淺議師范生教育實習改革和創新

張虹霞

（麗水學院，浙江麗水323000）

淺議師范生教育實習改革和創新

張虹霞

（麗水學院，浙江麗水323000）

在目前的社會背景下，我們國家的教育事業蒸蒸日上，此種社會環境下師范教育工作的發展機遇以及遭遇挑戰也在不斷的增多.師范生教學質量的高低在于師范院校教育工作質量，同時師范生教育實習的情況也會影響其整體的質量，師范生教育實習是教學工作中的重要組成部分.師范生教育實習政策在我們國家實行的時間相對較長，而且在教育工作中占據著舉足輕重的地位.在這種情況下，師范院校以及相關的教育工作者，應當不斷的改革和創新，這樣才能夠較好的提高師范生教育實習的整體質量，保證師范生能夠適應新時期的社會發展需要.在社會環境不斷變化的狀況下，師范生教育實習工作就應當逐漸的改革和創新，這樣才能夠與時俱進，保證同社會之間的聯系.本文將重點闡述和分析師范生教育實習的基本情況，探索教育實習工作中存在的問題，制定改革和創新的措施.

師范生；教育實習；改革；創新

在我們國家的教育體系之中，師范生是其重要的組成部分，在教育工作中占據著重要的部分.而教育實習工作是師范生步入社會的重要階段，此環節能夠幫助師范生較快的適應教育工作的實際需要.師范生教育實習工作不單單是我們國家師范教育工作的核心工作，同時也是考核師范教育工作者能力和素養的重要形式.師范生教育實習工作的內容能夠較好的適應社會的需要，同時也有利于培養學生的專業技能，為學生的教育創新和改革提供良好的發展平臺.雖然我們國家的師范生教育實習工作在不斷的改進，但是在其改革和創新工作過程中仍然存在著較為嚴重的問題，這些難題的存在不僅僅會影響師范生的教育工作質量，同時也影響了師范教育院校的整體形象和教學質量，因此相關的教育單位和教育工作者應當重視師范生教育實習工作的改革的創新.借以提升我國師范生實習教育工作的有效性，促進師范生的協調發展，保證我國師范專業教學的科學性、與時俱進.

1　師范生教育實習工作的基本概況

師范生，大學生的一類，所修專業屬于教育方向，將來的就業目標比較明確，即到各級各類學校或教育機構從事教學管理工作，是未來教師的預備者.[1]目前我們國家的師范院校數量相對較多，而且非師范院校內部師范專業數量也在不斷的增多，這就使得我們國家師范生的數量在逐漸的加多.在這種情況下，相關的教育院校應當不斷的提高師范生教育實習工作的質量，改善教育實習工作現狀，為師范生教育實習提供良好的環境和條件.

伴隨著社會主義市場經濟的快速進步與發展，我們國家的高等院校在教育方面的宗旨和目標也在不斷的完善，由原來的教授理論知識向提高師范生的綜合能力和綜合素質變化.在當前的社會形勢下，高等院校內部的師范教育工作應當不斷的適應新時期教育事業的發展趨勢，對教學理念和教學方式進行改革和創新，如此才能夠更好的培養社會需要的師范生教育人才.然而在當前的社會背景下，我們國家的師范生教育實習工作仍然存在著某些方面的不足，不能夠完全適應新時期社會對師范生的需要，因此必須重點關注和探索.

2　師范生教育實習改革和創新中存在的問題

2.1當前師范院校的師范生教育實習的理念陳舊

當前師范生教育實習中改革和創新存在的問題是影響師范生整體教育工作質量的重要組成因素，許多院校認為師范生教育實習工作是檢驗教學成果的主要手段，同時也是檢驗學生專業技能和教學能力的衡量標準.在這種情況下，許多人就會自己認為師范生教育實習是學生走向社會的階梯，同時也是其為未來的發展做出的準備和訓練.雖然師范生必須要加強實踐訓練工作，但是其最終的目標是要走上教師崗位，依據正規的課堂進行講課，使得聽課、備課、試講、講課、輔導、評課演變成師范生教育實習活動的主要程序.實踐經驗表示在如此周而復始的實習下，師范生在應對教學、轉換角色方面適應性較強，而且有利于師范生把握教學重點.對學生心理的研究和教育觀念、組織能力、創新精神等素質的培養就顯得很不夠，因此，這種教育實習觀念已不能適應當前形勢的需要.[2]

