“快樂老班”三部曲

楊衛(wèi)平

有人調(diào)侃說：“上輩子殺豬，這輩子教書；上輩子殺人，這輩子教語文；殺了人你還不承認(rèn)，就讓你當(dāng)班主任。”照這個(gè)說法，像我這樣多年兼任語文老師和班主任兩職于一身的，干的不就是極苦的活兒嗎？

然而，做了25年班主任，我越來越體會(huì)到，完全可以做一個(gè)“快樂老班”。

我所說的“快樂”，可不是內(nèi)心空乏、表面傻樂，快樂的感覺是由內(nèi)而外、順暢通達(dá)的。那么，什么是快樂？《現(xiàn)代漢語詞典》說：“感到幸福或滿意。”《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》說：“稱心如意的心情。”《百度百科》說：“快樂是一種狀態(tài)。”歸根到底，快樂就是一種幸福、滿足、安適的狀態(tài)。做個(gè)“快樂老班”并不難，但也不那么簡單，至少需要以下的三部曲。

一、快樂觀察：看出班級(jí)新風(fēng)貌

某個(gè)傍晚放學(xué)后，一位年輕班主任找到我：“楊老師，我每天到校早、回家晚，可是，我才當(dāng)了一個(gè)星期的班主任，就好像當(dāng)了一輩子，度日如年！每天早晨，我把背包和電腦一放進(jìn)辦公室，就趕緊從后門進(jìn)到教室。都說美好的一天從早晨開始，可是，每一個(gè)早晨，我看到的都是一片混亂：學(xué)生有不交作業(yè)的，有不好好做值日的，有坐到座位上都不知道讀書的……一想到明天我就害怕！我可怎么辦啊？”

說著說著，她淚流滿面！

待她擦干淚，我對她說：“姑娘，你一定能做好班主任，因?yàn)槟悴皇强孔彀驼f教，沒有給學(xué)生提要求、下命令，而是很善于觀察。不過，我建議你試著換個(gè)角度觀察：首先，不要從后門進(jìn)教室，因?yàn)閺倪@個(gè)角度，你看見的是后腦勺、腳后跟，看不見孩子鮮活的面孔、生動(dòng)的表情。孩子是這個(gè)世界上最漂亮、最富有生機(jī)的生命，他們的臉龐，沒有人為修飾，沒有歲月滄桑，卻有一種原生態(tài)的美，這種美，足以讓我們這些在塵世里奔波勞碌的大人怦然心動(dòng)。其次，你不要看誰不交作業(yè)、誰不做值日、誰不讀書，你要看誰交作業(yè)、誰做值日、誰讀書，你把他們的名字寫到黑板上。每一個(gè)人都愿意自己的名字被老師寫下來，因?yàn)槟鞘撬臉s譽(yù)。你寫下這些名字時(shí)，不要籠統(tǒng)地寫表揚(yáng)誰誰誰，而是要具體到哪些地方值得表揚(yáng)，比如：主動(dòng)交作業(yè)的有誰誰誰，認(rèn)真做值日的有誰誰誰，專注讀書的有誰誰誰……你寫著寫著，心情就變好了，學(xué)生也開心了，因?yàn)閹熒惺艿降亩际钦娴妮浾搶?dǎo)向，都愿意成為更好的人。你雖然沒有說話，但黑板和粉筆為正能量代言了。”

年輕的班主任破涕為笑：“楊老師，我感覺你說的管用，明天早晨肯定和今天早晨不一樣。”

第二天，她試用這個(gè)方法，果然奏效。慢慢地，她不再怕當(dāng)班主任，而且從中體驗(yàn)到快樂了。這是為什么呢？因?yàn)樨?fù)面的觀察、關(guān)注、提示、批評，只看到學(xué)生的不足，看不到學(xué)生的成長，不僅班主任自己不開心，還會(huì)影響學(xué)生的情緒，這樣就形成惡性循環(huán)。反之，一個(gè)精神愉悅的老師，會(huì)讓學(xué)生受到正向的影響，身心輕松地學(xué)習(xí)、做事，保持對知識(shí)的好奇心、探索欲。師生的好情緒相互感染，班級(jí)自然一天比一天好了。

二、快樂傾聽：聽出個(gè)體成長力

看到某個(gè)表現(xiàn)不佳的學(xué)生，看到某種不良現(xiàn)象，班主任最省事的就是當(dāng)面一通批評，直到學(xué)生耷拉著腦袋說：“我錯(cuò)了。”

