高等教育教學改革與創新體系構建

王平　王斌　楊眉

摘要：本文以西南石油大學全面深化改革，提高人才培養質量中的教育教學改革與創新問題進行探討，提出了首先要抓住教育教學改革與創新的基本內涵，全力保障本科教學質量，牢固樹立教學中心地位，打造復合型師資，與國際先進水平和行業需求接軌，搞好特色教育改革工作，突出有顯示度的可量化成果幾方面來構建高等教育教學改革與創新體系。

關鍵詞：高等教育；教學改革；創新體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0112-02

一、引言

西南石油大學2014年決定全面深化改革，提高人才培養質量，建設高水平特色大學和百年名校，提出“內涵發展、特色發展、加快發展、提升質量”的總體要求。如何在教學工作中實現這十六字方針是各二級院系迫切需要思考和積極探索的現實問題。穩步推進教育教學改革與創新是實現十六字方針的根本保障。

二、教育教學改革與創新的內涵

教育教學改革與創新的原因是什么？這個問題回答好，也就搞清楚了教育教學改革與創新的內涵。教育教學改革與創新的根本原因在于目前高校培養的人才不能完全適應市場經濟發展的需要。目前我國正處在市場經濟的轉型期，由原來的依靠犧牲環境、勞動力密集、各種工業投資的高增長的粗放型經濟向以消費、技術密集、環境友好、國際化的市場機制為主要特征的高附加值的經濟形態轉變，繼續按照傳統的人才培養要求來培養學生，得到的結果肯定是培養的人才不能滿足新型市場經濟發展的需要。直接體現出來的就是2015年學生就業壓力空前，三大石油公司受國際油價持續走低的影響招聘人數急劇下降，地方企業受經濟轉型影響效益下滑，一般工作人員需求急劇下降，同期就業人數與去年相比下降10%左右，這種就業形勢能否快速扭轉與全國經濟形勢密切關聯。因此，高校必須要研究經濟轉型后呈現出的新特征，預判經濟轉型后經濟的主體構成、市場對人才的需要，在充分調研和分析的基礎上來構建新型人才培養體系，以適應轉型后市場經濟發展的需要，這樣就抓住了教育教學改革與創新的基本內涵。

三、教育教學改革與創新體系的構建

1.全力保障本科教學質量，牢固樹立教學中心地位。當前國內高校擴招人數已逐漸達到巔峰時期，今后幾年全國本科招生人數基本維持平衡，總體規模還會略有增加，而部分省市高考人數開始逐漸減少，由此高校教育將逐漸走向大眾化教育。高校的規模擴大并逐漸穩定后，其發展必然由追求數量向追求質量轉變，逐漸實現辦好中國的世界一流大學的目標。

目前國內高校部分教學內容落后，教學方法陳舊呆板，教學質量保障不力，素質教育沒有落到實處，培養的人才和企業的需求差距大，這些問題對高等教育影響較大，沒有完全達到家長和社會對高校人才培養質量的期望，培養的部分學生工作適應能力不強，對社會發展的助推力得不到體現。同時由于目前高校在職稱晉升、考核和聘任等事關教職工發展的關鍵問題上片面的追求科研項目和高級別論文，導致花費大量精力從事本科教學的教師發展受到限制，沒有受到應有的重視，甚至出現學生的高度評價不如一篇文章的作用大的現象，給一線從事教學工作的老師造成一定的困惑，因此真正愿意扎根于教學一線的老師數量明顯不足，部分教師只是完成基本教學要求即可，沒有全身心的投入到教學工作中。高職稱教師主要通過指導博士、碩士研究生和完成科研項目即可達到工作考核要求，科研沒有很好的促進教學，提升學生培養質量和水平，沖擊了教學的中心地位。高級職稱的教師承擔本科生課程教學的比例偏低，大量的課程教學壓在青年講師身上，而青年講師在學科積淀上又與高職稱教師有一定的差距，一定程度上影響了本科教學的質量。因此，本科教學中心地位主要受到現有教師考核評價體系不健全、過程監督機制不完善的影響。要開展教育教學改革與創新，一是必須先解決如何保障本科教學質量，真正樹立教學中心地位的問題。首先是完善現有教師考核評價體系，充分考慮教師教學水平、教學投入、教學工作量，以此為教師考評、職稱晉升的基礎，讓教師在教學上的投入能得到相應的體現，讓教學水平高、工作量大、全心投入教學、學生認可度高的老師也能夠活的精彩。同時開通有教學特長老師在職稱晉升、考核和聘任方面的各條通道，鼓勵愿意從事教學的老師深入研究教學，革新教育手段，提高課堂教學效率，實踐教育改革成果。其次必須強化教學過程監督機制，不讓各種制度流于形式。

