基于沙盤的財經現代學徒制研究

李海山　楊世學

【摘 要】 以現代學徒制改革為試點的教學模式改革已經由教育部以試點工作意見方式進入了實質推進階段，成為職業教育培訓教學模式改革的最強音。本文以財經商貿專業沙盤建設為依托，通過分析目前在校學生的財經專業技能培養方面存在的問題，有針對性地提出現代學徒制下學生財經實踐能力水平的提升策略。

【關鍵詞】 財經實踐技能；專業建設；沙盤；現代學徒制；財經教學建設

教育部于2014年發布《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，標志著以德國“雙元制”為代表的西方現代職業教育學徒制培養模式在我國的正式本地化開展，我國現代學徒制改革試點進入了實質推進階段。德國“雙元制”，主要是在企業和學校兩個場所完成，是學校受眾教育與市場經濟個體本位培訓緊密結合為典型特征的，具有現代西方職業教育特點的新型學徒制度。1969年德系《職業教育法》的誕生，標志著德國對傳統學徒制的最終改造完成，從而確立了具有現代性的雙元制，它是二戰后德國經濟騰飛的秘密助推武器。隨著我國現代“互聯網+”經濟的發展，現代企業經營者迫切需要所招聘來的職業教育層面所培養的灰領要有一定的嫻熟行業背景的專業技能技巧和相關專業知識。在此大環境下，隨著校企融合的深度發展和中等職業教育自身培訓的自我提高，現代企業對學生素質質量的要求更高了。現代企業要求員工誠實、文明、禮貌有團隊意識，具有一定的文化素質修養，同時要求學生具有相關的專業工藝等知識和熟練的生產操作技能，對職校技能型人才培養的規格、層次、結構和素質等方面要求更高了。對于中職財經專業學生來說，職業技巧、職業判斷能力尚未習得，職業準入能力弱，而同時對人才市場來說，經濟越發展會計越重要，對會計人員的從業素質要求也越來越高，現代學徒制的試點發展在國家層面給了職業教育界和企業界溝通的一個橋梁，有利于校企深入融合，有利于提高中等職業學校學生專業實踐技能水平。

眾所周知，企業是現代學徒制發展的一個重要環節，找什么樣的企業合作，什么樣的企業肯和你合作，怎樣的校企融合深度能有效提升教育受眾市場適應力，這些無一例外要成為決策者決策的考慮范疇。企業類型、規模、行業林林總總，學校財經專業學科建設其相對獨立性的特征都促使我們從沙盤視角來獲得新的體驗。沙盤隨著沙盤模擬實驗課程的學校化發展進入教育界，把企業搬進了課堂，在專業游戲中讓學生體驗經營。當沙盤經營課程學習有效結束時，教育受眾對所學的內容理解的更透，記憶的更牢，跨學科展現企業經營的復雜流程，在實踐中體驗精彩，統一了財經專業課的“做”與“學”，培養了學生“團隊合作精神”、增強了溝通技能等非專業化辦公能力。同時由于在模擬中犯錯不會給企業和個人帶來任何傷害，所以有效規避了企業作為市場主體在現實工作中由于經營活動中的不當決策所帶來的風險，讓學生在實踐中檢驗自己的生產經營決策能力，這樣獨特的人生經營體驗會在相當長的時間里伴學生快樂成長。讓學生把課堂書本學習能力、實驗室專業實踐能力和現實企業生產經營活動相結合，在實踐中學會學習、學會創新，學會經營、學會核算、學會管理、提高企業管理綜合素質，這正契合了現代學徒制發展的本質。目前中職院校財經專業群學生在校期間的實驗教學目前一般分為兩部分，即以手工單項會計業務為主的模擬處理及其會計信息化處理，畢業前所進行的財經類綜合實驗能力模擬。這種實驗的數據都是提前設定好的，沒有從企業經營管理的整體角度進行設計，對企業經營理念、資金籌集、采購供應、生產組織、合理銷售等均不涉及，是一種事后核算型的模擬，實驗結果具有同一性。相對于學生在校專業實驗課而言，學校還安排了企業實踐實習任務，但其實踐時間有限或專業不突出，不對口，無法親身體驗現代學徒制下企業經營管理的完整流程，包括物流、現金流、信息流等，以及用工管理、知識培訓、技能提升等人力資源管理的重要性。對企業財務管理的流程、投資融資能力、資產回報等績效考核無從下手，教學內容與實習的工作相脫離，無從在實踐中掌握企業在接收訂單、安排原材料采購、組織生產、合理庫存、控制銷售等物流管理中的組織協調能力、生產管理能力等等，學生在實習中感受不到企業經營管理的精髓，只是一個被動的核算者，而現代學徒制教學改革模式的開展對財經專業而言，其強調體驗和實踐正是要解決這樣的弊端。沙盤模擬實驗教學的引入在很大程度上能達到以上培養目標及彌補以上不足，因此，要使所培養的財經人才能快速融入企業的日常生產經營管理中，與時代發展的素質能力要求相適應，充分開展財經沙盤模擬實驗教學是必要的。而現實中，企業經營管理沒有一成不變的公式和模板，只有歷經失敗磨難，才能領會企業經營管理的不易和精髓。學生在以沙盤視角介入的財經專業課程的學習過程中，需要在老師的引領下，學習如何通過沙盤所展示的企業各種資源及其資源的配置情況，理解并初步掌握現代學徒制下企業經營、管理與核算的基本思路和方法，沙盤的開展與完善給我們打開了一扇通往企業管理者的阿里巴巴大門。

