繪本在幼兒良好行為習慣培養中的研究

王盛

我國教育家陳鶴琴先生說：“習慣養得好，終生受其益；習慣養不好，終生受其累。”可見，養成好習慣的重要性、必要性是不言自明的。

一、結合繪本教學，促進幼兒良好傾聽習慣的養成

1.“注意，我只說一次”——讓教師的每一句話在孩子腦海里留下痕跡

在給幼兒講述繪本故事之前，向幼兒提出要求，讓孩子們認真聽。在剛開始時，也許會有幼兒不認真聽，但是幾次活動下來后，孩子們會發現“錯過了就沒有了”，于是在接下來的活動中，只要事先告訴他們“老師只說一次”，這樣，他們就會專心地聽你說話。養成習慣以后，每當你講話時他們就會專心聽了。對幼兒其他方面的教育，我們也會提前提醒他們：“注意，老師只講一次。”可吸引幼兒集中注意力，教育教學效果也就會在無形中得到提高。

2.“誰是傾聽小明星”——讓評價伴隨著孩子傾聽的過程

適當的評價不僅可以激發幼兒養成認真傾聽的習慣，也可以達到強化這一習慣的作用。在實際的繪本教學中，對于能做到認真傾聽的幼兒給予及時的鼓勵。如在班級中布置一塊“傾聽小明星”專欄，將每周評出來的不插嘴、不隨意講話、安靜看書的小朋友照片張貼在專欄內，以作鼓勵；并且每周進行更換，鼓勵更多的小朋友做傾聽之星，表揚在繪本教學中認真傾聽的小朋友。

二、利用繪本教學，激發幼兒關愛他人的良好品質

1. 選取相應的繪本教材內容，滲透關愛教育

通過繪本活動課“愛是一捧甜甜的蜂蜜”，在引導幼兒欣賞繪本教材畫面內容的過程中，使幼兒感受到了故事里濃濃的愛，了解到了小熊和他的小伙伴們相處時的友愛，理解了蜜蜂為什么心甘情愿把自己釀出的蜂蜜拿出來讓朋友們品嘗。并通過模仿“捧”的動作，體會到他們之間的那份互愛，那份對友情的珍視，知道愛是無處不在的，在活動中學會了珍惜和表達愛。在繪本活動課“愛心樹”中，幼兒感受了大樹跟小男孩之間的感情，理解了大樹對小男孩無私的愛。

2.創設 “關愛他人”的學習氛圍，培養幼兒關愛他人的良好品質

在日常生活中，創設 一個“關愛他人”的學習氛圍，激發幼兒養成關愛他人的良好品質。孩子們可以根據自己的愛好翻閱各種繪本，在自由談論中講述愛的話題。在良好的閱讀環境中，在與那些優秀繪本進行的心靈對話中，開闊眼界，豐富內心，健全人格。

三、利用繪本教學，逐步提高幼兒樂于表達的積極性

1.從幼兒已有的經驗入手，使幼兒大膽講述

比如繪本教學“國王生病了”中，活動一開始，教師就可以向幼兒拋出問題：“你們知道做哪些鍛煉可以讓我們的身體變得更強壯一點，少生病嗎？”要求幼兒根據自己的生活經驗來回答，孩子們表現得十分積極。孩子們說了很多鍛煉方法，比如，游泳、打羽毛球、跑步、爬山、跳舞等。隨著故事的發展，繪本上出現了很多鍛煉方式，除了孩子們說的外，還有如騎馬、打棒球、慢跑、做體操等，幼兒能在老師的引導下較好地講述進行這些鍛煉時的具體方法，并理解了畫面的意思。

2.引導幼兒在觀察、猜測、討論中積極地表達

在繪本教學“收集東收集西”中，活動開始引導幼兒觀看封面，提問：“從這本書中你看到了什么？你覺得他會講一個怎么樣的故事呢？”在幼兒的猜測講述中，激發幼兒談論的興趣。

四、借助繪本，促進幼兒分享習慣的養成

1.利用分享類繪本，引導幼兒實踐分享行為

利用故事分享活動，要求每位幼兒準備一個自己最喜歡的繪本故事來講給大家聽，通過這樣的活動，讓幼兒在自己的演講過程中發展其語言表述能力，激發幼兒內在的表現欲望。

2. 創設“分享角”和開設“分享日”

在班內開設“分享角”，有了“分享角”，幼兒可以帶玩具和圖書到幼兒園，然后進行實際的分享活動，在分享中實踐。每月一次開設“分享日”，多使用各種手段引導幼兒分享。“分享日”是集中分享的概念，幼兒在分享日可以集中帶一些食物、玩具來進行分享。

五、家與園協作，鞏固學習習慣的養成

家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任也是終身老師。在家庭環境中，父母扮演著最重要的角色，他們的一舉一動、一言一行都是孩子模仿的對象，都會對孩子產生永久而深刻的影響。只有當幼兒園教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會收到事半功倍的效果。因此，幼兒園要充分利用家長開放日、家長園地等途徑，利用現代教育和素質教育的觀點，全面指導家庭教育中學習常規的建立。