淺談幼兒園區角活動的組織

楊麗麗

淺談幼兒園區角活動的組織

楊麗麗

在幼兒教育過程中，區角活動是幼兒的一種重要自主活動形式，是通過有目的的創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作、擺弄為途徑的自主性學習活動。教師要通過觀察、調研和引導，解決好幼兒興趣的不一致性和動手能力的差異性，適時適度發揮師生之間的互動作用，組織開展好區角活動，促進孩子良好個性的發展。

幼兒園區角活動

一.合理設置區角活動內容。

區角活動的設置是高質量活動開展的前提，教師要結合兒童的特點、興趣和教學內容，努力提高設置的科學性和合理性。在區角活動內容的設置上，要依據“三個方面”。

一是幼兒的年齡特點。幼兒的年齡特點決定幼兒的身心發展水平，因此活動區角應根據不同年齡段幼兒的身心特點來設置，做到有的放矢。如社會性區角在設置上應注意針對性，角色簡單、分工明確的娃娃家應設在喜歡模仿、社會經驗欠豐富的小班。超市購物可鍛煉幼兒的分類、計數、交往等綜合素質，可設在中大班。醫院、郵局、理發店、銀行這些社區的服務設施是幼兒在日常社會生活中所經常接觸到的，便于幼兒的社會性成長，可設在大班。

二是幼兒的興趣點。區角活動是一種以幼兒為主體的活動，在區角活動中，我們會發現幼兒的已有經驗、能力、興趣及性格方面都得到淋漓盡致地表現，也會表現出不同的興趣點。我們在設置區角時應根據幼兒不同的興趣點設置不同的區角。

三是日常教學活動。無論是什么游戲活動，孩子們之間存在著明顯的個體差異，可以將日常未完成的教學內容、幼兒感興趣的教學活動在區角活動中進一步加強，借助設置這種自由、開放的區角活動來促進每位幼兒綜合素質的提高。

二.科學投放活動游戲材料。

“兒童的智慧源于材料。”區角活動的教育功能主要通過材料來表現。區角活動材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中就會變得更聰明、自信、大膽。在材料的選擇和投放過程中，要注意安全性和藝術性、目標性和探究性、針對性和計劃性、層次性和動態性，以達到科學投放的目的。區角活動材料從哪里來呢？我們秉承家園齊動手、就近取材、廢物利用的原則，廣開思路，從多種渠道獲得。

一要注重循環，做好廢舊資源的開發與利用，發揮家長、幼兒、教師三者的凝聚力，共同搜集各種廢舊材料。經過我們孩子、老師、家長的手，一個罐子、一個紙盒都變成了區角活動中有趣的操作材料。如老師或幼兒帶來家中的洗發水瓶、化妝瓶子投放到“理發店”；方便面碗種上蔥、蒜；各式各樣的紙盒，通過老師靈巧的手，設計制作了嬰兒床、各種娃娃家模擬型家具，讓孩子們在仿真性的游戲情境中進行游戲。

二要尊重自然，在自然界里有著取之不盡，用之不竭的天然游戲材料。如秋天在秋游中引導幼兒將落葉、樹枝、稻草帶回來進行活動，同時引導幼兒收集果實、種子，還有各類花生殼、瓜子殼、開心果殼等豐富活動的材料，都可以運用在語言區、科學區、美工區等區角中。

三.進行區角活動適度指導。

區角活動蘊涵著一定的教育目標，教師要認識自己的作用、地位，把握好幼兒主體，適度的進行指導。

一要善于觀察，從整體上掌握幼兒不同的學習興趣、發展水平、學習方法和活動中幼兒的情緒，對游戲情況做出正確判斷，有的放矢的引導幼兒獲得發展。

二要主動參與，在區角游戲中，教師要及時引導游戲進程，協調幼兒間的相關關系，以角色的身份提出建議，影響帶動幼兒的游戲，使教師的意愿自然轉變為幼兒自己的意愿。

三要正確引導，隨著區角活動的開展，幼兒有了一定的知識經驗，但許多時候往往是一知半解，應用于區域活動時，常常好心辦錯事，這就需要教師通過細心觀察，針對幼兒在游戲中的表現積極參與，引導幼兒的游戲向高水平發展。

四要進行評價，教師在區角活動中要對幼兒進行客觀、寬松的評價。教師組織的評價活動可以有很多種，評價的時機也有所區別。教師引導幼兒參與評價，就能發揮幼兒在區角活動中的主體地位，充分發揮幼兒之間的互動。在小班年齡段，對于活動的評價形式主要以師生互動為主。隨著年齡的增長，評價活動可逐步增加幼兒的參與機會，增強幼兒評價中的生生活動。教師在觀察的基礎上，及時的做好紀錄和反思尤其重要。環境創設是否適宜，布局是否合理，材料提供上是否要作調整，游戲中的介入行為是否及時、適時。教師還要及時分析、反思和調整，不斷發現區角活動存在的價值，促進幼兒在活動中得到進一步的發展。

（作者單位：甘肅漳縣幼兒園）