移動(dòng)學(xué)習(xí)在非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的價(jià)值探究

摘要：近年來(lái)，移動(dòng)學(xué)習(xí)打破了原有的英語(yǔ)教學(xué)模式。原有的教學(xué)模式單一、枯燥，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)在移動(dòng)學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主能力不斷得到提高，這是英語(yǔ)教學(xué)的良好趨勢(shì)。根據(jù)調(diào)查，許多非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，自主學(xué)習(xí)性差，自學(xué)的能動(dòng)性差。本文在分析移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式下，非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；非英語(yǔ)專業(yè)；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0002-01

1.引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，各種各樣的英語(yǔ)教學(xué)也逐漸的引入到大學(xué)英語(yǔ)的課堂中來(lái)，利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)也是促進(jìn)現(xiàn)代化英語(yǔ)的教學(xué)要求。在新的課程改革上，就對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在英語(yǔ)課堂上改變傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式。移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。重點(diǎn)在加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在課堂上提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性和個(gè)性學(xué)習(xí)的方法。因此，本文就對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行價(jià)值探究。

2.移動(dòng)學(xué)習(xí)的價(jià)值探究

2.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念。移動(dòng)學(xué)習(xí)是利用無(wú)線移動(dòng)通信的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)的通信設(shè)備來(lái)獲取學(xué)習(xí)信息資源的新型學(xué)習(xí)方式。它與電腦式的學(xué)習(xí)方法不同，移動(dòng)學(xué)習(xí)是不受時(shí)間地點(diǎn)的控制，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。利用身邊的移動(dòng)設(shè)備，有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)信息溝通交流。

2.2 手機(jī)作為移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)備。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)通訊已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，成為了人們?nèi)粘Ｉ钪械谋匦杵贰Ｗ钇占吧磉叺闹悄苁謾C(jī)的性能越來(lái)越高，對(duì)于傳送文本信息和圖像也可以輕松實(shí)現(xiàn)。手機(jī)作為一個(gè)移動(dòng)通訊設(shè)備，攜帶方便，上網(wǎng)便利，因此在大學(xué)生中都非常普及。把手機(jī)作為移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)備獲取學(xué)習(xí)信息等等。手機(jī)在學(xué)生中廣泛應(yīng)用，但大多數(shù)學(xué)生都將手機(jī)作為娛樂(lè)，交流獲取網(wǎng)上新鮮信息的工具，而很少學(xué)生將手機(jī)作為學(xué)習(xí)工具。根據(jù)調(diào)查，手機(jī)作為移動(dòng)設(shè)備的使用率呈增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，但很少作為學(xué)習(xí)的工具。

手機(jī)的靈活性高，個(gè)性化和方便攜帶都能夠保證大學(xué)生在任何時(shí)間、任何場(chǎng)所根據(jù)自己的需要安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.3 在移動(dòng)設(shè)備上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。手機(jī)攜帶方便，移動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)時(shí)間零散，由此對(duì)于手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)也就相對(duì)松散，這就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性，降低學(xué)習(xí)效率。因此，要選擇合適的方法將空閑零散的時(shí)間組織起來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在課堂內(nèi)外都會(huì)接觸到英語(yǔ)詞匯，把陌生的詞匯組織起來(lái)，或者在手機(jī)上把陌生詞匯和高頻率的詞匯匯總，利用零散的時(shí)間學(xué)習(xí)詞匯。英語(yǔ)的詞匯分散性可以適用于移動(dòng)學(xué)習(xí)方法對(duì)時(shí)間的零散性要求，從而充分利用空閑時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高效率。這種移動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生順其自然的把身邊的移動(dòng)設(shè)備作為學(xué)習(xí)的工具，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)的一體化，自主學(xué)習(xí)的興趣提高，幫助學(xué)生真正的掌握英語(yǔ)技能。

2.4 英語(yǔ)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式探索。大學(xué)英語(yǔ)課堂上的英語(yǔ)教學(xué)都已大班授課，不能進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)和聽(tīng)課質(zhì)量就決定了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量。而大學(xué)生在課堂上獲取知識(shí)的質(zhì)量又很弱，這時(shí)就需要在課下利用移動(dòng)學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

手機(jī)作為移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)備，學(xué)生可以通過(guò)QQ群或者微信群，開(kāi)展群聊平臺(tái)，對(duì)于在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上遇到的難點(diǎn)和不容易解決的問(wèn)題分享給大家，在學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)心得也可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行傳輸。這種模式基于手機(jī)移動(dòng)設(shè)備的便捷，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外聯(lián)合學(xué)習(xí)，能夠增加學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上的興趣。

基于手機(jī)短信的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)上。教師把課本中的詞匯包括漢語(yǔ)的解釋，在上課前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生能夠清楚的了解老師要在課堂講什么，學(xué)生能有一個(gè)明確的知識(shí)體系。因此，在短信上提醒學(xué)生提前預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，把相關(guān)詞匯和短語(yǔ)推送給學(xué)生，學(xué)生在課下已經(jīng)預(yù)習(xí)一遍，再在課堂上學(xué)習(xí)一遍會(huì)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。借助手機(jī)短信等工具會(huì)有提醒學(xué)生學(xué)習(xí)的功效，學(xué)生在手機(jī)上接受消息，能夠提醒學(xué)生學(xué)習(xí)。也是間接的讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果變得更加主動(dòng)化。

對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，要想在英語(yǔ)科目上有所提高，就必須要有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。在移動(dòng)學(xué)習(xí)中對(duì)自己的每個(gè)單元的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思評(píng)價(jià)，參考其他同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流。從而對(duì)學(xué)習(xí)的自控能力和自主的能動(dòng)性增強(qiáng)。教師也要在每個(gè)單元內(nèi)學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行比較，讓學(xué)生之間加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的競(jìng)爭(zhēng)性和在學(xué)習(xí)上的合作思維。老師要定期對(duì)學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式給予評(píng)價(jià)，同時(shí)將移動(dòng)學(xué)習(xí)方法引入到教學(xué)策略上，指導(dǎo)學(xué)生幫助學(xué)生解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的自主能力的提高。

在整個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。老師可以是組織者和命令者，可以利用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備綜合各種平臺(tái)整合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源，為學(xué)生推送學(xué)習(xí)的資料。指導(dǎo)學(xué)生完成移動(dòng)學(xué)習(xí)的流程，耐心解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上遇到的困難，檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的完成情況。最終帶動(dòng)學(xué)生不用老師的引導(dǎo)也能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。促進(jìn)學(xué)生最終完成主動(dòng)性學(xué)習(xí)。

3.總結(jié)

移動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，它突破了課堂教學(xué)的單一模式，改變了學(xué)習(xí)對(duì)空間地點(diǎn)的限制，能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，保證在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中達(dá)到學(xué)生應(yīng)完成的目標(biāo)。是對(duì)教師的教學(xué)方法的一大創(chuàng)新。課堂內(nèi)外一體化學(xué)習(xí)，增加了非英語(yǔ)專業(yè)在課余學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間，通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)的新鮮學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。有助于學(xué)生開(kāi)拓視野，幫助學(xué)生逐漸的打破英語(yǔ)學(xué)習(xí)難，不主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

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作者簡(jiǎn)介：

青麗，女（1978-） ，湖南長(zhǎng)沙人，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院教研科助理研究員研究方向：教學(xué)管理。