交互式電子白板在幼兒園語言教育中的應用實例分析

周麗

21世紀是一個信息時代，電子交互式白板可以說是一枝獨秀，它為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以幼兒學習為中心的教學奠定了技術基礎。以下就是我應用交互式電子白板設計的一節幼兒園中班綜合教育活動案例與分析。在活動過程中，電子白板上以色彩艷麗、形象生動的畫面吸引幼兒，自然地增加了教學的魅力，激發了幼兒的學習興趣，大大優化教學環境。

一、實例：中班綜合活動《找小鴨》

（一）設計思想

本活動是中班綜合《找小鴨》，整個活動以游戲情境貫穿，通過幼兒找一找，說一說，猜一猜、看一看、數一數，以及動手的操作，激發幼兒主動表達、積極探究的能力。通過活動，幼兒都能掌握基本的方位詞并加強幼兒的判斷、推測等邏輯思維能力，活動采用交互式電子白板這一教學手段，為幼兒創設情境，引導幼兒與情境積極互動，嘗試課件與課程的美妙整合。

（二）教學目標

1.觀察畫面，由物體的局部推測整體，并感知小鴨子的數量。

2.學說“小鴨躲在……”，鞏固方位詞，培養幼兒主動表達、積極探究的能力。

（三）教學重難點

1.重點：學說“小鴨躲在……”，鞏固方位詞。

2.難點：由物體的局部推測整體。

（四）教學過程

1.猜測導入

鴨媽媽怎么了？猜猜發生了什么事？怎么來幫助鴨媽媽呢？

（評析：點擊動畫哭泣的鴨媽媽猜測鴨媽媽為什么哭，激發幼兒興趣；插入動畫小鴨跑到農場的情景，不僅增加情節性，又調動幼兒一起去農場尋找小鴨的愿望。）

2.觀察尋找

（1）交代任務：找小鴨，找到小鴨告訴我：小鴨躲在……

（評析：通過“聚光燈”效果，教師通過移動“望遠鏡”，引導幼兒由慢及快地尋找躲起來的小鴨子，并引導幼兒由小鴨子的局部推測整體，并學說“小鴨躲在……”，鞏固方位詞。然后把“聚光燈”拉到最大，把整個農場場景展現出來，伴隨著插入的照相機“咔嚓”的聲音，制造形象生動的聲音，請幼兒自主尋找并記錄。）

（2）幼兒自主尋找并記錄：先找一找，找到小鴨畫個圈，都找到了要數一數，幾只小鴨就圈數字幾。

（評析：通過“形狀識別器”來畫圓，示范把找到的小鴨圈出來；并用選擇工具把“數字條”拖出來，示范圈數字；為幼兒操作起到鋪墊作用。在幼兒操作的時候點擊音樂按鈕播放音樂，為幼兒創造良好操作氛圍。）

3.經驗分享

（1）交流：你找到了幾只小鴨子。

（2）討論：為什么大家找到的小鴨子數量不一樣？誰來說說小鴨躲在哪里？

（評析：當幼兒說出小鴨子的躲藏地點時，教師鼓勵幼兒說說自己的判斷方法，達成共識后點擊畫面，運用“選擇”工具，拖動并呈現小鴨。通過運用“放大鏡”功能，把“放大鏡”放在奶牛下面的“小鴨”上，起到放大功能，幼兒能清楚判斷到底是不是小鴨。）

（3）師友共同確定小鴨子的數量，總結記錄方法。

鴨媽媽說：我只有六個寶寶。到底哪六只小鴨子是她的寶寶呢？

（評析：通過點擊播放錄音，引導幼兒知道鴨媽媽只有六個寶寶。）

紅色嘴巴的小鴨子有幾只？橙色嘴巴的小鴨子又有幾只？

（評析：通過“選擇”工具，拖動功能，把六個鴨寶寶送到鴨媽媽的身邊，讓幼兒與課件互動，最終幫鴨媽媽找到孩子。）

4.游戲：瞧，鴨媽媽終于找到她的孩子了。小鴨子們要跟著鴨媽媽回家啦，我們一起跟著小鴨子們動起來吧。

（評析：通過導入視頻音樂，幼兒跟著小鴨子一起舞動起來，提高活動氣氛，感受幫助別人的快樂。）

二、分析

（一）插入動畫效果，激發幼兒興趣

課件中通過插入動畫哭泣的鴨媽媽猜測鴨媽媽為什么哭，從而激發幼兒愿意幫助鴨媽媽找小鴨的興趣。然后播放聲音，傳出鴨媽媽的話：“我的孩子不見了”，創設真實情景，知道原來是鴨媽媽的寶寶不見了，既豐富了活動的情節，又調動了幼兒一起去農場尋找小鴨的愿望。

（二）巧用白板功能，彰顯獨特魅力

1.運用聚光燈效果，強化觀察

通過“聚光燈”效果，教師通過移動“望遠鏡”，制造懸念，增強了幼兒的視覺效果，強化觀察，激發興趣。引導幼兒由慢及快地尋找躲起來的小鴨子，并引導幼兒由小鴨子的局部推測整體，并學說“小鴨躲在……”，鞏固方位詞。然后把“聚光燈”拉到最大，把整個農場場景展現出來，伴隨著插入的照相機“咔嚓”的聲音，制造形象生動的聲音，請幼兒自主尋找并記錄。

2.運用拖—拉功能，直觀學習

在教學活動中，我們一直倡導的是充分發揮幼兒在學習中的主體地位，引導幼兒能動地學、自主地學。交互式電子白板的強大功能幫助我們實現了這一目標，就如當幼兒說出小鴨子的躲藏地點時，教師鼓勵幼兒說說自己的判斷方法，達成共識后點擊畫面，運用“拖拉”功能直觀呈現小鴨。還有最后請幼兒把六個鴨寶寶送到鴨媽媽的身邊，讓幼兒與課件互動，最終幫鴨媽媽找到孩子。就在這一拖一拉間，孩子們的興趣被極大地調動了起來，他們真正地參與到了活動中，加強了孩子和教師、孩子和活動之間的互動。活動中，無不體現了幼兒學習的積極性和主動性。

3.利用放大鏡效果，突破難點

通過運用“放大鏡”功能，把“放大鏡”放在奶牛下面的“小鴨”上，起到放大功能，幼兒能清楚判斷到底是不是小鴨，引導幼兒由物體的局部推測整體，突破活動難點。

（三）操作簡便快捷，老師應變自如

在幼兒自主尋找記錄前，老師先通過“形狀識別器”來示范把找到的小鴨圈出來，并示范圈數字，不僅幼兒能直觀形象地掌握練習方法，而且為下面的操作起到鋪墊作用。這樣隨即性比較大，老師可以根據孩子們的回答隨即圈出數字，如果不對，就直接可以用撤銷或者橡皮擦除。

還有活動中有兩處聲音效果，老師可以隨機點擊音樂，如果孩子們沒有聽清楚還可以隨即播放一遍；如果孩子們操作好了，老師就可以直接停止播放音樂，不會影響課件效果。

因此，利用交互式電子白板可以讓教學更具有直觀形象性和趣味性，大大提高了活動質量和幼兒的主動性。總之，交互式電子白板在教學中逐漸顯示出其強大的功能和優勢，解決了很多傳統教學中沒有能夠解決的問題。我們應結合現代化教學需求，根據教學內容，制作合適的多媒體教學軟件，優化幼兒園教育過程，提高幼兒教育質量。