巧用策略提高課堂口算訓練有效性

李娟

一、激發學生興趣，有效提高學生的口算能力

計算做得久，學生就會感覺到枯燥。要提高學生的計算能力，首先要讓學生對于計算有一定的興趣，讓學生在學中樂、樂中學。只有產生了一定的興趣，學生才會在興趣的激勵下嘗試各種各樣的計算策略，提高自己的計算能力。比如，教師在培養學生對于計算的興趣時，可以讓學生在游戲、競賽當中學習；在有限的時間內口算、自己編計算題等。多種形式訓練的展開，有助于學生對于計算產生興趣，并且還能夠在一定程度上培養起良好的計算習慣。

興趣是最好的老師，是獲得成功的動力。蘇霍姆林斯基說：“只有當知識變成精神生活的因素，吸引人的思想，激發人的興趣與熱情的時候，才稱之為真正的知識。”

1.注重直觀，激發興趣

采用生動活潑、靈活多樣的學具，如投影、圖片、教學掛圖、小棒、磁板等直觀教學手段來進行口算訓練，容易激發學生的興趣。在訓練中，我們還可以通過用手表示數答口算題、搶答、筆答口算爭獎章、小組比賽奪紅旗、口算接龍、卡片輔助找朋友、課堂擂臺賽等形式多樣的口算競賽，來激發學生的學習興趣和學習熱情，培養學生強烈的競爭意識和口算能力。

2.引入游戲，燃起熱情

愛玩是小孩子的天性，課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，既有助于學生體力、智力、交際能力的發展，又有利于激發學生對于口算的興趣，燃起對于口算的熱情。國內外的實踐也證明，科學地采用游戲進行教學非常有益。

我在課堂三分鐘口算訓練中運用了大量的游戲形式，使得學生在游戲結束時還意猶未盡，常常自己利用下課時間三五成群的結伴玩口算游戲。例如：口算接龍游戲“小雞小鴨快快跑”、口算搶答游戲“小花朵朵真美麗”、讀口算比賽練習“你追我趕誰第一”等都是學生們鐘愛的游戲。學生們樂此不疲地在游戲中提高口算能力。

二、科學設計針對性強、形式多樣的口算訓練，切實提高學生的口算能力

口算訓練的形式必須要多樣化，才能引起學生對口算的興趣，才能調動起學生學習的積極性，才能切實做到口算訓練的有效性。

1.視算聽算結合訓練

視算和聽算是口算練習中兩種基本的形式。視算是通過眼看題目腦算、口說得數；而聽算則要求通過耳聽、腦記和腦算，方能算出得數，難度較大。在口算中經常調換口算形式，將視算和聽算相互結合起來，交替使用，可以提高學生口算的興趣，使他們的學習心理始終保持著渴求積極狀態。

2.形式多樣的口算訓練

（1）“快嘴小鴨呱呱呱”口算搶答

口算搶答訓練可以提高口算速度，訓練學生思維的敏捷性。教師提前把口算題寫在卡片上，通過快速地出示卡片，讓學生搶答。

（2）“神算博士”筆錄口算訓練

這種練習可以加大練習量和練習面，教師提前設計一種精美的“神算博士”獎章備用。練習時教師用投影儀出示或口述提前設計好的算式，全班學生在作業本上將口算結果快速地寫好，前幾名上臺互批，全對的當場獎一枚“神算博士”獎章。

（3）“小雞小鴨向前沖”小組口算比賽訓練

這種練習，在培養口算能力的同時，還可以提高集體榮譽感，訓練時將全班平均分成四組，老師出示準備好的四組算式，每組八道題，每小組出八人參賽，由老師發令同時開始，每組只用一支粉筆，每組第一個人做完第一道，才允許第二個同學接算下一道。哪組又快又對哪組就能獲得優勝獎章。

（4）“蹦蹦和跳跳”數數傳球口算訓練

這種形式可以活躍課堂氣氛，老師發令開始數數，拿著皮球的同學開始按順序傳球，老師背對學生說停，球在誰的手里就算一道口算題。

（5）“找朋友”卡片口算訓練

每人準備一套20以內數字卡片，課堂上就運用這些卡片根據所學內容進行找朋友游戲，每人拿一張，如果前二名學生用卡片出示8+7，看他倆的朋友是誰？

（6）“今天看我的”課堂擂臺賽口算訓練

練習時，大家推薦一名學生為擂主，手持十張20以內數的口算卡片。讓全班學生輪流“打擂”，“打擂者”如能流利地答對擂主出示的十張卡片上的題，就算打擂成功。而成為新的“擂主”，擂主再出示十張卡片上的題，其他同學“攻擂”，依次類推，這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了學生的學習興趣，使學生在不知不覺中提高了口算能力。

為了充分發揮游戲效應，我有時還根據學生的年齡特點設計了如“小蝌蚪找媽媽”、“手拉手找朋友”、“龜兔賽跪”、“抽簽答題”等，以上這些游戲都適合在每節課的課堂三分鐘內進行練習，由于形式多樣學生興趣濃厚，并積極地把這種形式的訓練延伸到課外。

三、重視錯題的分析

學生的學習是一個反復認識和實踐的過程，出錯總是難免的。特別是低年級學生由于年齡特征剛剛學習的知識比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計算時忘了減1。同樣，做進位加時，又忘了進位。特別是連續進位的加法，連續退位的減法，忘加或漏寫的錯誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關系。因此，教師要及時了解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。為了更好地了解學生學習的情況，可借鑒語文教師批改作文的方法——寫評語。在學生出錯處加上評語導出錯因，讓學生知道錯的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好，知錯的基礎一把錯題重做一遍，對正確的知識再次加深認識鞏固。

口算是一項長期進行的教學任務，要想真正提高學生的計算能力與口算技能，要經過一個懂理、會算、熟練、靈巧的過程。要根據學生的年齡特點制定靈活多樣的訓練形式，要從激發學生的學習興趣入手，要有趣味性，只有這樣，才能真正達到培養低年級學生過硬的口算能力的目的。