“互聯網+情景活動”中教師教學協調能力培養探析

張敏

【摘 要】本文就英語教學中互聯網+情景活動模式運用作探析，闡述對教師協調能力的積極影響。結合互聯網多元與媒體的震撼視聽效果，吸引學生在夢幻精彩般學習情境中主動聽說讀寫，利于提高綜合語言表達運用能力。該種模式利于教師有效處理好教材與學生、學生與網絡、教師與學生的關系，提高自身教學協調能力有一定現實指導意義。

【關鍵詞】互聯網+；小學英語；情景；協調

互聯網+隨著教育教學的發展而正被逐漸推廣應用，特別在課堂教學中彰顯教師的教學策略與智慧。依據英語交際性本質，多為學生創設身臨其境氛圍模式，能在有效吸引學生眼球和注意力前提下，使得課堂教學更富有生活化與情趣性。

一、互聯網+情景活動運用可行性分析

運用互聯網+情景活動模式，能在充分集思廣益的基礎上為學生提供一定的合作交流平臺，實現資源的優化和共享。該模式運用主要具有如下的作用：（1）為每個學生提供自我搜集和自主展示的平臺，激活學生英語表達主動性與激情。（2）能充分激活學生內生發展技能水平，讓學生在不斷浮想聯翩中主動展現自己的與眾不同。（3）便于教師認真觀察學生的英語綜合表達時，并根據課程教學的情境氛圍及時調整策略方法。

二、互聯網+情景活動運用方式方法

（一）教師應找準學生興趣內容，了解認知需求

教師了解學生的興趣愛好，有針對性地予以指導，能有的放矢和事半功倍的效果。在發現學生的興趣愛好中，輔以他們感興趣和新鮮內容，能便于教師指導他們有針對性學習和使用英語。

利用互聯網+形式來給學生自己查閱資料，能使得學生不再局限單純依賴于教師的指導，而通過自己的自學來找到學習所需內容。例如，在譯林版六年級上冊（上冊）Unit 2 What a day！的“Story time”教學中，不妨結合學生的興趣愛好不同，圍繞“What are you interested in？”主動搜集相關的資料，并結合互聯網上其他同學的興趣，描述自己曾經觀察到的有意義的一件事情。教師則可通過班級的QQ群、微信等方式，建議學生就“In this term， what did make feel very happy？”進行搜集資料，并鼓勵學生就上述內容進行交流。

（二）教師應引導學生主動預設，整體理解感知

引導學生根據自己的預習情況進行認知，能在有效發現學生問題和不足的基礎上，幫助教師有針對性預設指導。學生以互聯網+情景活動方式自我搜集資料，能使得學生在屬于自己的空間內進行互動交流，相互補充自己的問題不足。

在指導過程過程中，教師應以任務化的原則來給學生布置一定的任務話題，明確相關的重點和內容，建議學生根據教師的預設來從互聯網上查找相關的活動背景資料。學生主動預設能使得他們將理解感知主動轉化為一種實踐運用。例如，在Unit 1的“The Kings new clothes”Story time教學中，可要求學生運用互聯網，查找葉圣陶的童話《皇帝的新裝》有關背景資料，并建議學生就“What is the kings favourite？”搜集相關的資料，幫助他們形成一定的初步感知印象。

（三）教師應建議學生自我創設，指導差異發展

圍繞學生學習差異需求，讓他們在彼此創設相應學習思維方法上有更為廣泛的時空，更能讓他們的發展具有全面性。教師的指導能使得學生在自我創設的過程更加豐富。

按照互聯網學習指導要求，教師可給學生提供與教材相似的背景資料，建議他們根據自己的在學習中理解與其他同學進行交流，引導他們就自我創設的過程中遇到問題進行交流。教師則可根據學生的自我創設情況，利用一定的平臺，向學生展示具體目標任務，讓他們有選擇性地靈活運用。例如，在Unit 2 What a day！的“Cartoon time”教學中，可要求學生結合Bobby和Sam的對話內容，鼓勵學生就“What did you lost ago？”編寫有趣的故事，并要求學生就“What did you find from the matter？”進行表述，讓每個學生都有出彩的機會。

（四）教師應鼓勵學生協作交流，總結反思方法

讓學生在互聯網中進行協作交流，多給他們展示的機會，能使得他們有針對性知曉自身學習的狀況，幫助他們在彼此交流中形成有效的問題探究意識，幫助他們在探究和解決問題的過程中形成敏銳語言感。教師也可因此進行總結反思，更好地及時調整教學策略方法。

在指導過程中，結合學生學習交流情況和彼此協作時，結合他們在各自交流中遇到問題，多引導他們回顧學習感知過程，鼓勵他們在總結反思的過程中活化學習策略方法，以此來幫助他們拓寬知識視野和眼界。

教師則可針對學生的協作交流予以適當調整教學策略，讓他們能根據教師的指導和情景互動的過程進行修正。借助總結溫故，利于反思今后學習反思，更能夠使得學生有針對性查找和探究不足，提升綜合運用能力。

三、互聯網+情景活動運用的反思

互聯網+情景活動運用是基于信息技術發展基礎上的綜合互動，展現了虛擬平臺和語言交際交流有機融合。在操作指導時，豐富課程學習資源，突出生活性理念發現教材的多元性，引導他們拓寬思維方法。多關注學生的自主創新性，引導學生根據交流互動的感知主動探尋相應的方式策略，幫助他們獲得更多的語言表達話語權。

綜上所言，互聯網+情景活動考驗的是教師英語課堂綜合協調能力，彰顯活化教學過程，體現教師教學智慧。善用互聯網，創設多彩情景活動，讓學生在動態化的交流中發現英語學習樂趣，更利于增強學生學習主觀能動性。依據小學生認知需求和個體差異，突出情景活動真實、豐富，更利于教師在指導學生靈活自如學習和使用英語，更利于得心應手教學。

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