識結構單一，文字應用水平較低。人文素養和綜合能力的不足使得學生畢業求職時缺乏就業競爭力，就業面狹窄，即使勉強謀得一個崗位，就業質量也不高。

2.3缺乏職業規劃，就業穩定性差

由于美術類專業學費較高，高投入高回報的想法，使得學生過于看重短期的高效回報，不少學生希望首次就業就能夠獲得好職位和高薪，一旦現有的職位無法滿足要求則消極對待工作或頻繁更換崗位［3］。而設計行業的經濟屬性也決定了工作的潛在流動性，一些業務不穩定的企業希望根據項目的情況靈活調整員工數量，畢業生也希望在中小企業積累一定的工作經驗后轉到更好的企業，因此，雙方往往不簽訂正規的就業協議書，設計、動畫等專業學生簽約率低、離職率高，就業穩定性差。

3　美術專業輔導員如何開展就業指導工作

3.1增強就業指導工作的針對性

目前，學校開設的就業指導課程通常使用統一的教學大綱，教學內容枯燥、形式單一，學生對課程不感興趣，不重視，就業指導作用收效甚微。輔導員開展就業指導的過程中應努力彌補課堂教學的不足，結合美術專業學生的目標行業特點及要求，提高自身的指導水平，增強就業指導的針對性。

3.1.1提高自身的藝術修養輔導員開展大學生就業指導工作不僅要及時全面地發布就業信息、傳授通用的求職技巧，更要為學生提供職業咨詢服務，在學生面臨職業選擇的困難時提出建設性意見。美術專業的輔導員往往不是學美術出身的老師，他們對藝術專業不太了解，在談到具體的就業崗位以及藝術行業的特征時，與學生的共同語言較少，就業指導往往只停留在一些理論的說教層面，難以走進學生的內心世界，客觀上造成指導力度不夠［4］。所以，美術專業的輔導員必須積極調整知識結構，在掌握就業指導的基本方法和國家就業方針政策的基礎上，加強藝術理論的學習，把握藝術領域的流行信息和行業動態，提高自身的藝術修養，根據學生的思維特點培養他們的職業判斷與選擇能力，從而更有針對性地開展就業指導工作。

3.1.2掌握就業市場的需求情況輔導員不僅要了解學生的專業能力和綜合情況，更要了解社會的需求情況，包括就業市場對各專業學生的需求數量和應具備能力的要求，以便有針對性地對學生進行相關的輔導。一方面，輔導員必須深入用人單位和人才市場，搜集和掌握藝術行業的人才需求信息，根據當前就業形勢對學生進行相應的職業規劃指導、學業輔導、創業指導；另一方面，輔導員可以對已經就業的畢業生進行跟蹤調查，了解學生就業后的個人感受、職業適應能力等情況，掌握用人單位對畢業生工作能力和綜合素質的要求，及時調整人才培養方案和就業輔導內容，增強就業指導工作的針對性。

3.2加強對學生的職業規劃輔導

近年來，報考美術專業的學生中真正有藝術底蘊的較少，大多數學生是把藝考作為實現大學夢想的途徑。報考前對所學專業和就業方向并沒有太多了解，加上大學期間職業規劃意識淡薄，對自身職業發展定位模糊，使得美術類畢業生在畢業求職時顯得相當盲目。美術院系的輔導員應該遵循學生的專業特點和成長規律，制訂相應的職業規劃指導方案，增強學生的職業規劃意識和職業生涯設計的能力。

3.2.1建立全程化的指導體系職業規劃教育應該從新生入學教育開始，貫穿整個大學階段，根據不同年級學生的思想成熟程度、學習深度、社會適應力不同的實際情況給予相應的指導，形成一套完整的職業規劃指導體系。對低年級的學生，輔導員著重向學生傳輸職業規劃的理念，使其充分了解自我、了解就業環境，引導學生結合自身的專業水平、興趣愛好、性格特征、思維方式等進行職業生涯設計，明確職業目標；對于中年級的學生，側重引導學生建立合理的知識能力結構，增強專業技能，提高綜合素質，準確進行職業定位；大四是求職擇業的關鍵時期，這個階段不僅要在就業材料制作、求職技巧等方面給予學生指導，還要引導學生通過實習、實訓提高實際工作能力，增強職業適應性，合理規劃個人職業生涯。

3.2.2引導學生面向基層就業如果畢業生的就業期望值脫離了社會需要和現實的可能，也就失去了就業機會。輔導員要對學生的就業觀念和價值取向加以引導，幫助學生樹立正確的擇業就業觀。根據當前的就業形勢和社會需求，引導學生面向基層就業無疑會提高學生的初次就業率。