2.2師范生教育實習的方式較為傳統、時間不得當

長期以來，我們國家的師范院校或者是非師范院校內部的師范專業學生，實習教育的方式主要以實習和見習為主.一般來說，師范生教育見習工作常常會規定在大四上學期，實習工作安排在大四的下學期.伴隨著我們國家研究生招生制度的不斷完善以及對學生學歷要求的逐漸提高，應屆畢業生參加研究生考試的數量逐漸增多.但是在大四上學期，也就是師范生見習時間段內部，許多學生需要準備研究生考試，這就大大降低了師范生教育實習工作的質量，導致整體的見習效果較差.在大四上學期，也就是每一年的2月份到5月份之間，師范生需要進行畢業準備，其中畢業論文花費的精力和時間相對較多，這也會影響其實習質量.即使師范生在實習期間發現了自身存在的問題，也不能夠及時的進行溝通和交流，回到學校之后沒有時間進行總結和檢驗.因為回學校之后，師范生必須著手準備論文的修改和答辯工作，甚至有的學生還在尋找工作.這種教育實習時間的設定，不僅僅不利于提高學生的實習質量，同時也不利于教學工作的開展.

2.3高校師范教育工作對教育改革的關注不高

當前我們國家內部的許多院校在進行師范生教育實習改革工作方面存在著較多的問題，主要是因為沒有深入的了解國家教育改革的理念和宗旨，使得相關的教育模式不能夠較好的適應新時期的社會發展需要.這種情況下，師范生教育實習工作措施同基礎教育改革措施之間的契合度相對較低，適應性不強.當前，我們國家不同階段的教學工作都在進行適當的變革，從教育觀念、教學體系、課程體系、教學方式等等都在不斷的創新和改進.當代的師范生教育的改革工作進行的較為順利，但是在基礎教育改革的創新方面仍然存在著許多方面的空缺，相關的改革措施同社會發展需要匹配度較低，甚至教學內容落后于改革需要，這都是因為高校師范教育工作對教育改革的關注度偏低.

3　師范生教育實習改革的創新的基本對策

3.1轉變教學思想，促使師范生教育實習同改革相匹配

一般而言，我們國家的師范生教育實習工作都是安排在中學，而且師范畢業生在畢業之后就業的地點集中在小學和中學，這種實習地點和工作地點都是同基礎教學工作緊密聯系.在這種情況下，我國師范教育類型的院校以及非師范類的教育院校，都應當積極重視師范生教育實習工作同改革理念的匹配程度，主動的進行改革和創新，這樣才能夠更好的適應基礎教育改革的發展形式.師范教育類型的院校以及非師范類的教育院校要擬定相關的、科學、合理的教學政策，選取有效的改革工作措施，這樣才能夠激發教學工作者的潛力，同時也有利于延伸基礎教育改革的探索深度.在這種環境下，應當為師范生教育實習改革和創新工作的發展創造良好的條件，讓師范生能夠較好的理解基礎教育改革的理念，這樣才能更好的優化教育工作模型.目前，相關的教育工作者應當重點分析新時期我國基礎教育工作的發展情況，研究每一個階段我們國家基礎教育改革發展的特色.培養目標的變化、課程結構的調整、國家課程標準的制定、課程實施與教學改革、教材改革、課程資源的開發、評價體系的建立和師資培訓以及保障支撐系統等一系列問題.[3]這樣才能夠給保證我國師范生教育實習改革工作的有效性，突出其師范性質，培養出適應社會發展和基礎教育改革需要的人才，這樣才能夠保證我國各項教育改革工作措施得到有效落實.

