加強藥理學理論課教學過程管理，培養學生綜合素質*

熊文碧 繆世坤 宋曉紅 趙健蕾 萬莉紅 朱玲 周黎明

(四川大學華西基礎醫學與法醫學院藥理學教研室，四川 成都 610041)

教學與管理

加強藥理學理論課教學過程管理，培養學生綜合素質*

熊文碧 繆世坤 宋曉紅 趙健蕾 萬莉紅 朱玲 周黎明△

(四川大學華西基礎醫學與法醫學院藥理學教研室，四川 成都 610041)

新形勢下，教學過程管理改革的呼聲越來越高，高等教育更是如此。本文總結了我們近年來在藥理教學中加強過程管理的經驗及效果，為提升藥理教學質量，吸引學生興趣和增加學習動力，促進學生自主學習，培養綜合素質高的醫學人才提供參考。

藥理學；教學方法；教學過程管理

近年來高校學生學習過程管理越來越受到重視[1]。藥理學作為醫學基礎學科，為醫學生醫學知識的整體構建及今后臨床的藥物治療打下堅實的基礎[2]。以往，我們主要以期終考試成績為結業成績，疏于過程管理，往往學生不在意平時的學習積累，依賴于期末突擊記憶，考完就忘記的現象非常普遍，極不利于藥理知識的掌握及自學能力的培養。結合學校教學改革，我們在藥理學理論教學中加強了教學管理，注意督促學生平時學習，在此過程中獲得一些體會和經驗教訓，總結如下。

1 病案討論

作為傳統講授課的補充，病案討論非常必要。傳統講授課高效，集約，但不能很好地培養學生自主學習能力，因此，適當補充病案討論課，不但可以豐富課堂形式，增加學生學習興趣，還能培養學生主動學習能力及組織、表達等多種能力[3]。作為二、三年級的醫學生，許多臨床方面的知識還比較欠缺，因此，選擇病案不宜太大，太難，偏重于藥物治療方面的內容，對于靈活掌握藥物藥理特性，幫助臨床合理使用藥物會有很大幫助。我們在臨床醫學專業64學時的理論課教學中，穿插了12學時的討論課。學生在討論課前，積極準備，查閱相關資料。現在網絡發達，信息豐富。學生在查閱信息的過程中也學會了甄別真假信息的能力以及尋找可靠信息來源途徑的方法。提出問題并尋找問題答案，開拓學生思維，這些都是討論課的強項。在一些討論課，我們還要求學生精心準備PPT，來講解他們對病例的認識，這些手段也極好地培養學生的演講交流能力，以適應現代社會的需求。

2 階段測試

階段測試成績計入結業成績，能極大地增加學生學習的動力與壓力。改變過去期末考試一考定最終成績的現象，將最后的突擊學習記憶改為平時的學習鞏固，使知識的掌握更加牢固。階段測試的形式可以多樣，堂內測試是一種，現代技術對堂內測試提供極多便利，我們學校早在多年前即引入投票器在教學中使用。利用投票器進行堂內小測試能及時檢查學習效果，學生也很期待這種隨學隨查的方式。因為有挑戰有競爭，能激活學生最大學習潛能。對于老師而言，前期的考試課件需用專門的PowerPoint插件(我們學校使用Sunvote)進行編輯制作，后面的考試程序簡化，節約了老師閱卷的繁瑣，并能及時反饋學生掌握知識的情況并可進行及時的講評，從中獲取的學生答題信息對于促進教學的改革和優化都會提供重要參考。投票器的使用同時還可起到點名簽到的作用。

不過在目前教學普遍感覺學時緊張的情況下，堂內測試需要占據學時，為了節約課堂時間，也可以采用網上平臺于課后進行。現在發達的網絡平臺為我們提供了這種可能性，目前絕大多數學校都有自己的精品課程和課程中心平臺，能實現這樣的功能。我們也在此平臺上建設了我們自己的藥理學精品課程和藥理學課程中心平臺。隨著網絡的發達，新的平臺及軟件應用還會不斷更新和豐富，會越來越便捷。我們在實際教學中大多數時候選擇課程中心的考試功能，先在課程中心平臺建立知識點及題庫，考試時根據知識點在題庫選題組織考卷，然后導入學生名單系統分發給學生進行考試。學生在規定期限內任選自己空余時間完成考試。考試時間結束，系統自動提交考卷，客觀題能按照設定答案進行閱卷評分、統計以及試卷分析，為老師節約了較多閱卷時間。同時也能進行主觀題的考核，當然主觀題的評閱工作需要人工完成。課程中心的考試，既不占據課堂時間，學生選擇考試時間也相對靈活。學習效果能及時反饋，所以階段測試既是檢測教學效果，對學生而言也是學習過程的一個環節和一種形式。對于老師而言，雖然課程中心的前期建設需要花較多時間，比如建立知識點及題庫，但后期的考試工作相對來說比較省事。當然知識點和題庫還需要隨著時代的進步進行及時的更新維護。

