小學低段語文課外閱讀教學策略

岳維恒

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0057-01

從某種程度上而言，課外閱讀能夠幫助小學生增強對事物的正確理解。與傳統課堂教學與枯燥的課后練習相比，課外閱讀給學生帶來的感受有所不同，它能夠激發學生對學習的興趣。而一定的閱讀積累量，不僅能夠增長學生的見識，而且能夠成為學生日后進行交際的一種資本。可以說，培養良好的課外閱讀習慣，對學生而言至關重要。

現在的孩子是幸福的，有爺爺奶奶、爸爸媽媽的各種呵護，想看動畫片有電視，想玩游戲有電腦，玩起來比誰都厲害。可一到學習上，各種犯難、不會，簡直是要了他們的命了，更別說寫作之類的，說不上三句完整的話，沒有一個優美的詞匯等等。自古以來就有婦儒皆知的"讀書破萬卷，下筆如有神。"曾經有人向魯迅先生請教過寫作經驗，他也這樣說，哪有什么經驗，無非是多看了幾本書罷了。名人名家樸素而富有哲理的話，也給了我一個啟示：僅靠課本上數量有限的幾篇文章，怎能滿足好奇心和求知欲高漲的孩子們？豈能培養出視野開闊、知識豐富、富有想象力、創造力的跨世紀人才？

"新課程標準"也十分強調學生的課外閱讀，重視語言積累，對學生的閱讀量還做了明確的規定。在開展語文教學活動過程中，課外閱讀積累，應該成為重點內容。因為課外閱讀的積累量，直接關系到學生的寫作能力和口語交際能力以及思維能力。如此可見，在語文教學中，課外閱讀發揮著重大作用。此外，隨著新教育模式的誕生，借助課外閱讀，拓展學生知識面，也成為一條重要途徑，需要受到廣大教育者的重視。因此，在平時的教育教學時，我經常倡導學生利用課后時間，多閱讀有益的課外書籍。1～2年級要"多認少寫，這一識字策略的改變，大大加快了學生認字的速度，為學生及早進入閱讀奠定了基礎.從而讓學生提前進入閱讀，以提高學生的讀寫能力。兒童閱讀能力培養的關鍵期，是小學一二年級，即：8歲左右進入自由閱讀狀態。可見，低年段是進行課外閱讀的黃金時期。因此，這學期我就嘗試開展了一系列活動，來培養低年級學生的閱讀興趣，為學生語文水平的提升，奠定基礎。

借助本學期的家長會，我向家長提出在家中為孩子創設家庭讀書氛圍，身教勝于言傳的方法。每周帶孩子去書店，每月買一本好看的小書給孩子。其次家長要督促孩子進行讀書，時間長了，孩子也就習慣成自然。

同時我們班級里設立了圖書角，這是一個有效閱讀的做法。"書非借不能讀也"，很多家長反應，給孩子買了許多書，可他就是不愛看。而一旦讓每個孩子從家中帶來一兩本課外書成立一個"角"后，情況就迥然不同了。不同風格、種類的書籍不僅開闊了孩子的眼界，豐富了孩子的閱讀范圍，那種看別人的書的愉悅感更促使孩子不斷地去閱讀、閱讀、再閱讀。我也把我認為適合孩子們閱讀的幾本小書放了上去，孩子們看得更起勁了，爭先恐后的去看。

如此一來，有利也有弊，孩子們是喜歡看書了，但是有時候都不分場合不分時間的在看，為此，我跟孩子們約定好，中午吃過飯后完成作業，剩下的時間就是你自己的了。有了這個約定后，孩子們不但作業做得快了，剩下的時間也能有效地充分地閱讀了。雖說閱讀是件好事，可是對于低年級的孩子來說不宜長時間閱讀，一般時間在二十分鐘左右。值日班長在這段時間負責檢查督促，在班上維持良好的安靜的讀書環境。

古語有云"授之以魚，不如授之以漁"。要對小學低年級孩子的課外閱讀進行有效指導，幫助孩子掌握閱讀方法是非常重要的。一年級的孩子識字量少，在選擇讀物時以圖為主，也就是我們所說的繪本，孩子從圖中就能領會文中所表達的意思，如《猜猜我有多愛你》《城里最漂亮的巨人》《彩色的烏鴉》《不一樣的卡梅拉》《吹小號的天鵝》《神奇校車》《莎娜的紅毛衣》等，這些書印刷美觀漂亮、內容豐富有趣、情節發展符合兒童想象和思維特點。首先讓學生各自介紹自己的讀書方法。在學生交流的基礎上，指導學生閱讀課外讀物的一般方法：一是看封面，書名，作者、出版單位，從中了解書里講哪方面的內容。二是讀文字看圖畫，圖畫能幫助理解文字的意思，使文字敘述更加形象具體；文字能敘述圖畫無法表達的內容，因此兩者都要看。三是看完后講講故事內容。其次孩子在閱讀的時候，要盡量引導其養成邊讀邊想的好習慣。文章主要講了什么呀？什么地方懂了什么地方沒明白呀？什么地方有趣為什么好看啊？不一定要有答案，但各種各樣的問題都要嘗試去思考，這樣可以幫助孩子提高理解能力，增強語感。

"讀書破萬卷，下筆如有神"這是對課外閱讀最簡明的肯定。只要我們能激發這一階段孩子的課外閱讀興趣，改善學生課外閱讀環境，教給孩子課外閱讀的方法，幫助孩子養成良好的課外閱讀習慣，就能使孩子在課外閱讀活動中體會到讀書的樂趣，使讀書成為孩子的一種自覺需要，在樂中讀，在讀中樂，打下終身學習的良好基礎。