發揮學生主體作用 提高英語教學效率

王宇

摘要：新的英語課程標準強調：在教學過程中要尊重學生的學習主體地位，使他們充分發揮自己的主觀能動性。本文闡述了發揮學生學習主體作用的意義與措施。

關鍵詞：英語教學；學生；主體作用；發揮；措施

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0176-02

傳統的英語教學忽視學生的學習主體作用，導致了教學效率的低下。在實施新課改的進程中，我們必須認真落實新課標的要求，改變傳統教學的方式與方法，使學生真正成為學習的主人。

1.發揮學生學習主體作用的重要意義

所謂教學中學生的主體作用，是指在教學活動中教師要尊重學生的主體地位，把學生作為學習活動的主體，使學生能夠在學習中充分發揮自己的主觀能動性，從而取得更好的學習效果。

教學的成果是由學生的學習效率來體現的。學生的學習效率高低，取決于自己的主觀努力。而傳統教學只把學生當成學習的工具，一味地采取灌輸的方式，既會降低學生對學習的興趣，也會扼殺學生學習的潛力和積極性，更不利于學生創造力和潛能的發揮。如果我們在教學中注意發揮他們的主體作用，他們就會把學習當成自己的事情，這有利于充分激發他們的學習興趣，提高他們發現問題、分析問題、解決問題的能力，增強他們在學習中的合作能力，并且會因為主體地位的提高把教師當成朋友，密切教師與學生之間的關系，進而產生強烈的積極性，充分發揮自身的學習潛能，取得更好的學習效果。因此，在教學中發揮學生的主體性作用，不論是對提高教學效果，還是對促進學生的學習，都具有極其重要的意義。

2.發揮學生學習主體性作用的措施

2.1 教師要認真轉變教學觀念。教師要充分認識到語言教學本身具有一定的枯燥性，英語是一門外來語言，大多數學生日常生活中接觸比較少，對英語學習的興趣不會特別高，加上單純地灌輸式的英語教學方法，必然會降低初中生的學習興趣，不會有好的教學效果。要想使初中生更好地投入到英語學習之中，就必須轉變觀念，改變自己灌輸式在教學中占主體地位的情形，尊重學生，發揮他們在學習中的主體作用，而自己在教學中承擔指導、引導的輔助性角色，從而增強學生學習英語的自覺性和主動性，取得好的教學效果。

2.2 激發學生的英語學習興趣，引導他們主動參與到英語課堂教學中來。興趣是最好的老師。如果學生對一門課程沒有興趣，教師出再大力氣、學生下再大努力，也很難取得好的效果。因此，初中英語教師在教學過程中需要結合初中生的身心發展特點，采取多種措施，激發初中生學習英語的興趣，從而提高初中生學習英語的積極性。首先，教師要對初中生加強教育和引導，向他們介紹當前經濟全球化程度不斷提高的背景下學好英語的重要性，并且介紹英語作為一門語言的魅力和可愛之處，從而使學生認識到英語學習的重要性和趣味性；其次，教師要采取多種教學方式，吸引學生積極進行英語學習。要把提問、聽寫、背誦等教學方式綜合運用起來，加強英語教學過程中與學生之間的互動，鼓勵學生參與到英語課堂教學中來，有時甚至可以采取讓學生自己領讀單詞和課文的方式，從而更大程度上的發揮他們在學習中的作用，進一步激發他們學習英語的積極性和主動性。同時，教師還要提高運用多媒體進行教學的能力，把一些英語單詞、課文等通過圖像、音樂、動畫等多種方式展現出來，從而更好地引起學生學習英語的興趣。

2.3 關注每個學生的狀況，有的放矢進行指導。教育最大的意義，不在于把學習好的學生教得更好，而在于能夠促進學習不好的學生取得大的進步。但在傳統教學中，往往是對學習好的學生關心得更多，使他們得到的幫助更多，進而更好地學習；對學習不好的學生缺少關心，甚至經常批評，使他們得到的幫助更少，乃至喪失學習的信心，這是教育的嚴重失誤。因此，在教學過程中，教師需要掌握自己學生的基本情況，了解自己學生的學習能力和學習水平，并在把握學生的總體狀況的前提下開展教學。要把握好進度和難度，使之總體上符合初學生的實際學習能力，防止在教學中使學習好的學生覺得過于簡單、使學習不好的學生覺得過于困難，還要對英語學習能力不強的學生多進行幫助，使這部分學生能夠跟得上進度，從而促進班級英語學習整體水平的提高。

3.依照學生學習特點，靈活處理教材

3.1 新舊知識銜接，鞏固提升學習質量。學生的知識的獲得，應該是從淺到深，循序漸進，有些知識以前學過，但沒有進行深化。教師要注重從回憶舊的知識逐漸轉向引入學習新的知識。例如，在講解初中學生現在完成時的時候，教師要教育學生復習的時候，再討論完成進行時，教育學生善于發現各種時態的各自特征，并重視分析教學的知識點的區別，重視比較區別，正確掌握兩種時態。

3.2 教育學生自主探究，重視實踐感知。教師要重視英語活動的設計，重視學生知識的獲得過程，教師在某個知識前要設置懸念，激發學生的求知愿望，引導學生主動參與獲取知識的活動，并形成自主發現和感知英語的知識和規律，教育學生學會分組合作，預習話題，查找資料，實現組內交流。教師以優帶差，以勤帶惰，全員參與，快樂學習，靈活學習。教師要引導學生親自去發現知識，讓學生獲得學習的快樂，達到樂學的境界。

3.3 更新教學觀念，靈活多樣學習。教師要重視教學方法的運用，每一種教學方法都有其特點和實用范圍。要重視使用多種教學，選擇恰當的教學是教師的備課方法。結合學習的內容，和教學的實際情況，教師要采用針對性的合適的教學方法，引導教學中重視起伏，教育學生在創造性的學習過程中感受學習的快樂。

3.4 巧妙提問問題，全面激發思維。知識點的闡述，例題的分析，都離不開教師和學生的互動，問答是最直接的形式。教師要重視提問的方式、時機、對象和難易程度的掌握，提高教學效果。教師要重視問題的設計對提高英語教學效率的影響。在講解新課的時候要設置問答的問題，重視難度的把握，問題的設置，照顧到各個層次的學生，學習困難的學生也有機會找到收獲的喜悅。教師要創造和諧寬松民主的氛圍，引導學生在課堂教學中反問，培養學生的問題意識，引導學生發現新的問題，創造民主的氛圍，提高問題的質量，發表新的見解，并通過教學讓學生舉一反三，觸類旁通。