基于以上考慮，為突出學校財經商貿專業的辦學特色，學校財會商貿專業教學部、網絡中心共同籌建了金蝶網絡實驗室和金蝶沙盤模擬室。利用金蝶沙盤模擬實驗課程，來滿足財經類專業學生實習教學需求，這一新穎的體驗式教學方式為中等職業教育財經教學改革注入了新鮮的血液。沙盤最初應用于戰爭中，是軍事戰地指揮工具，指戰員通過沙盤實物模型可以通觀全局、了解整個戰場，從而對戰局了然于胸，運籌帷幄，以有利于有效作戰計劃的制定實施。而現代ERP模擬實驗沙盤將不同市場主體的行業商戰經營視作戰場，將企業的主要經營流程、經營部門和經營工作實施對象制作成類似的實物模型，將企業運行過程和流線設計為沙盤運作規則，在指定模擬性管理行業情景與條件下，演習各種經營管理活動。沙盤課程列入中職財經專業課教學體系也就意味著提前把未來財經類學生畢業后所會遇到的殘酷競爭、激烈經營的工業和商業戰場搬到了課堂上。財經專業課程的沙盤化處理就是基于軍事戰場和工商業戰場的某些共性，在充分市場調研和課堂改造相結合的基礎上而設計實施的，它通過模擬市場經營主體企業的整體運作，包括企業組織機構設計、職能分工，組織目標與經營戰略制定，實施市場開發、資金籌集、生產投資、物料采購、銷售計劃等等，協調匹配相關職能，把企業運營所處的內外部環境抽象為系列沙盤規則，不同的生產經營理念會導致運行成果的差異性。學校定做的沙盤設備為深圳金蝶公司所應用開發的6個公司型，用戶也可根據需要增加，但需相應地增加專業實習教師，以增強實習有效性。模擬經營期間要通過7年的經營運作，親身體驗企業經營管理的完整流程及生產績效考核，使受訓學生有身臨其境的感覺，從而達到培養財經專業學生綜合素質及創新能力的目的。沙盤模擬實驗課程綜合性強、跨學科、跨專業課程，教學中綜合運用案例教學法、角色扮演法、模擬教學、教學做一體化教學法等，對教師綜合知識能力要求高，如果沒有企業管理知識、戰略分析能力而只是單純掌握會計類某一專業課程知識是無法勝任課程教學實踐的，所以沙盤視角下的現代學徒制有效實施的關鍵點之一是師資。要多方面、多渠道引進企業、社會、事務所等各類財經核算專家與能工巧匠，改變以往的財經專業課教師傳統的教學模式和方法的習得性教學。教學的成功還需要老師深入了解課程的方方面面，在教學過程中，教師要引導學生將抽象的企業管理過程模型化、可視化，要主導、積極調動學生參與的積極性，要系統地、綜合地將企業經營管理知識給予學生，這無疑會耗費大量的時間、精力。在現代學徒制理論指導下，在更高層面上提升師生和企業的實踐對接，可以考慮和不同行業的對口實習企業建立沙盤課程社會實踐基地，通過沙盤和特定企業經營思想、經營環境、財務狀況、經營規則的融合幫助學生在就業前真實地了解企業運作規則、熟悉企業運作流程，便于學生快速融入企業文化，和企業對職工的職業能力要求無縫對接，從而具備符合企業需要的實際動手操作和決策能力。這就需要財經類教師知學困而去不足，積極更新專業知識，迎接新挑戰。