2.全力打造復合型師資，與國際先進水平和行業需求接軌。大學培養的不是單一的專業人才，而是培養復合型通用人才，必然要求構建一支與國際先進水平和行業需求接軌的復合型師資隊伍。一是培養一支具有一年以上出國學習經歷的師資隊伍，開拓學生的國際視野，比例達到50%以上；二是構建一支來自不同優勢學科、學緣結構多元化、以中青年為主的教師隊伍，避免學緣結構單一帶來的發展潛力受限問題；三是引進一批具有深厚工程背景的雙師型教師，既有十年以上在企業從事研究、生產、管理的經歷，又能夠勝任高校教學、研究的高級工程師，多角度多層次的解決理論和實踐的融會貫通問題，比例達到15%左右；四是培養一支以中青年為主、碩士學歷以上的實驗教師隊伍，具有較好的理論基礎，同時又能熟練操作現代實驗、教學、研究和檢測設備，保障實踐教學的優質高效，提升實驗教學的質量，改變傳統實驗教師配置的觀念，比例達到20%左右；五是培養一批培訓行業資格證書的教師隊伍，培訓學生行業資格證書，讓學生取得學位的同時能夠取得1～2個行業資質證書，與行業需求接軌，畢業后能立即上崗，比例達到15%左右；六是培養一支年富力強的學生工作隊伍，指導好學生的職業規劃，鍛煉學生的人際交往、社會適應、人文交流等綜合素質，保證學生具有良好的心理健康和身體健康，做學生成才的領路人；七是培養一支高效、務實、忠誠可靠、具有開拓精神的管理隊伍，在他們的帶領下使教師隊伍高效的運轉起來，全力推進教育教學改革和創新。

3.搞好特色教育改革工作、突出有顯示度的可量化成果。

（1）搶占行業發展的制高點，引領突破新專業建設。材料學院在2011年敏銳的看到了全國新能源行業的快速發展和國家出臺的大力扶持政策，積極的申報了全國戰略性新興專業“新能源材料與器件”，成為全國為數不多的首批獲準設立此專業的學校之一，一舉進入全國新能源材料與器件新專業建設的前列。因此在教育改革與創新中要善于抓住這類機會，實現專業建設的突破，進入新興行業。如果在教育改革與創新中選擇老路，進入傳統行業，那面臨的問題是可以預見的。

（2）積極推進人才培養方案改革，一方面培養基礎扎實的創新研究型人才，另一方面培養具有較強工程實踐能力的卓越工程師，走出原來沒有競爭力和特色的普通模式。材料學院2013年材料成型及控制工程專業獲批四川省卓越工程師教育培養計劃，2014年新能源材料與器件獲批創新班，逐步推進了人才培養模式改革。

（3）積極探索學生參與科學研究，培養學生的科研動手和思維能力。通過設立重點實驗室開放基金、科技活動月、開放實驗室大精設備等措施，讓有能力的學生得到有效的科研基本能力鍛煉，逐步產出有價值的科研成果，為進一步深造夯實基礎，同時也拓寬了本校研究生、博士生的考生來源和提高了生源質量。2014年材料學院多名學生獲得國家級、四川省創新創業訓練項目、四川省科技創新苗子工程等項目，發表SCI學術論文、獲得授權發明專利等。

（4）大力推進學生參加學科競賽，奪取具有全國影響力的各類大獎，為學校爭得榮譽，提高學校知名度，增強個人綜合競爭力。二級學院必須要有組織、有計劃的鼓勵一批學生參加各類學科競賽，提供相應的經費保障和條件保障，不能僅依靠個別學生、個別老師這種自發參賽的模式。材料學院學生在中國大學生新材料創新設計大賽、全國大學生金相技能大賽、“蔡司·金相學會杯”全國高校大學生金相大賽等獲得優秀組織獎、優秀指導教師獎、特等獎、一等獎、二等獎、三等獎二十余項，2014年承辦和參與各類學科競賽7項，2015年承擔學科競賽8項。

（5）探索本科生雙證式培養，加強行業資格證書培訓，拓寬與各類有影響力的行業協會的深度合作，與行業需求接軌。材料學院近年來先后開設了無損檢測、焊工培、國際焊接工程師和熱處理工程師培訓班，近兩百名學生取得了國際、國內和行業資格證書，提高了學生就業數量，保障了學生就業質量，進一步加大了學院在行業協會中的影響力。

（6）加強各類教學改革研究，探索和應用新的教學方法和手段，提高教學質量，為申報省級以上教學成果獎貯備支撐材料。近三年來，材料學院積極組織教師申報各類教學研究項目，先后獲得省級教改項目資助、校級重點教改項目資助、校級一般教改項目資助和青年教師教學研究項目等十余項，成功申報四川省教學成果獎二等獎一項。

（7）借助“全國高校微課教學比賽”、“青年教師課堂教學競賽”、“課堂教學質量獎”等各類教學比賽和教學研討活動等培養青年教師教學能力，搞好成熟教師和新進教師之間的傳幫帶，在全國高校中提升學校知名度。

四、結語

經濟的轉型必然給高校教育帶來巨大的挑戰，目前的經濟形勢已經倒逼高校教育進行改革，只有全力推動高校教育教學改革，在改革與實踐中不斷的探索，提前預判社會發展和經濟發展對高校學生的需求，對高教教育教學進行全面成體系的改革，培養的新型人才才能適應轉型后市場經濟發展的需要，成為未來經濟建設的中堅力量。