正確指導游戲，為幼兒引路起航

諸瑜

【摘 要】 游戲是幼兒最喜歡的活動，這是由幼兒的身心發展特點決定的，游戲對于幼兒身心全面發展具有促進作用。所以在幼兒園的課程設置中倡導將課程游戲化，充分發揮各種游戲對學前兒童的教育作用，使幼兒在愉快的游戲世界里快樂成長，同時也要注重對于游戲中的正確指導。教師是游戲的伙伴和支持者，對幼兒進行啟發引導，促進幼兒更好地融入游戲，做游戲的主人。

【關鍵詞】 正確；指導；幼兒；游戲

《綱要》指出，幼兒教師不再是傳統知識的傳遞者和權威的代表者，而是幼兒學習合作的伙伴，是教學行為和教學現象的研究者、反思者；幼兒教師必須關注幼兒的興趣與愛好、關注幼兒的發展方向、關注幼兒的個性品質和認知方式，才能設計、實施并調整好教育教學活動計劃，使之更適宜幼兒實際發展的需求。

一、培養幼兒興趣，引導幼兒學做游戲的主人

對于小班幼兒來說，他們的生活經驗不足，對于游戲的認識尚淺，培養他們對于游戲的興趣是很關鍵的，游戲是幼兒自愿、自發的活動，幼兒是游戲的主宰，在游戲中他們以自己的生活經驗，以自己的方式操縱著游戲的環境和游戲的過程，作為教師，我們要做的就是培養幼兒興趣，為幼兒提供各種游戲材料、時間、地點以及相應經驗。

二、教師以間接指導為主，幫助幼兒學會游戲

1.具體分析：間接指導法是指在幼兒生活活動的前提下，教師在游戲過程中對幼兒進行啟發引導，將教育要求轉化為幼兒的內部動機和游戲行為的方法。教師在游戲過程中扮演角色并以角色的身份影響游戲，包括平行式介入與交叉式介入，平行式介入通過暗示作用，引導幼兒學習，從而促進游戲發展。

2.教學實例：在娃娃家中，小朋友們在分配自己的角色，樂樂對我說：今天我當媽媽，我要去做飯了，老師你幫我系一下圍裙好嗎？”然后我就幫她系好了圍裙，只見她像模像樣地做起飯來，這時天天跑過來對我說：“今天我當爸爸，今天我來做飯?！蔽衣犃撕髥柼焯煸诩依锸钦l做飯的，他說是媽媽做飯的，可是今天他想做飯，這時他也要圍裙，可是只有一個圍裙，就開始搶圍裙，要我幫他系上圍裙，我告訴他：“今天媽媽做飯，明天爸爸做飯好嗎？”他就點了點頭，然后樂樂就去做飯了，天天就去準備碗和盤子了。在本次游戲中，教師是不可缺少的人，扮演著合作者、支持者和指導者的角色，小班孩子生活經驗不夠豐富，語言發展能力比較弱，在玩娃娃家的時候，有時會發生爭搶的現象，這時就需要教師及時介入，與幼兒良好溝通，告訴他們可以輪著來，不能搶來搶去，并教育他們學會整理，養成整理的好習慣。

三、觀察游戲是教師的主要任務，通過觀察促進幼兒游戲

1.具體分析：教師要通過觀察，不斷地了解幼兒游戲的興趣和需要，掌握幼兒游戲的水平及存在的問題，及時調整游戲的材料、場地，適時介入，并做出適宜的指導，有效發揮教師的指導作用。觀察游戲的時候要以不干擾幼兒游戲的進行為原則，盡量保持幼兒游戲時的自然狀態，盡量避免因教師觀察游戲而影響幼兒游戲的真實感。

2.教學實例：角色游戲開始了，小朋友們都來到了自己喜歡的區域準備游戲。這時超市里沒有客人，促銷員豆豆和陽陽正在超市里整理東西。過了會來了一位小顧客，甜甜來到超市，直奔糖果的柜臺。她拿起一盒糖果就準備去付錢了，豆豆和陽陽就急沖沖的來到甜甜面前?！澳阋I糖果??？”豆豆問。“為什么不買巧克力呢？我們的巧克力很好吃的。”陽陽急忙說到。“可是我就想吃糖啊?！碧鹛鸾忉屨f。“糖也是一元錢，巧克力也是一元錢，巧克力還比糖好吃呢！”豆豆急忙說到?！澳俏揖唾I巧克力吧！”在一番促銷員的促銷下，甜甜放下了糖，拿起了巧克力去付了錢。在游戲中兩位促銷員對自己的工作是非常負責的。從一開始超市里沒有顧客，兩位促銷員就整理超市貨架上的東西。當他們看到有客人時，立馬就放下手中的東西向客人介紹促銷的產品。客人在兩位促銷員的一番解釋和促銷下，也購買了商品。幼兒根據生活經驗，模仿大人做得很棒。

四、把握好游戲數量，幫助幼兒更好地進行游戲

在游戲中，要把握好游戲的數量，否則就會出現以下兩種情形：一是由于游戲數量少，導致人員擁擠、角色分配發生困難。二是由于游戲數量太多，幼兒間缺乏互動，游戲不能順利進行。所以要保證游戲材料的充足，做好各個商店之間的聯系，比如：在銀行的小朋友跑過來跟老師說，老師，銀行沒有錢了，這時我就會叫他去找糖果店、飲料店的老板，叫他們去存錢，店與店之間就能流通，這樣就能讓游戲更好地開展下去。

五、針對幼兒的不同能力特點，給予幼兒游戲指導

每個幼兒的能力都不相同，要根據幼兒的特點采取相應的指導方式，因材施教，使其在原有基礎上得到盡可能充分的發展，例如：膽小、內向的幼兒游戲時往往不容易參與活動，因為游戲一開始，動作快、主動的孩子馬上占領了游戲性強的區域，教師可以引導他們自選游戲，使之提前選擇自己喜愛的活動，或是幫助他們參加到各類活動中去；對于行動較積極的、外向的孩子，教師可以建議他們“你們上次玩過糖果店了，這次讓別的小朋友玩好嗎？”使他們多給別人一些選擇機會；對于一些易于與人發生爭執或沖突，缺乏社交方法的孩子，可引導他們和氣地表達自己的愿望，如一個幼兒想抱娃娃，另外一個小朋友也想抱娃娃，這時候教師就提出建議：“你先抱一會娃娃，然后再把娃娃給別的小朋友抱，好嗎？”這樣既可以滿足小朋友的愿望，使游戲能友好愉快地進行，也不會使幼兒之間發生沖突。

總之，要開展好游戲，教師要發揮自身積極能動作用，注意在教育實踐中探索多樣化的指導方式，如及時呈現適宜材料、提出建議提問、啟發和豐富知識經驗等。教師通過介入游戲，利用幼兒伙伴的相互影響互教互學，促進游戲的不斷深入和活動質量的逐步提高，同時還要根據班級幼兒的年齡特點及能力水平來決定采取適宜的指導方法，具體情況具體分析，教師要學會正確地指導幼兒進行游戲，為他們引路起航，促進他們交往能力的發展并帶動其他方面的協調發展。