幼兒教育課程游戲化教學探究

程章紅

幼兒教育課程對于兒童的身心發展具有不可替代的意義，因此在當下的教育環境中，對于幼兒教育方式進行改革創新已成為我國目前幼教工作開展中的首要環節。許多教育案例證明，在幼兒教學中開展游戲化教學有助于引導幼兒在游戲的快樂中提升對于知識的接收。因而在目前的幼兒教育中，許多指導教師已經開始越來越多的嘗試通過游戲化的教學新模式將既定的教學內容和目標融合其中，通過更為情景化、趣味化的游戲教學模式，充分發掘幼兒的學習能力與思維創造能力，激發幼兒的學習興趣。本文結合幼兒教學中的實踐案例，針對幼兒教育課程游戲化教學中的注意問題和開展要點進行深入探究，以期為相關教育教學工作的開展提供積極有益的參考借鑒。

一、幼兒教育課程游戲化教學的注意問題

1.游戲化教學的方法是否恰當

在幼教課程的游戲化教學中，教師自始至終對自己所扮演的角色要有清晰的認識和把握，在必要時發揮自身的引導作用，將游戲化的教學引上合理的教學方向。在游戲化教學開展過程中，教師不能片面地為了組織游戲而忽視自身的引導作用。否則可能出現教學的開展僅僅停留在了“玩”這一環節，起不到“學”的作用。另一方面，許多教師在開展游戲化教學時又難以擺脫傳統的師教觀念，以自己為中心，游戲環節缺乏設置而導致合理性缺失，進而影響了幼兒參與的積極性，這種情況同樣無法起到教學作用。

2.游戲化教學的程度是否合理

指導教師在開展游戲化教學前首先要明確的是，游戲化只是教學方式的體現，活動開展的中心仍是教學。在實際的教學案例中，經常出現教師沒有把握住游戲化教學的本質問題，導致游戲化的程度出現片面化傾向，當這種教學程度出現偏差后，則可能造成幼兒只得到了游戲的樂趣，卻沒有得到應有的教育。因此教師在開展游戲化教學時要進行有側重點的把握，根據不同的教學內容和不同性格的幼兒開展不同程度的游戲化教學，做好適當的調整工作以保證教學的效率。

3.游戲化教學的環境是否達標

對于游戲化教學而言，合理的教學環境無疑是保證教育活動展開的重要前提，良好的游戲教學環境更能夠對幼兒的學習興趣起到提升作用。在目前的幼兒教育中，幼兒班級人數的差異造成了教學環境的差異，因此同樣的教學游戲在不同的班級就會營造出不同的教學環境，因而造成教學成果的差異。另外，幼兒園的設施等因素也是影響游戲教學環境的重要因素，因此也需要老師進行綜合考量。

二、幼兒教育課程游戲化教學的實施要點

以“圖形”游戲為例，教師引導幼兒首先對各類不同形狀的圖形材料進行辨識和分類，而后組織幼兒設計圖形服飾并扮演模特進行展示。在這一課程中，通過一系列的游戲教學活動使幼兒在比較寬松的氛圍中激發參與興趣和感覺器官的體驗，幫助幼兒提升對于圖形知識的掌握。在這類游戲化教學中，需要注意的要點如下：

1.觀察并分析游戲化教學的關鍵

在游戲化的教學中，教師在開展游戲教學時要準確把握教學的重點，對于需要引導的部分則要做好引導工作。有些教師片面的認為游戲教學只要讓幼兒玩的開心，這就可能出現片面化游戲的現象，導致幼兒無法在游戲中有所收獲。因而在游戲過程中，教師首先應對游戲教學中的關鍵環節進行觀察分析。以“圖形”游戲為例，因為這個游戲主要培養的是幼兒的圖形識別能力、動手能力以及合作交流能力，因此教師要觀察游戲中幼兒在對待圖形時有什么反應？在實際的服飾制作操作中又存在何種問題？在對待其他人作品時表現出了何種態度？針對這些現象教師應當認真分析，針對幼兒存在的問題采取切實有效、富有針對性的指導措施，使每一個幼兒都能有所收獲。

2.精心設計游戲內容

游戲化教學能否起到預期效果，教師的游戲內容設計起著十分關鍵的作用。教師應當針對教學的實際要求，創編或改編符合受教幼兒年齡及性格特點的游戲，使其能夠積極主動的融入其中，主動進行學習。以“圖形”游戲教學為例，教師針對幼兒需要了解不同圖形，在認知的基礎上加以運用這一基本教學目標，有針對性的開展“圖形識別游戲”和“服飾制作游戲”，通過這些游戲活動，幼兒在學習與游戲中，培養了對圖形的基本認識能力，同時又通過制作服飾展示與其他人進行評比，培養了自身對知識的運用能力。如果幼兒在動手實踐的活動中出現問題或需要幫助時，教師可以有針對性的進行間接的指導，以不干預幼兒的自主性為前提，保障幼兒能夠在游戲中獲得切實的提高。教師的指導應符合其游戲設計的最初內容，這種指導與游戲教學相結合對于教學工作無疑有著積極的推動作用。

3.做好及時的教學評價

在游戲化教學的結尾，做好教學評價對于教學質量的評估、教學經驗的積累以及日后教學工作的開展都有十分重要的作用，因此指導教師不應忽視游戲化教學結束后的總結評價環節。在“圖形”這一游戲化教學中，教師可以根據最后階段幼兒服飾展示環節評估整個活動的開展情況，包括幼兒對于圖形的認識程度、互動交流中的表達能力以及制作服飾過程中的動手能力，尋找幼兒這一方向學習中所存在的不足，把握教育環節中的偏差，在日后的游戲教學設置中采取有效措施解決問題，這對于幼兒的身心發展都是十分重要的。教師只有更多的積累游戲化教學經驗，才能提升自身對于教學工作的評估把握能力，保障游戲化教學能順利有效地開展。

綜上所述，幼兒游戲化教學并非簡單的安排游戲放任不管，而是教師根據受教幼兒的實際情況以及教學的實際內容進行游戲設計。對于幼兒而言，游戲是天性，將游戲與教學結合開展則可以發揮教育的實際意義。另一方面，幼兒游戲化教育還應當與實際生活相聯系，以實際教學內容為指導，這就需要相關指導教師繼續開拓研究，力爭通過更多的游戲化教學創新幫助幼兒健康快樂地成長。