現代遠程教育對高職院校教師的要求

楊培

現代遠程教育對高職院校教師的要求

楊培

著眼我國當前的教育發展現狀，學術型教育無論在初等教育階段還是高等教育階段都已經具備相當規模。然而教育資源對于全社會而言始終是有限的，作為引導職業教育發展和技術知識普及的高等職業院校教師來說，如何利用好現代遠程教育的手段來傳承知識、提升受眾的勞動技能是新時期職業教育的新挑戰和新要求。

遠程教育高職院校教師

我國自20世紀末開始普及現代遠程教育，函授、廣播電視大學的出現極大限度的緩解了因傳統教育資源稀缺導致的繼續教育和成人教育發展困境，越來越多的人開始接受現代遠程教育。近年來，計算機網絡信息技術的更迭換代，引起了教育模式的轉換，高等職業院校教師在應用現代遠程教育手段時必須達到以下要求。

一、了解應用現代遠程教育在職業教育中的優勢和局限

作為教育形式的重大變革，現代遠程教育以多媒體信息技術、計算機網絡通信技術、4G網絡技術等為載體，能夠利用發達地區的教育師資水平和理論研究成果向教育欠發達地區輸送先進的生產科技知識，在一定程度上緩和了教育資源分配不公平的局面。但是遠程教育的技術手段無法做到讓教師現場指導勞動者的動手實踐操作，這便是現代遠程教育在職業教育中的一個重大局限。

二、熟練運用網絡和多媒體教學手段

在現代遠程教育中，教師只具備一定的教學水平和知識講解水平是不足以勝任的。教師必須熟練的掌握和使用好各種網絡信息技術、多媒體制作技巧。正因上文中所列的現代遠程教育在職業教育中具有指導實踐的局限，對教師的多媒體制作水平提出了相當高的要求，理論知識的講解在遠程教育中具有很強的操作性。只有在高職教師能夠熟練的運用好各項多媒體技術手段、特效手段的基礎上，才能上出一堂生動、有趣、操作性強的遠程教育課。

三、傳統的教學研究能力

1.教學基本能力

備好課、上好課，是一個教師的基本要求，高職教師要能夠根據教學內容、教學大綱和學生情況的不同來及時的調整自己的授課規劃并且改進相應的教學方案，科學合理的安排好每一個教學內容。

教師的重要職責就是“教”，教學語言的使用和課堂教學的組織是一個教師必須具備的基本能力。只有將備課中精心設計的各種教學環節和教學組織方案運用到教學實踐中去，把握好教學的節奏才能確保現代遠程教育課程中學生的有效互動和掌握。

2.教學研究能力

作為職業教育師資的先鋒梯隊，高等職業教育院校在引領職業教育發展潮流和趨勢上起到的旗幟作用。高等職業教育教師必須具有良好的理論研究和實踐研究能力。教學和研究是高職院校教師的兩個重要部分，兩者是相互關聯的、不可分割、互相交叉、互相滲透的。高職教師在教學和實踐中出現問題時，要積極的探索和研究問題的解決方式，做好理論和時間的創新。幫助學生獲得更強的勞動素質和技能，提升所培養學生的競爭實力，進而透過自己的研究服務于學生、服務于社會，體現出自己高職教師的社會價值和自我價值。

3.實踐能力

高職教育的培養目的是幫助社會培養一批能夠從事生產、建設、管理第一線的高級應用型人才，重視學生的綜合時間能力是高職教育培養的一個重要特征。因此，在涉及到職業教育師資發展梯隊時，國際社會一直在呼吁發展“雙師型”教師。高等職業教育教師，僅僅具備理論水平、研究能力是不夠的，更為重要的是如何將自己的研究成果轉換到實踐中區，引導學生和學科的相關勞動實踐。在對學生進行教育之前，只有高職教師對具體操作熟練掌握，才能夠身體力行的去了解學生在實踐中的困難所在，才能探索出一套行之有效的解決途徑和教學方式。

四、樹立遠程教育服務意識

現代遠程教育作為教育的有效補充，有自身的特點和局限性。在職業教育授課中運用現代遠程教育的手段，教師不可能親赴現場指導學生的動手時間操作。這時，除了生動的將操作步驟和注意事項用多媒體技術分解演示以外，教師也應該能夠在課下與學生積極聯系，以幫助學生吸收和掌握課堂所學，更好的進行實踐。這便要求高等職業院校教師，轉變傳統的師生關系，樹立好為學生、為課程受眾者服務的意識。在課下利用遠程溝通的方式，如郵件、即時通訊聊天軟件等方式，在課下進行答疑。

總之，現代遠程教育對于教育資源來說提升了優質資源的輻射廣度和通達性。對于教育事業的發展有著劃時代的重要意義，職業技術教育作為教育的有機組成部分必須能夠跟上時代的發展步調，利用好現代遠程教育的手段，發展和推斷職業教育的發展。

（作者單位：石家莊幼兒師范高等專科學校）