高校思政課實踐教學的現狀與網絡實踐教學模式創新

張　昱，崔美花，李　軍，劉麗杰

（黑龍江八一農墾大學思想政治理論課教學研究部，黑龍江大慶163319）

高校思政課實踐教學的現狀與網絡實踐教學模式創新

張昱，崔美花，李軍，劉麗杰

（黑龍江八一農墾大學思想政治理論課教學研究部，黑龍江大慶163319）

高校思政課實踐教學是培育和踐行社會主義核心價值觀融入高校思想政治理論課教育教學全過程的重要環節,也是提高高校思政課教學針對性和時效性的有效途徑.本文首先分析了高校思政課開展實踐教學必要性與現狀，并在此基礎上對高校思政課實踐教學的網絡教學模式創新進行了探析.

思政課；實踐教學；網絡教學模式；創新

在黨中央、國務院及各級政府都十分重視大學生思想政治教育工作的大環境下，各個高校的領導和廣大教師也將思想政治理論課作為對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地.為了充分發揮高校思政課的主渠道作用，提升思政課教學效果，調動當代大學生學習和實踐思想政治理論課的積極性,并深入廣泛、及時準確地傳播馬克思主義的科學理論和先進思想,推動馬克思主義思想和理論成果的中國化，增強思政課的生動性、時效性和針對性，各高校都通過各種形式對思政課教學進行改革和探索.隨著教學改革的不斷深入，實踐課教學在思政課教育中地位變得越來越重要.因此，深刻領會習近平同志實踐育人觀的深刻內涵，積極創新實踐育人方法途徑，進一步完善實踐教育環節,形成一套科學、合理、長效的思政實踐教學機制，提升育人工作成效，已經成為當務之急.

1　高校思政課實踐教學的必要性

1.1思政課實踐教學是增強課堂理論教學效果的有益補充，對于豐富課堂教學內涵、提升課堂教學效果起到積極作用

多年來，盡管各高校思政課教師都在不斷尋求提升大學生學習馬克思主義理論的積極性和熱情方式和方法，但不可否認，不少大學生仍然對思想政治理論課冷淡、漠視甚至排斥，把它當成枯燥乏味的“學分課”不得不學.而在思政課實踐教學中，學生不再是被動的接受者，而是積極的參與者，充分發揮學生的主觀能動性和創造性，幫助學生把豐富的感性經驗和理性思維結合起來，讓大學生在理論與實際相結合的過程中感悟馬克思主義的思想精髓和理論魅力，掌握馬克思主義理論的思想武器，用以指導自己的實際工作和政治理論知識.

1.2思政課實踐教學能夠培養大學生的能力，提高大學生的人文素質

高校思政課教學，絕不是單純的馬克思主義理論知識的傳授，更重要的是能力的培養和人文素質的提高.根據中宣部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》及其實施方案的具體要求，結合思想政治理論課教學的實際情況，開展思政課實踐教學要側重于對大學生能力的培養，即：培養和提高大學生獨立觀察與發現問題的能力；培養和提高大學生分析與解決問題的能力；培養和提高大學生的社會認知與社會適應能力.開展實踐教學，讓大學生走向社會，廣泛接觸社會、了解社會，讓他們在集體活動中提高組織能力和實踐能力.同時，實踐教學往往要選擇富有時代性、典型性而且是大學生關注的社會熱點話題作為實踐主題來組織教學，使大學生在實踐中認識社會，并對社會中存在的種種現象進行深入思考，提高大學生理論聯系社會實際、分析和解決實際問題的能力，也有助于提升大學生的人文素質.

2　高校思政課實踐教學的現狀

2.1傳統實踐教學的主要形式

按照一般做法，各地高校實踐教學環節多是采取課堂實踐為主，結合校園實踐和社會實踐教學等形式.

課堂實踐教學采用最多的是案例分析、影視欣賞、討論演講、讀書活動、模擬法庭、課程論文等來鍛煉學生的分析問題能力、觀察能力、語言表達能力等；校園實踐教學是通過引導大學生積極參加與思政課教學課程內容相關的校園文化和社會活動，提高他們的應變能力、交際能力、思想修養和協作精神等，如知識競賽、校園辯論賽、專家講座、校園文化節、愛心公益和社團活動等，往往以表彰和獎勵形式來評價學生個人或團體的表現；社會實踐教學是思政課教師提前設計好實踐形式和內容，利用周末或假期時間，組織和指導學生以團隊的形式走出校門，參加各類的社會調查、科普活動、志愿服務、公益勞動等，也可組織參觀當地的愛國主義教育基地等實踐活動，培養大學生良好的團隊協作精神和社會責任意識，往往是以先進事跡表彰會、總結報告會等形式進行考核.課堂實踐教學、校園實踐教學和社會實踐教學各有側重，相輔相成，構成了大學生思想政治教育豐富多彩、立體、開放的實踐教學模式.

