應用幽默藝術渲染政治課堂

李彥香

摘要：無論從老師、學生還是政治學科的特點出發，政治課堂都需要幽默藝術的渲染。本文著重介紹政治課堂應用幽默藝術的效果和老師如何在政治課堂上應用幽默藝術的技巧。

關鍵詞：幽默藝術；政治課堂；老師；應用

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0351-01

英國學者M鮑門在《幽默教學：一門表演的藝術》一文中指出："理想的教師應當達到藝術化的教學水平，善于利用幽默來激發學生興趣，使學生學的更好。"著名學者海特也曾說過：幽默是一個好教師最優秀的品質之一。

高中學生正處于青年期，青年期是人生中最富有浪漫、詩意和銳氣的時期，他們的銳氣讓人想起奔騰的激流、飛瀉的瀑布；他們的浪漫讓人想起晨露中那略帶朦朧而又清新芬芳的玫瑰。然而，他們同時也肩負著重要的學習任務，每天大容量的學習內容和升學壓力已經給他們追求進步的心理帶來了不小的壓力。而思想政治教學內容又大多具有理論性、嚴肅性、抽象性和深刻性的特點，因此，如果老師一味的照本宣科，很容易導致教學過程沉悶、死板，使學生感到沒興趣，無法集中注意力。出現看課外書、東張西望、昏昏欲睡的景象，這與他們的美好青春年齡是多么不符！相信每一位身為老師的人都不愿意看到這種景象。所以老師要適當調節課堂氣氛。受到課堂這種特殊環境的限制，不是所有能調節氣氛的方式、方法都可以用的。而應用幽默藝術卻是一種行之有效的方法。

作為一名政治老師在課堂上應用幽默藝術會取得以下效果。

1.增強課堂教學的吸引力

教育家斯維特洛夫說過："教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。"

據調查，學生最不喜歡的教學方式就是嚴肅死板型的教育，而學生最樂意接受的教育方式，則是輕松活潑的幽默式教育。教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。教師的幽默是贏得學生喜愛、信賴和敬佩的重要條件。由此可見，幽默的確是一門藝術，一門能夠緊緊地吸引學生的教學語言藝術。

2.集中和保持學生的注意力

洛克說：要集中和保持學生的注意力是"教員的巨大技巧"。因為只有做到了這一點，學生才能專心地勤敏地學習知識，留下深刻的印象，學有所得，迅速進步。否則，教師的一切"紛擾忙碌"都會很少結果甚至沒有結果。事實上學生能夠在40分鐘的課堂上持續保持高度的注意力是不容易的，況且每天要有六、七節的課程。當學生的注意力沒那么集中的時候，教師用幽默性語言可以引起學生注意，使學生保持良好的情緒，將無意注意引導到有意注意中來。

3.增添教師的魅力、拉近師生距離

古語說：親其師，信其道。一個有幽默感的老師，會讓學生感到老師是淵博的、可親的，受到學生愛戴。這樣，學生在與老師相處時思想上會感到"安舒與自由"。學生在心理上保持一種"安閑澄靜"，利于他接收新的知識，留下深刻的印象。

所以，政治課堂上有了幽默的藝術，就好比春天柳樹發了嫩青青的芽，桃樹開了紅彤彤的花，好比夏天的雪山冰茶，秋天的片片楓葉，冬天的皚皚白雪。點破了課堂的嚴肅和沉寂，增添了鮮活的內容。

那么，政治課堂上怎樣應用幽默藝術呢？

1.隨機應變。每天的課程不同，每節課的內容不同，一節課的時間內也有不同的任務，所以，雖然是相同的老師、學生，但課堂環境卻時時不同。這樣給老師使用幽默藝術提供了不少的契機。關鍵看老師能否把握住，并且恰當地發揮了。比如，一個學生課間去買了吃的，結果沒吃完就上課了，拎著東西匆匆忙忙跑回來，還是遲到了。學校規定不許帶吃的東西進教室，所有同學都看著他，猜測著老師會怎么做。這時如果老師讓他處理了東西再回來，就耽誤了他聽課，如果生硬地沒收了，他的心情肯定不好，影響學習。老師靈機一動說："這位同學很體諒老師上課的辛苦，竟然給老師買來了好吃的，老師在這里謝謝你了。"這位學生立刻領悟了，笑著把東西放在講臺上，回座位了。