中等職業學校學生會計實踐技能水平的提高，離不開日常專業技能教學訓練，而中職生由于視野和年齡的差異，導致技能訓練中定性與韌性不足，訓練效果事倍功半，給教師教學指導工作帶來一定的負面影響。為此，有針對性地消除學生技能訓練盲目被動的現狀，以沙盤為依托，以現代學徒制為指導，尋找有效的專業技能教育與訓練方法，學生專業技能訓練的積極性和主動性才會得到提升。隨著技能訓練中中職學生事業心、責任心和技能能力的提高，整個財經專業的學生專業技能水平才會得到全面發展。中職院校辦學差異的一個顯著方面就是其技能訓練工作的重視與否，而職業學校學生素質的顯現也必然以掌握專業技能為其基本任務。那么中職財會類學生日常專業養成能力如何呢？以邯鄲市職教中心該專業群為例，據我們的調查（近300人例，6個班）在日常生活中，能正確識別出原始憑證，能說出打算盤要領的的學生共有192人。認為“教為主導，學為主體，疑為主軸，練為主線”這個教學主旨適合會計類專業學習的學生有285人。在綜合模擬實習操作中，有168人怕辛苦、嫌麻煩、怕累、后悔自己選錯了專業。能正確完成實習實訓基本要求，具有滿足感和成就感的有78人。對動手操作課程有195人感興趣。

綜合調查發現，中職財經商貿類學生在學習專業課以及技能訓練課程的過程中，面臨許多困惑，存在種種復雜的問題，老師應具體問題具體分析，正確加以引導。近年來北京好利來公司、金都大酒店、邯鄲市陽光百貨集團總公司等用人單位來招聘我校商貿類畢業生，不約而同的一句話都是學校看著真不錯，學生專業素質真薄弱。經據我們對相關用人單位的調查分析，以邯鄲為中心的晉冀魯豫中原經濟區在快速發展，不是沒有就業崗位而是我們的學生無法應聘實踐性、專業性要求極強的工作崗位。我們自己所面臨的實際是就業市場要求越來越高，可生源的素質卻越來越低。純理論化的學校課程學生不愿意學，難以達到預期教學要求。所以究其根本是我們職教的教學模式出了問題——它已無法適應社會經濟秩序的迅猛發展，無法適應生源素質降而又降的變動狀況，就業形勢越來越嚴峻，形式倒逼我們對現有的專業教學模式進行改革。對企業而言沒有實際工作能力還不愿好好做的人，不是企業所需要和歡迎的職工。而實際操作動手的能力，是要在模仿實際工作中才能領悟的，良好的企業職工品質也只有在實踐活動中培養才會更有效，這恰恰是現代學徒制帶給我們的體驗。現代職業教育技能培訓以現代學徒制為依托，會設置實際或模擬的職業情景，在情景化教學中依照職業活動的程序組織實踐教學和理論教學，最終促進教育受眾的職業能力養成，以期培養出更多合格的會做和愿做的人才來。我們認為雖然社會把分數低的學生給了我們，但其不一定不是可鍛之才，低分不一定低能，這些學生或許只是在以邏輯思維能力等認知與解釋世界的活動中遇到了困難，而在職業技術活動中可能會有其智力強項。我們認為在國家中職示范校項目建設的核心內容是以現代學徒制為代表的課程教學模式改革，財經專業技能培養可以以沙盤為視角來更有效地介入。教育受眾經過中職技能教育的熔煉，應具有較高的適應專業崗位群的專業能力，能具備解決生產經營中實際問題的能力，成為市場經營與服務中一線高素質勞動者和應用型技術人才，課程改革應對此作出適應性調整。我們貫徹的改革宗旨是理論夠用，技能過硬。突出學生學習的實際需求和教師現有專業教學能力，并且綜合考慮到學校的教師資源，合理設計開發出財經商貿類專業校本技能教學目標體系結構、綜合教學計劃課程體系結構，進行綜合課程設置改革，確保教師善教，學生樂學，建立以財經核心職業崗位群能力為基礎的多元化、靈活性與選擇性相統一的教學機制。加強實踐性教學環節，以會計核算、財務管理及管理軟件操作能力為本位構建培養方案，對崗位進行能力分解，建構中等職業學校財經實踐技能教學有效目標體系結構及其課程綜合改革，培養學生講誠信、重操守、負責任的專業判斷能力、嫻熟的現金處理能力、守時遵制理念，初步成為職業財經人士。通過沙盤等校企合作實訓項目和校外頂崗，培養學生在會計崗位群中的經營大局觀念以及善管理、精核算的會計職業意識，全面檢驗學生職業判斷能力與技能，在實踐體驗中體會現代學徒制的魅力。

總之，以沙盤為視角有力介入財經專業課教學，在現代學徒制度理論指導下加強實踐教學是職業教育培養目標所決定，是突出中職特色的關鍵。

【參考文獻】

[1]崔國玲，胡振遼.校企共建ERP實驗中心的思考[J].中國管理信息化，2005，（7）.