試論課堂教學(xué)的藝術(shù)性

何望賢

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0014-02

教育是非常強(qiáng)調(diào)科學(xué)性的，因?yàn)橹挥斜ＷC知識(shí)的正確傳授、智力的合理發(fā)展和能力的逐步提高。但是，如果只強(qiáng)調(diào)科學(xué)性的課堂教學(xué)，又往往會(huì)使課堂教學(xué)顯得呆板、生硬，所以，優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)應(yīng)是嚴(yán)密的科學(xué)性與巧妙的藝術(shù)性結(jié)合的教學(xué)它以科學(xué)性為基礎(chǔ)、作前提；以藝術(shù)性為先導(dǎo)、作手法，相輔相成，和諧一致；藝術(shù)性的載體運(yùn)載著科學(xué)性，飛入學(xué)生求知的海洋，"使學(xué)生在知識(shí)的王國里啜飲知識(shí)的甘露，在美的領(lǐng)域中成為審美的人"。

1.教學(xué)語言要有藝術(shù)性

教學(xué)語言的藝術(shù)性主要是指在教學(xué)中教師的語言要準(zhǔn)確通順、精煉生動(dòng)、風(fēng)趣幽默富有啟發(fā)性。因此，老師要上好一堂課就必須對(duì)教學(xué)語言進(jìn)行錘煉，不斷提高教學(xué)語言的藝術(shù)性。那么，如何提高我們的教學(xué)語言的藝術(shù)性呢？準(zhǔn)確通順是基礎(chǔ)，精煉生動(dòng)是關(guān)鍵，風(fēng)趣幽默是"潤滑劑"。

很多成功的教師常常就是因?yàn)槟苌钊霚\出講清問題，才能讓學(xué)生馬上能夠接受，而有的教師表述自己的意圖時(shí)候，卻顛三倒四、詞不達(dá)意，使學(xué)生不能理解。教師的教學(xué)語言要做到通俗易懂，就必須對(duì)教材上的書面語進(jìn)行加工、改造，轉(zhuǎn)化為口頭語。此外，教師在教學(xué)中要避免信口開河、模棱兩可的情況，盡量使陳述性的語言說得條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生能思能記，有效地獲取知識(shí)信息；分析性的語言要扣緊中心，突出重點(diǎn)，層層展開，步步深入，釋疑艱難，掃清障礙，開拓學(xué)生思維的深度和廣度；鞏固性的語言必須抓住綱要，新舊聯(lián)系，觸類旁通，舉一反三，增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。教學(xué)語言要簡潔精煉而而生動(dòng)，不僅節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率，而且可以突出重點(diǎn)，避免重復(fù)，還可以使學(xué)生喜歡聽，從而給學(xué)生留下深刻的印象。教學(xué)中提倡深入淺出，反對(duì)拖泥帶水，漫無邊際。所以，教學(xué)中如果我們的的講解、提問語言準(zhǔn)確，吐詞清楚，態(tài)度和藹，問題嚴(yán)密，能把深?yuàn)W、難記、繁瑣的東西，芟枝拔蔓，一語中的，使之化難為易，學(xué)生會(huì)聽得清，記得明。而如果教師能運(yùn)用各種手法，借助實(shí)物、模型、圖片等直觀教具，配以生動(dòng)甚至有些幽默的語言，會(huì)讓一個(gè)個(gè)精彩的片段吸引著孩子的學(xué)生，并起到調(diào)節(jié)師生情緒狀態(tài)的作用。

2.教學(xué)過程要有藝術(shù)性

藝術(shù)性教學(xué)過程是在科學(xué)性教學(xué)過程的基礎(chǔ)上形成的一種自由活動(dòng)，即"內(nèi)在統(tǒng)一"的教學(xué)層次。有教學(xué)藝術(shù)的教師講課時(shí)輕松愉快，主動(dòng)自如，他們有張有弛，時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近，總能給人以獲得滿意的收獲。教學(xué)過程的藝術(shù)性包括創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以啟發(fā)學(xué)生想象，如我們教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，通過分析、品讀讓學(xué)生感悟了小女孩的悲慘生活之后，我們可以一個(gè)這樣的問題讓學(xué)生展開想象：如果賣火柴的小女孩是生活在當(dāng)今時(shí)代，那她的命運(yùn)又會(huì)如何呢？學(xué)生們必定會(huì)興趣盎然，展開想象，有的可能會(huì)說"我會(huì)把我的零花錢錢給她讓她買東西填飽肚子"；有的可能會(huì)說她可能會(huì)碰到一位熱心人士捐助她跟著我們一起讀書；也有的說可能會(huì)說她會(huì)被好心人收養(yǎng)了……通過問題情景，使學(xué)生們對(duì)小女孩產(chǎn)生強(qiáng)烈的同情心，并且感受到今天的幸福。教學(xué)過程的藝術(shù)性還包括了安排游戲、賞識(shí)激勵(lì)及課外延伸等方法，使學(xué)生學(xué)得輕松，獲得"驚喜"，享受課外閱讀的趣味。

