淺談如何讓課外閱讀行之有效

孫宇華

【摘 要】本文主要根據課標要求和實踐經驗，闡述了如何將課外閱讀日常化的具體措施，以求提高學生的閱讀能力。

【關鍵詞】課外閱讀；有效；措施

《語文課程標準》中明確指出，初中生的課外閱讀量不得少于260萬字，相當于閱讀《西游記》原著三遍多。又隨著對學生鑒賞能力不斷提高要求，學生的閱讀體驗也就不斷提升。所以筆者認為，僅僅靠閱讀教材，做些語段訓練，是遠遠滿足不了孩子的需求的。故而應將課外閱讀植入進課內學習，讓課內外有機統一，互為補充，相得益彰。通過一年多的實踐，筆者整理以下幾種具體措施：

一、制訂計劃，讓課外閱讀有序可循

俗話說：做事無計劃，盲人騎瞎馬。計劃是所有學習過程的第一步。無論事情大小，只有制訂計劃，做好充分的預先準備，才能使事情有條不紊地進行，不浪費時間。筆者認為，可以圍繞每學期的必讀書目，進行拓展閱讀。

七年級上學期，蘇教版教材中的必讀書目是《湯姆索亞歷險記》。馬克·吐溫筆下的男孩湯姆聰明，叛逆，敢于冒險，熱于追求。讀完這篇小說，我們順水推舟繼續閱讀描寫青少年的小說，去體驗同齡人各不一樣的人生經歷和豐富的精神世界。推薦給學生讀《綠山墻的安妮》，體會安妮富有幻想的個性；讀《布魯克林有棵樹》，看看女孩弗蘭西如何自強不息。這一系列小說符合當代中學生的心理，感同身受，與主人公有共同語言。

七年級下學期的必讀書目是《西游記》。初一學生接觸文言文時間不長，但由于西游記的故事耳聞已久，故在理解上障礙不大。慢慢閱讀，爭取較為準確地疏通文言字句。一本讀下來，文言詞匯積累了，語感也培養了。繼而我們繼續安排文言文的閱讀，從短小簡單的開始。推薦給學生讀《唐詩三百首》，這是最簡潔，富有詩意，朗朗上口的文言了；讀《三字經》和《弟子規》，三字一句，簡單易懂，感受做人原則。每天都進行一點文言的閱讀，與圣賢對話，受他們熏陶，久而久之，學生的談吐、習作中會漸漸顯露文白相濟的語言。

以此類推，制訂一個完整的三年閱讀計劃，讓課內外閱讀有序進行。一輪一輪下來，達到了閱讀量，還能促進學生的心智成長，提高學生的文學修養。

二、晨誦午讀，讓課外閱讀“有機可乘”

蘇霍姆林斯基說過：“不進行課外閱讀，課堂閱讀就會變為死記硬背。”以往，我們每天的晨讀課往往都會安排教材中要求背誦的篇目，反反復復閱讀，也就跟死記硬背毫無區別，時間一長還是忘記。每天中午的自習，以做題為主。學生們的埋頭苦干，往往也只能換來老師的一聲嘆息。筆者認為，可以把課外閱讀安排進晨誦午讀中來，讓這些學習時段豐富起來，也解決了課外閱讀沒有時間的問題。

如，晨讀時要求背誦教材中《使至塞上》，筆者認為可以補充王維其他的詩歌，體會他融于山水的生命狀態，及他詩中的畫意和禪意。又因“大漠孤煙直，長河落日圓”是王維對曠野大漠的真實體驗，所以可以補充《唐詩三百首》中類似的出塞詩，以此來體悟出塞詩中大同小異的塞外風光和征人懷鄉、思婦盼君的情感。這樣一來，豐富的晨誦內容讓書聲更為朗朗。一改以往安靜的午自習，把泰戈爾的經典詩作《生如夏花》帶進午讀。當我們讀教材中的《金色花》，那個頑皮可愛的孩子，那種深厚的情感會帶著我們進一步感興趣于泰戈爾和他優美的文字。

把讀課本的時間騰出來，給課外閱讀，筆者相信這是學生們樂于接受，倍感興趣之事。因為書本之外，才是海闊天空。

三、改變作業，讓課外閱讀“有案可查”

語文作業的布置方式大多是抄寫字詞，做試卷，做閱讀理解等。我們訓練孩子各種答題技巧，久而久之，變得模式化，失去了作業的創造性。批改的方式也是非對即錯，不會對學生個性化的答案字斟句酌。所以，筆者認為要發展課外閱讀，布置能體現個性思考的作業才是最好的考查方式。

例如，讀小說時不妨讓學生在文中精彩之處圈點勾畫，做批注。同樣是在訓練學生的鑒賞能力，但和做語段訓練不同的是：讀小說就像看電影似的，會走進去，有情感體驗，他的鑒賞是有感而發，自內而外；而做語段訓練是帶著問題讀文章，在答題模式上做填空題，是絞盡腦汁的。

又如閱讀文言文，課內的幾篇文言文，為了牢記，反復地抄寫已讓學生痛苦不堪，若是補充的文言文再用這種方法只會遭其厭煩。筆者認為可以讓他們擴寫成小故事來記憶。比如讀《世說新語》中“郗公吐飯”，學生想象著郗公如何艱難地把飯含在兩頰邊，回家吐給兩個孩子吃的一系列動作，把它一一記錄下來。沒有字字落實的翻譯要求，孩子們可以盡情地展開想象，能把生硬的文言詞句一下子變得很生動，很有趣，這也是作業。

把閱讀體驗用文字記錄，做成賞心悅目的“個人作品集”，這是多么有創意和思考性。認真地讀，認真地寫，就是在做最好的閱讀積累，也是讓課外閱讀不流于形式的有效方式。

李希貴校長說：教育無痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來的教育，是不動聲色的教育。是的，無論我們在制訂教學目標時怎么精打細算，都不如做個懶教師，放手讓學生自己動手動腦。不要高估他們的智慧，也不要懷疑他們的能力。給他們更多的閱讀空間，我們來做一個伴讀者，導讀者，讓孩子們走出課本，走入閱讀的世界，感受閱讀的美好。就像林清玄先生“每天總會花時間讀讀書，寫寫文章，體會那些超越世俗和功利的境界”一樣，只有厚積才能薄發！