關(guān)于教學(xué)方法的多樣性探索

李陽

摘要：教學(xué)方法體現(xiàn)了特定的教育和教學(xué)的價(jià)值觀念，它指向?qū)崿F(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)要求。教學(xué)方法有許多種，如現(xiàn)場教學(xué)法、小組教學(xué)法、合作探究法、任務(wù)驅(qū)動法等等。本文以機(jī)械制造工藝學(xué)課堂教學(xué)為例，對教學(xué)方法的多樣性進(jìn)行探索，提出為了充分拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師需要將多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造工藝學(xué) 多樣性教學(xué) 小組教學(xué)法 多媒體教學(xué)手段 任務(wù)驅(qū)動法

馬卡連柯曾說：“教育學(xué)是最辯證、最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種科學(xué)。”教育既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，講究因材施教，多種方法綜合使用。筆者自任教以來，一直擔(dān)任機(jī)械制造工藝學(xué)課程的理論教學(xué)工作，下面就自身經(jīng)驗(yàn)談一談?wù)n堂上的多種教學(xué)方法運(yùn)用。

一、充分利用多媒體及信息化教學(xué)手段

機(jī)械制造工藝學(xué)是一門知識點(diǎn)繁雜的學(xué)科，涉及的加工方法眾多，體系龐大但分布零散，特點(diǎn)可謂“寬而淺”。筆者對學(xué)生的總體要求是，掌握各類加工方法及工藝過程的框架與主體。對于細(xì)枝末節(jié)的局部，學(xué)生若有興趣，可依據(jù)自身學(xué)習(xí)程度自由掌握，不做強(qiáng)制性的要求。旨在擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，以維護(hù)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡量讓課堂生動、活潑，氛圍寬松。

對于初學(xué)者而言，許多未曾見過的加工設(shè)備、刀具在學(xué)習(xí)中抽象而晦澀，因此在課堂上筆者充分運(yùn)用了多媒體教學(xué)設(shè)備、圖片資源、視頻資料等媒介，讓學(xué)生不出教室，也能產(chǎn)生直接的觀察與體驗(yàn)。例如在介紹砂型鑄造時，筆者采用了“撥叉的砂型制作”教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過觀看制作過程來了解整個砂型制造的流程。視頻制作清晰而規(guī)范，學(xué)生像在鑄造車間一樣，加工過程一目了然。之后，筆者讓學(xué)生自己總結(jié)工序步驟，大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)⒏鱾€工序正確地排列，最終將課本上的造型流程牢固地掌握。

二、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性

機(jī)械制造工藝學(xué)課程體系中涉及車、銑、刨、磨等許多加工方法，利用學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)備條件，給學(xué)生安排相應(yīng)的實(shí)習(xí)觀摩課當(dāng)然最好不過。但對于多達(dá)十余種的加工設(shè)備，大多數(shù)學(xué)校都不能提供完備的條件。在這種情況下，教師除了去讓學(xué)生觀看多媒體資料直觀體驗(yàn)之外，還要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，有責(zé)任采用一定方法與手段，讓學(xué)生參與進(jìn)來，豐富教與學(xué)的過程。

筆者在講解切削運(yùn)動與切削用量一節(jié)時，對于課本上表4-3中常見的幾種切削加工方法的切削運(yùn)動，并沒有直接帶學(xué)生讀表格，而是先將加工過程中主運(yùn)動和進(jìn)給運(yùn)動的典型特征給學(xué)生略作交代，之后將表格做成填空形式的PPT，讓學(xué)生合起書本，對照PPT中的加工示意圖自己找出每個加工過程中的主運(yùn)動和進(jìn)給運(yùn)動。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生當(dāng)然會出現(xiàn)各種各樣的問題，筆者在最后將普遍出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行歸納與總結(jié)。事實(shí)證明，在例子中總結(jié)出的規(guī)律與特征，學(xué)生的記憶是很牢固的，取得了理想的教學(xué)效果。

三、采用小組教學(xué)，讓學(xué)生在競爭與激勵中體會到學(xué)習(xí)的樂趣

小組教學(xué)法是近年來較為流行的一種教學(xué)手段，將學(xué)生分成若干小組，共同完成課堂上的任務(wù)。在這個過程中，小組內(nèi)部有協(xié)作，小組之間有競爭，這種激勵機(jī)制有效地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果。筆者在課堂上，也充分地運(yùn)用了這種方法，取得了較好的成效。

此例在工藝尺寸鏈的教學(xué)中，得到了很好的驗(yàn)證。工藝尺寸鏈?zhǔn)菣C(jī)械制造工藝學(xué)課程中的一大難點(diǎn)，首先需要學(xué)生對工序簡圖進(jìn)行分析，判斷出增環(huán)、減環(huán)與封閉環(huán)，并畫出尺寸鏈圖，運(yùn)用公式進(jìn)行求解。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生理解起來非常困難，針對這種情況，筆者把學(xué)生分成六個小組，每組成員圍坐在一起，讓學(xué)生說話、討論，讓教學(xué)氛圍寬松而有序。學(xué)生感覺很新鮮，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容很是期待。之后設(shè)問，提出了該節(jié)課的任務(wù)，對學(xué)生們說：“這節(jié)課的內(nèi)容就是一道題，會做了就完成任務(wù)了。”學(xué)生們清除了心理上的障礙，感覺放松了很多，開始接納難點(diǎn)內(nèi)容。筆者在講解了例題之后，將題目稍作改動，讓學(xué)生以小組為單位，共同完成題目。學(xué)生之間有了討論與切磋，接受新知識快的同學(xué)感受到了成功的喜悅，后進(jìn)生也可以通過向別人請教，對知識有更深層次的理解。這樣在輕松愉悅的課堂氣氛中，每位學(xué)生都有了新的收獲，學(xué)習(xí)能力也得到了提升。

四、小結(jié)

古人日：“授人以魚，不如授人以漁。”作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師，我們需要選擇多種多樣的、適宜的方法，幫助學(xué)生接受新的、難的知識，為他們今后的學(xué)習(xí)與工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。探索教學(xué)手段的多樣性，讓每位學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上有所收獲，是每位教師孜孜不倦的追求。在今后的教學(xué)中，筆者將繼續(xù)探索不同的教學(xué)方法與手段，將它們靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

（作者單位：衡水科技工程學(xué)校、衡水技師學(xué)院）