堂內使用投票器的小測試及堂下課程中心的考試各有優點，都受到學生普遍歡迎，可以在教學中靈活選用。

3 臨床小調查

臨床小調查也是我們過程教學管理的一種形式。藥理學雖是一門基礎醫學學科，但也是與臨床結合非常緊密的學科，既聯系著藥物學與治療學，也聯系著基礎醫學與臨床醫學，因此，適當布置臨床小調查任務會增加學生的學習興趣及成就感。比如臨床鎮痛藥的使用情況，降壓藥、降糖藥的應用，普通感冒時會用到哪些藥物等等。 學生大都非常感興趣，也會非常認真去收集資料，全力完成。當然對學有余力的同學，可引導他們做一些專題的文獻查閱，進行綜述的撰寫，逐漸培養他們的科研興趣以及創新的激情，對于寫得好的綜述我們推薦發表。這些舉措極大地鼓舞了學生的學習熱情，也培養和提高了他們的科學論文寫作能力。

4 交流答疑

現代網絡技術為拉近老師和學生的距離提供了非常便利的條件，無論是課程中心網絡平臺，還是大眾化的QQ群、微信群，只要我們愿意都能實現這種快速聯系的平臺，回答學生的各種疑惑。對于學習中的共性問題，課程中心網頁還具有專題置頂等功能[4-5]。便于學生查閱解惑，避免浪費老師的重復勞動，也為學生找到便捷的問題解決辦法。同時我們還在課程中心資料庫里為學生提供課件，學習補充材料，比如講到鎮痛藥，我們提供麻醉藥品的臨床使用原則；講到抗菌藥，提供抗菌藥物臨床使用原則等，便于學生擴充知識，掌握更全面更扎實。

5 其他

過程管理其實環節比較多，比如課堂提問回答、簽到等等。不同學科可以根據自己情況進行相應適當的管理。由于學科性質，學生對學科的興趣、學生人數及教師魅力等情況會采用不同措施進行。由于藥理的學科性質及在醫學中的重要地位，學生的參與率還是很高的，因此在我們的藥理教學中，很少花時間去專門進行每次的簽到活動。

通過加強平時學生學習管理，跟以前相比，期終結業成績有了明顯提升，不及格率大幅度減少，學生也反映期末前的藥理復習壓力明顯減輕。還有更多的好處比如學生組織能力，交流演講能力等等的提升，對于學生的整體素質都有明顯的提高。好處是顯而易見的，當然過程管理需要花費教師和學生更多的精力，如果所有學科都按照這樣的過程管理進行改革，增加的學習時間和任務也需要考慮學生的整體承受能力，讓學生能愉快地接受這種變革。

1 宋伯慧. 加強教學過程管理 提高本科生學習參與度[J]. 教育教學論壇, 2014, (8): 11-13.

2 白音. 《藥理學》教學中的幾點體會[J]. 赤峰學院學報(自然科學版), 2014, 30(12): 268-269.

3 王恒,吉楊丹, 彭澤萍. 藥理教學中開展病例討論式教學的實踐與思考[J]. 中國衛生產業, 2015, (29): 133-134.

4 李曉菲. 網絡學習平臺在課堂教學管理中的應用[J]. 西部素質教育, 2016, 2(10): 74-74.

5 邵文革. 網絡教學平臺在高校教學中的應用與意義[J]. 開封大學學報, 2006, 20(3): 55-56.

Strengthen pharmacology teaching process management,and improve the comprehensive quality of students*

Xiong Wen-bi, Miao Shi-kun, Song Xiao-hong, Zhao Jian-lei, Wan Li-hong, Zhu Ling, Zhou Li-ming△

(Department of Pharmacology, West China School of Preclinical and Forensic Medicine,Sichuan University, Sichuan Chengdu 610041)

四川大學新世紀高等教育教學改革工程第六期計劃基金資助(編號：SCUY141)

熊文碧，女，副教授，主要從事藥理學教學與科研工作，Email：xiongwbcd@scu.edu.cn。

△通訊作者：周黎明，女，教師，主要從事藥理學教學與科研工作，Email：zhou108@163.com。

2016-10-25)