教學(xué)過程的藝術(shù)性主要包括：導(dǎo)入新課的藝術(shù)性、設(shè)置疑難的藝術(shù)性、授課方式的藝術(shù)性、溝通情感的藝術(shù)性。

導(dǎo)入新課首先要選擇好導(dǎo)入點(diǎn)，這個(gè)"導(dǎo)入點(diǎn)"的選擇要符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征；其次是，要考慮是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造一種和諧愉快的課堂教學(xué)氛圍；其三是要力爭用最短的時(shí)間，最少的語言，迅速巧妙地縮短老師與學(xué)生之間、學(xué)生與教材之間的距離，把學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來。如在教學(xué)古詩時(shí)，我們可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過畫面、音樂、旁白，了解詩人的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。這樣，不僅把握了詩的基調(diào)，還讓他們準(zhǔn)確領(lǐng)悟了詩意。而對(duì)于寫物的詩，我們還可以利用猜謎語的形式，讓學(xué)生腦、手、口并用，當(dāng)興趣盎然時(shí)再轉(zhuǎn)入古詩學(xué)習(xí)；教學(xué)抒情詩時(shí)，我們則可以充分發(fā)揮自己的語言魅力，讓學(xué)生跟著走進(jìn)遠(yuǎn)古時(shí)代，去感受一下作者的思想感情……

我們的課堂教學(xué)的中心是書本，如果我們的課堂教學(xué)只是以怎樣完成好教學(xué)任務(wù)為單純的功利指向的話，我們的教學(xué)個(gè)性就會(huì)受到壓抑，我們的創(chuàng)造性勞動(dòng)也會(huì)受到束縛，因此我們渴望營造一種和諧，締造一種對(duì)話以便進(jìn)行雙向交流。為達(dá)到這一目標(biāo)，我們在課堂教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)疑問激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生敢想、敢答、想問、敢問、會(huì)問，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，活躍課堂氣氛。

以往我們講《撈鐵牛》這篇課文時(shí)，通常以教師講授型為主，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡。現(xiàn)在很多老師在講授這篇課文涉及到浮力的知識(shí)時(shí)，拿出事先準(zhǔn)備好的實(shí)物（如玻璃缸、塑料杯、木塊、繩子、小鐵塊、沙子等），請學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。通過"做"、"說"、"評(píng)"，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，在有趣的實(shí)驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)能力。再如，我們以前進(jìn)行生字教學(xué)，往往是將生字板書在黑板上，讓學(xué)生不斷地念，不斷地寫，不斷地記，現(xiàn)在很多老師已經(jīng)改變了這種方式，采取將拼音、字的部件分別制成卡片的方式，讓學(xué)生做"找朋友"的游戲，使知識(shí)在學(xué)生的"玩"中得到強(qiáng)化……這些就是一種授課方式的創(chuàng)新，體現(xiàn)出一種教學(xué)藝術(shù)，使我們的教學(xué)收到事半功倍的效果。

課堂教學(xué)的順利開展，離不開師生情感的交流和溝通。只有使學(xué)生"親其師"，才能"信其道。"所以，教師要注意和學(xué)生之間的感情溝通。過去，教師只注重課堂上的語言溝通，使師生之間難以實(shí)現(xiàn)情感共鳴。實(shí)際上，教師的情感表達(dá)方式要自然得體，這需要教師的語言、表情、動(dòng)作等多方面的協(xié)調(diào)。教師要大膽創(chuàng)新，不拘一格。如講《晏子使楚》時(shí)，我們可以和學(xué)生們一起表演，讓學(xué)生進(jìn)入晏子、楚王的角色，師生之間的關(guān)系更近，教學(xué)也會(huì)收到了意想不到的效果。

3.板書設(shè)計(jì)要有藝術(shù)性

作為"微型教案"的板書，應(yīng)該具備有如下幾個(gè)特點(diǎn)：一是概括性，是對(duì)文章（文段）思想或者內(nèi)容的高度概括；二是簡潔性，抓住文中重點(diǎn)詞句或者自行概括的詞語進(jìn)行板書，忌拖泥帶水；三是美觀性，如《五彩池》的"總分式"板書：

所聞——瑤池在天上（好看極了）

像寶石 贊

像葫蘆 美

形狀各異 像鐮刀 祖

五彩池 像盤子 國

所見—— 像蓮花 大

長著石筍 好

五光十色 透明的石粉 河

陽光折射 山

所想——瑤池在人間（更加好看）

（總）———（分）———（總）

再如《桂林山水》的交"叉式板"書：

水 山圍繞水

靜

清 人

綠 在

畫 畫卷

險(xiǎn) 中

秀 游

奇

山 水倒映山

還有《狼牙山五壯士》的"階梯式"板書：

崖

跳

勇

引上絕路 英