以美術教育專業為例：目前城市的中小學校對美術教師的需求量已經很小，教師編制考試的競爭激烈程度不亞于公務員考試，每年能夠考取教師編制的畢業生寥寥無幾，而農村特崗教師和私立學校的藝術培訓班中美術專業老師的缺口較大，學生們卻不愿意去。輔導員應在職業規劃和就業指導過程中引導學生樹立“先就業，再擇業”的觀念，根據自己的綜合能力水平及時調整就業預期，避免因為擠“獨木橋”而錯失就業機會；并教育學生將職業選擇與個人的前途發展相結合，響應國家的號召面向基層就業，在工作崗位上進一步鍛煉、提升自己，在順利就業的同時充分實現個人價值。

3.3培養學生就業創業的能力

3.3.1增強學生的就業競爭力現代社會用人單位對人才的素質要求是：不僅要掌握專業知識和技能，更要具備知識運用能力、文字表達能力、人際交往能力、團結協作能力、抗壓力等綜合素質。輔導員要重視大學期間對學生綜合素質的培養，提高學生的就業能力、拓寬學生的就業面，進而提升畢業生的就業率和就業質量。美術院系的輔導員可結合學生所學專業特點和社會、企業的實際需要，在“第二課堂”中組織開展具有美術專業特色的社會實踐活動，如義務支教活動、墻繪服務活動、優秀畫作義賣活動等，通過活動激發學生的專業創作熱情和創新思維，提高專業實踐能力，在活動過程中鍛煉學生的人際交往能力、團結協作能力以及社會責任感，從而提高學生的綜合素質，增強學生的就業競爭力。

3.3.2鼓勵支持學生創業由于美術專業的特點，相當一部分崇尚自由的大學生傾向于自主創業，但是社會資源和創業知識的匱乏，使得很多學生的創業想法最終沒有付諸行動。輔導員要在進行就業指導的同時開展創業教育，向學生介紹有關大學生創業的扶持政策，傳授一些創業理論知識和技能，通過舉辦“大學生創業計劃大賽”等活動提高學生的創新創業能力。輔導員還可以引導學生結合專業特長和市場需求成立各類工作室，如設計工作室、墻繪工作室、版畫工作室等等，以工作室為創業平臺充分展示自己的才能，使創業與學業相得益彰，有利于提高創業成功率，以創業帶動就業的方式進一步緩解學生的就業壓力。

3.4完善就業服務工作

3.4.1打造就業信息交流平臺充分獲取就業信息是成功就業的前提，輔導員只有搜集和掌握了大量的用人信息，才能為大學生創造盡可能多的就業機會。作為一名專業的就業指導者，輔導員既要具備收集信息的能力，為學生提供豐富的就業信息，還須通過信息化的手段來指導學生更好地就業［5］。高校輔導員應緊跟時代的腳步，采用各種新媒體來傳遞信息，如通過飛信、微信、QQ群、博客等途徑向學生傳遞最新的就業政策和就業信息，以覆蓋到每一名學生，不會出現錯漏的現象。另外，輔導員可以將學生的信息在網絡上建立檔案庫，方便用人單位更好、更快的了解學生的基本情況，為就業的雙向選擇提供一個優良的平臺。

3.4.2積極做好就業幫扶工作做好大學生的就業指導工作，要求輔導員具備“以生為本”的服務意識，積極做好畢業生，特別是家庭經濟困難學生、殘疾學生和就業困難學生等特殊群體的就業幫扶工作。輔導員應切實掌握每一位就業困難畢業生的思想和心理狀態，建立和完善結對幫扶制度，按照國家、學校就業扶持政策的要求指導學生申請求職補貼或《就業創業證》，為學生提供經濟支持，同時引導和幫助他們及時調整就業目標，面向基層尋求相對滿意的就業崗位，實現充分就業。

［1］麥可思研究院.2013年中國大學生就業報告—就業藍皮書［G］.北京：社會科學文獻出版社，2013.

［2］汪曉娟.如何提升藝術類設計專業大學生的就業競爭力［J］.職業，2011（7）：28-29.

［3］楊張維，李擎.藝術設計類大學生就業促進機制探索［J］.重慶科技學院學報（社會科學版），2011（11）：187-189.

［4］馮瑞曉.藝術類本科畢業生就業指導政策探析［J］.經營管理者，2009（10）：169-170

［5］李軍華.高校輔導員與大學生就業工作［J］.遼寧教育研究，2013（6）：22-24.

［責任編輯：束仁龍］

G647

A

1674-1102（2016）03-0154-03

10.13420/j.cnki.jczu.2016.03.0042

2016-01-19

易惠（1984-），女，安徽蚌埠人，安慶師范大學美術學院輔導員，碩士，主要從事學生管理研究。