2.2傳統實踐教學面臨的困境

首先，實踐教學是一項在課外甚至是校外進行的教學活動,其組織安排不僅僅涉及到師生的人身安全保障、教師的組織聯絡、實踐過程中的指導和教學安排，還包括場地落實、車輛等諸多的問題，僅靠思政課教師自身是無法獨立完成的，需要學校其他部門（學工部、教務處等）的相互配合、密切協作.但在實際操作中，大多數高校職能部門對思政課實踐教學重視不夠，不能也不愿參與其中，思政課教師單打獨斗，結果使實踐教學流于形式.

其次，學生缺乏參與實踐的積極性.現代大學生受社會大環境的影響，功利思想比較嚴重，在大學生看來，學習思政課遠不如專業課、英語課“有用”，所以對思政課學習缺乏動力，再加上實踐教學大多占用學生課余時間，導致學生對實踐教學的反感.

再次，經費不足導致實踐形式單一，不能達到實踐目的及效果.傳統實踐教學大多需要經費支持，但多數高校沒有設立思政課實踐教學的專項資金，缺乏資金支持使實踐教學只能停留在教室或口頭，使實踐教學的一系列教學方案和教學計劃無法實施.

為了使高校思政課實踐教學真正達到其教學目的，當前探索思政課實踐教學新模式已經成為思政課教師不可回避的新的課題.

3　高校思政課網絡教學模式創新的思考

當前，互聯網的發展深刻改變了人們的學習和生活，而在互聯網時代下成長起來的大學生，網絡成為他們現實生活中的不可或缺的重要組成部分.這使利用網絡平臺來拓展實踐教學新模式成為可能.

3.1思政課網絡教學模式與傳統實踐教學比較的優點

首先，網絡實踐教學模式可以讓思政課實踐教學擺脫了空間和實踐的限制，使教學可以隨時隨地展開.加之智能手機和平板電腦等移動網絡設備的出現，讓網絡課以隨時獲得，突破了對實踐地點的限制.

其次，能夠降低實踐教學的成本.在各高校思政課實踐教學經費嚴重不足的情況下，開展網絡實踐使傳統實踐教學中需要的交通成本、人力成本及其他硬件成本大幅下降.網絡實踐教學的硬件需求是電腦、智能手機、平板電腦、網絡這些既有資源，不需要學校的額外經費投入，有效破解了傳統實踐教學經費不足的困境.

第三，網絡實踐教學模式實現了學生實踐教學的全員參與，而且易于被學生接受，提高了學生參與社會實踐的積極性和主動性.網絡的開放性和低成本的特點讓每一位學生都能通過互聯網便捷的參與到實踐教學中.當代大學生是伴隨著互聯網成長起來的，是名副其實的互聯網一代，他們對網絡有較強的依賴性.雖然這種依賴性會導致很多問題的產生.但是，教師可以化消極因素為積極因素，通過搭建一個融思想性、知識性、趣味性于一體的多維度的思政課虛擬網絡實踐教學平臺，開辟思政課實踐教學的新途徑，來激發學生參與實踐教學的積極性.

3.2積極探索網絡實踐教學新形式

網絡實踐既源于現實世界但又高于現實世界，它是通過網絡來創造一個虛擬環境，逐步引導學生運用馬克思主義的基本理論對各種社會熱點問題、網絡事件等進行系統分析與深入探究.目前，網絡實踐教學可以嘗試以下幾種形式:

一是建設虛擬實踐教學網站.通過建設思政課各門主干課程的專題學習網站，設立各門課程的教學內容、在線學習、互動平臺、視頻資源、實踐成果展示、課后答題等欄目，構建思想政治理論課網上資源共享平臺，建設優秀課件、典型案例、文獻資料、研究成果、問題解析、教學示范等教學資源庫，利用網絡教學資源開展網上教學活動，逐步實現優質教學資源共建共享.

二是網絡體驗型實踐教學.學生根據實踐任務，在虛擬目標空間中進行參觀訪問，如網上體驗“二萬五千里長征”、“網上紅色之旅”、“大好山河美如畫”、“網上探險”、“網上博物館”等.其成果可以是圖文并茂的電子報、電子書或配有文字、圖片、音視頻的課件.

三是通過網絡進行網上調研活動.調研的內容可以有學生自主設計，通過學生分組討論，學生自擬問答題目，或是采用不同的門戶網站組織相關調查，就某一社會熱點問題、焦點事件等進行網上調查研究，并對調查的資料進行整理，數據結果進行理論分析和總體評價，最終成果可以是在校報、電子報刊、電子雜志或者書面報告等形式.

四是進行網絡建構.師生可以運用各種網絡技術，圍繞思政課的理論知識、相關熱點難點問題等，制作各種專題網頁、電子書、課件等.

4　結束語

總之，高校思政課實施虛擬實踐教學，能夠有效解決當前多數高校思政課傳統實踐教學中面臨的人員、資金、安全等現實制約，大大地提高了思政課實踐教學的承載力，有效地緩解了壓力，有利于培養學生自主學習的能力和創新能力.并能促使高校思政課教師形成全新的實踐教學理念，不斷探索和完善思政課實踐教學的新模式.

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G642

A

1673-260X（2016）03-0262-02

2015-12-30

黑龍江省高等教育教學改革項目資助（JG2014010918）