3.2合理的安排師范生教育實習的時間范圍

第一，師范院校和非師范院校內部的師范專業應當適當的擴展實習教育工作的時間，重視教育實習在師范教學中的重要性，改變當前的實習教學工作模式.簡而言之，師范生教育實習可以具體的分成三個階段，第一階段是在大二下學期，實習的時間為一個星期，實習的內容主要是教學改革調研工作，這樣師范生才能夠詳細的了解基礎教育改革工作的基本情況.第二階段是指大三上學期或者是大三的下學期，實習的時間共計三周，此階段應當緊密結合教學理論和課程進行教學.實習生應當以觀摩、聽課為主，并進行新的教育理論、中學教學方法和現代教育技術應用的調研，讓學生體驗教學改革的進展.[4]緊密的聯系見習期間班主任的工作情況進行分析和調研，詳細的了解學生各項生理變化情況以及心理變化情況，根據具體的實際情況制定教學工作措施.在實習期間，師范生可以適當的組織學生來開展某些課外活動或者是講座活動，選擇較為優秀的學生進行講課，其他的學生和老師進行點評.第三階段是指大四上學期，時間兩個月，講課的內容主要是教學工作者和班主任的教學內容.如此才能夠保證師范生能夠有充足的額機會來接觸、深入的了解教學工作，這樣才能夠循序漸進的實現教育實習工作的目標.

3.3把學校教學同教育實習有效結合

首先要保證學生的生活同教育實習工作緊密結合，在學生假期的期間，師范院校可以利用社會實踐活動來引領師范生了解基礎教育工作情況，然后開展相關的研究工作.其次，需要把教育實習工作同學生的實踐研究進行整合，利用學校內部已有的條件開展科學研究工作，盡可能把握第一手資料，這樣才能夠掌握師范生教育實習工作創新與改革的主動權.最后就是要將師范生教育實習工作同其畢業論文工作結合，在準備畢業論文的同時能夠去實習學校進行實習活動，雙方協調好實習工作.這樣才能使教育實習工作成為師范教育的有機組成部分，使師范生培養更加貼近中學教師崗位要求，謀求師范專業的可持續發展，為基礎教育做出更大的貢獻.[5]

4　結論

在當前的社會形勢下，各行業對教育的關注度逐漸提高，尤其是在人才培養方面的探索較多.在新時期，社會的發展需要綜合性的人才，而人才的培養在于教育，因此必須不斷的提高師范生的整體教學質量.在這種情況下，相關的院校和教學工作者應當聯系當前的實際情況，制定符合社會需要的師范生教育實習體系，改善當前師范生的實習教育現狀.為了較好的適應新時期的發展需要，教育院校需要轉變教學方式，制定適應性較強的教育實習工作對策，以此來培訓出符合社會需要的教師.我們有必要對傳統的教育模式實行新的改革和創新,以面向師范畢業生就業和發展的新情況,增加適應新課改需要的新內容,適應新形勢發展的需要.[6]

〔1〕李科敏,徐旭齡,李奇云,李文波,李吉,吳興國.設計和改進物理實驗教學的實踐與思考[J].牡丹江師范學院學報(自然科學版),2012(01):90-94.

〔2〕張紅,王振.心理教育專業教育實習的探索與思考[J].紹興文理學院學報(自然科學),2011(03)：100-103.

〔3〕方增泉,戚家勇.推進和完善師范生免費教育制度——基于北京師范大學2007-2009級免費師范生的調查[J].教師教育研究,2011(01)：89-94.

〔4〕趙國金,高艷梅.普通高校師范生教育實習中存在的問題及對策研究[J].天津市教科院學報,2011(01)：120-122.

〔5〕李高峰.免費師范生三大報考動機的調查研究——以陜西師范大學為例[J].教育科學,2011(02)：340-345.

〔6〕肖芳,陳國軍,王興柱.師范生教育技術能力的培養目標分析及其模式構建[J].黑龍江教育學院學報,2011(04)：46-47.

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