論多媒體在教學中的運用

鄧星

摘要：多媒體技術在教學過程中起著至關重要的作用，作為輔助教學的手段和工具越來越多地受到關注，但如何充分發揮多媒體的作用卻是一門學問。

關鍵詞：多媒體 課件

傳統教學模式為板書，教師在三尺講臺依靠黑板和粉筆把所講內容傳授給學生。隨著電腦的普及及教學設備的更新換代，多媒體走進了課堂。多媒體以直觀、生動、形象等優點越來越受到教師和學生的歡迎，同時也在逐步取代傳統教學方式，但多媒體在使用過程中仍存在許多問題。

一、多媒體運用存在的問題

1.過分注重課件設計

多媒體是運用電子設備向學生展現所講內容，一堂課從教學內容上看，內容需要充實緊湊，從教學環節上，有復習舊課、導入新課、新課講授、課堂小結等，多媒體均能做到。很多教師在制作多媒體課件時，過分關注課件的形式，把課件制作得絢麗多彩，忽略了需要向學生講授的重點內容，華而不實，學生聽完課后，對所講知識點沒有多少印象，多媒體的運用沒有達到傳授知識的目的。

2.過分依賴多媒體技術

多媒體可以通過文字、圖片、聲音、視頻等向學生展現原理、結構或流程，激發學生興趣，并且課件可以重復使用，給教師節省了很多時間，降低了板書時的勞動強度。教師在使用多媒體技術時，一味依賴多媒體講述課程，教師在課件放映時只是簡單操作激光筆或操作鼠標。如果講解重點內容不配合部分板書，學生一方面沒有時間記筆記，另一方面，沒有緩沖時間把所講知識消化和吸收。當學生跟不上教師講課的速度時，就會慢慢喪失學習興趣。

3.缺乏課堂氛圍

在使用多媒體教學時，需要拉上窗簾和關燈，整個氣氛有些沉悶，相對傳統教學，學生動手更少，因此上課過程學生容易犯困。學生如果對講授課程聽不懂或跟不上節奏，就會直接放棄或趴著睡覺，給課堂管理帶來不便。教師在使用多媒體時，需要時刻以學生接受知識和消化知識為目的，如果僅僅依靠同一課件講授知識，沒有走進學生了解學生掌握情況，沒有與學生形成良性互動，整個課堂就不會形成良好的學習氛圍，多媒體的運用就起不到效果。

二、多媒體技術運用的建議

1.多媒體課件設計條理清晰，詳略得當

教學內容以多媒體課件為載體，通過圖片、文字、動畫、視頻等形式表達出來，在制作課件課程中，注重重點突出，主次分明。在選擇圖片時，顏色與課件背景相得益彰，圖片選擇要有針對性，外加少量必要的注解，方便學生看圖片時準確理解圖片所包含的信息。在制作動畫時，沒有必要過多使用動畫效果，在需要重點強調的部分恰當地用動畫表達，視頻選取時不要盲目，要有針對性，特別是在視頻制作過程中，對所選視頻需要仔細甄別，對視頻中沒有必要展示的內容要刪減掉，避免關聯信息過多，影響學生聽課效果。

2.多媒體教學內容由淺入深，環環相扣

在傳統教學模式中，教師可以通過學生的反饋情況，及時調整講授課程內容，或適可而止，或適當延伸。但是多媒體教學過程則不然，當課件制作完后，單位時間內的教學課程就已確定。因此在教學內容安排上，教師需要充分考慮不同知識基礎、不同年級的接受能力，由淺入深的安排，便于根據不同班級情況及時調整教學內容，但在整體布局上知識點之間要注意過渡銜接自然。如此，教師在講解中才可以娓娓道來，學生聽起來才能津津有味。

3.多媒體授課過程注重講解，主次分明

多媒體技術的運用給教師帶來了很大的方便，可以重復使用，也不需要大量的板書。但是，在運用過程中，對重難點內容輔助適當的板書，讓學生體味板書魅力的同時，也為學生記筆記、理解講課內容留下時間。多媒體課件是通過圖片、文字、動畫、視頻等方式向學生傳遞課程信息，教師在整個過程中依然需要主導整個課堂，不能讓多媒體喧賓奪主。無論是圖片、文字，還是動畫、視頻，教師應該以講授為主，多媒體只是手段和方法，需要教師的深入淺出的講解才能使得多媒體發揮最大作用。

4.多媒體技術需要教師統一培訓，提高制作水平

盡管每位教師都在使用多媒體技術，但對多媒體技術的掌握和應用能力可以說是良莠不齊。因此，要整體提高教師多媒體制作水平，有必要對教師進行定期或不定期的技術培訓，較高的多媒體制作水平對教學效果的改善是不言而喻的。

三、小結

無論是傳統教學模式還是多媒體技術，教師首先要對所講內容如數家珍，這是基本功。在此基礎上，運用多媒體技術把講授內容轉化為圖片、文字、動畫和視頻，注重教學環節的完整性，教學過程的連續性，教學風格的獨特性，教學內容的針對性，教學氛圍普適性，教學質量一定可以提高到一定層次，同時可以提高的還有教師的認可度和美譽度。

（作者單位：湖北鐵道運輸職業學院、武漢鐵路技師學院）