所有解決得太快的問題，都沒有徹底解決，只是問題暫時(shí)變得隱蔽了。一旦有機(jī)會(huì)，就可能會(huì)爆發(fā)更多更大的問題。沒有孩子不犯錯(cuò)，每一次犯錯(cuò)都有緣由。孩子犯了錯(cuò)，不要急于批評，心平氣和地聽他說說原因，或許我們會(huì)忍俊不禁。有時(shí)候孩子怕受批評，為自己開脫，那就看透不說透，寬容地笑一笑，讓他為自己開脫好了。當(dāng)他狡辯自保、難以自圓其說的時(shí)候，會(huì)尷尬、羞赧。這時(shí)候班主任依然要穩(wěn)住自己，別開口，把表達(dá)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。當(dāng)他主動(dòng)說出真相的時(shí)候，也就實(shí)現(xiàn)了自我教育。

平常的日子里，孩子也總有一些話題想要分享或者傾訴，諸如家庭趣事、同學(xué)友誼、親子矛盾、學(xué)習(xí)困難……孩子的世界，從來沒有小事。

有一天下課，我正在批改作業(yè)，一個(gè)孩子跟我說：“老師，你知道嗎？我爸爸媽媽都長得奇形怪狀！”

雖然還有很多作業(yè)未改，我依然從作業(yè)堆中抬起頭，笑瞇瞇地看著她：“哦？這么好玩！說來聽聽！”她說：“我爸爸太胖，挺個(gè)啤酒肚；我媽媽也挺個(gè)啤酒肚。他倆都奇形怪狀吧？不過我爸爸的啤酒肚里是脂肪，我媽媽的啤酒肚里是胎兒，我快有弟弟或者妹妹啦！”

我說：“你很善于觀察，也善于描述和總結(jié)，一定能寫出好作文！等會(huì)兒回家，替我問候你媽媽哦！”她蹦蹦跳跳地跑開了。后來她真成了一個(gè)“寫手”。她的爸爸媽媽也特配合我的工作。是的，快樂傾聽，兩全其美。

平時(shí)，當(dāng)孩子湊到我身邊嘰嘰喳喳時(shí)，即便我再忙也不煩躁，放下手頭的事情，微笑著聽一聽，別有一番趣味。

更多的時(shí)候，我主動(dòng)傾聽學(xué)生心聲。聽后，有時(shí)我能幫他們尋找好學(xué)法，有時(shí)我能給他們好建議，有時(shí)我會(huì)聽來一個(gè)好故事。“老班”的快樂傾聽，營造出一種信任關(guān)系，給予孩子成長的動(dòng)力。

三、快樂言說：說出教育大智慧

班主任用眼睛看、用耳朵聽，最終還是要落實(shí)到言說上。但言說不是說教，言說是分析，是建議，是喚醒，是激發(fā)，是引導(dǎo)，是鼓舞。“言為心聲”，班主任的言說，要充滿愛、溫暖和期待。

我的同事彬彬就是一位善于言說的班主任。她每每跟我說話，開頭必是：“孩子們真好啊……”其實(shí)呢，剛?cè)胄５臅r(shí)候，孩子們并不是那么好，甚至問題多多，但她的積極情緒感染著孩子們，激勵(lì)著孩子們，孩子們真的就越來越好了。現(xiàn)在，大家一提起她的班，都會(huì)豎起大拇指。

我的另一位同事光哥則以另一種形式快樂言說。他已人到中年了，可是跟學(xué)生一開口，卻是完全的孩子氣：“那個(gè)事，我也搞不清怎么辦，只是隨便弄弄，呵呵呵……”孩子們看他笑得率真，也跟著笑，教室的氣氛活潑融洽。這樣一位樂呵呵的班主任，在不動(dòng)聲色之間，就把班干部的能力培養(yǎng)起來了。每日里，班干部比他還管用呢，他自然樂在其中了。

班主任的快樂言說，也適用于批評學(xué)生。我的徒弟小釗就很善于用這一招兒。有個(gè)孩子數(shù)學(xué)作業(yè)敷衍了事，被小釗發(fā)現(xiàn)，小釗陪他重新訂正，問他：“你糊弄誰呢？”孩子笑：“糊弄我。”小釗亦笑：“你也太好糊弄了，自己都能把自己糊弄住。”那孩子臉騰地紅了：“我以后不糊弄了。”你看，沒有嚴(yán)厲斥責(zé)，卻輕松而準(zhǔn)確地直指孩子的錯(cuò)誤，讓孩子在羞慚中樂意改正。這看似毫不起眼的小調(diào)侃，何嘗不是教育的大智慧呢？

總之，做個(gè)快樂的班主任，解放自己，舒展身心，也利于師生溝通、學(xué)生成長。“快樂老班”是一首長長的歌，今天寫的三部曲只是其中的一部分音符和旋律。如何成長為一個(gè)“快樂老班”，還有太多華彩樂章需要我們共同奏響！