2.充分運用教材中的幽默資源。新版本的教材插入了不少趣味性的漫畫、典故、名言等。這些內容是根據中學生知識結構特點和思維習慣的，既有利于引導學生深入理解教材，也為活躍課堂氣氛作了鋪墊。比如生活與哲學第71頁的一幅漫畫：某先生病了，家人給他端來香蕉和蘋果，他卻說，醫生讓他吃"水果"，不是吃這些。這幅漫畫既有幽默感，又說明了一個哲理。通過水果和香蕉、蘋果的關系引導學生把握矛盾的普遍性和特殊性的聯系。

3.巧妙舉例。教材中有些道理學生很容易理解，但在生活中卻未必實際那樣去做。如：在講社會公德時，談到文明禮貌這個問題時，舉一個問路的例子：某年青人，在向一位老人問路："喂！老頭兒，到城關鎮還有幾里？"老人答道："還有四十拐仗。"年青人好奇地問："你們這兒不論里嗎？"老人回答說："以前是講禮（里）的，自從不講禮的人來了后，就再也不講禮（里）了。"通過這種生動有趣的方式，使學生在笑聲中認識到：生活中待人要講禮貌，語言要注意文明。

4.課件插入幽默性的圖片、視頻、聲音等。隨著教學手段的不斷進步，現代教學基本都使用多媒體上課。利用多媒體能承載更多的幽默題材。比如具有幽默性的圖片、視頻、動畫等，甚至一個搞笑的聲音，如果能夠恰當運用，都會起到意想不到的效果。比如用幻燈片做選擇題練習時，學生答對了選項，那么在點擊鼠標顯示答案時可以配上搞笑的聲音"你太有才了！"這樣，不僅緩解了緊張的氣氛，也增加了學生答題的趣味性，學生頓時活躍起來，爭相回答了。

5.豐富的肢體語言。在教學過程中，根據內容適當地運用肢體語言，可以使教學內容生動形象。在講到唯心主義的典型觀點時有貝克萊的"閉上眼睛就沒有什么懸崖。"時，老師閉上眼睛從講臺上"撲通" " 跳"下來，故作驚訝狀，說："哦？這懸崖還在啊！"學生在開心一笑的同時也明白了這種唯心主義觀點的荒謬。

其實，幽默藝術在課堂中的應用遠不止這些方面，它是開放性的，無止境、無邊界的。但有一條原則就是：幽默藝術一定要服務于教學活動。否則會適得其反。正如錢鐘書所說："幽默至多是一種脾氣，決不能標為主張，更不能當作職業。"教學還是要靠扎實的教學素質，至于幽默，它是一種手段，絕不是目的，也不是課堂的全部所在。

幽默是一種積極的人生態度，它使生活總是充滿快樂、溫暖、愛心和希望。應用幽默藝術并不是什么高深的學問，只要老師發自內心地熱愛學生，關注學生們的狀態，調動自己的智慧、經驗，捕捉靈感的火花，就能運用幽默的藝術來渲染政治課堂，并且不斷的進步，自如應用。營造風趣、和諧、充滿活力的政治課堂。因此，幽默是愛！如果一位老師的課堂處處歡樂和諧，洋溢著靈動、活潑，那么這位教師一定是愛著她的學生的。

參考文獻：

[1] 幽默的藝術 羅伯特.斯坦恩（美）

[2] 教育學.王道俊、王漢瀾主編

[3] 外國教育史 戴本博主編