明確課堂主題 恰當選擇學點

范立娜

“把握內容和能力的‘雙主題，選準學點，精讀精學”是我們津南區開展“語文主題學習”實驗的核心理念。主題隱含在語言文字之中，并非顯而易見，語文材料的多元化也會導致主題選擇的多元化。因此，主題的確定和學點的選擇是我們在實驗中遇到的最大難題。針對這一難點，我們就“確定單元學習主題，精選課時學點”開展了研究。

一、選擇學點的主要依據

如何確定語文課堂主題，選擇恰當的學點呢？我們主要依據五個方面進行思考：課程特點、學段任務、單元編排、學本特點和學生實際。

小學第一學段（一二年級）的學習任務主要是：1.識字、寫字，認識1600個常用漢字，其中800個會寫，掌握2000個常用詞；2.正確朗讀課文，在熟練的基礎上讀得通順流暢；3.理解少量重點詞句。第二學段（三四年級）的學習任務是：1.繼續落實識字、寫字、學詞的要求，會認2500個詞語，會寫1600個詞語；2.理解詞句意思，體會詞句的表達效果，逐步培養對文本做出解釋的能力；3.加強段的學習，學習歸納段落大意，理清敘述順序，了解構段方式；4.加強朗讀，在低年級讀通、讀順的基礎上，練習有感情地讀，能夠一邊讀一邊想，并做簡單批注；5.學習瀏覽和略讀，粗知課文大意，整體把握文本；6.養成讀書看報的習慣。第三學段（五六年級）的學習任務主要是：1.繼續進行詞句學習，根據上下文推斷關鍵詞句的多重含義；2.加強篇的學習，體會文章表達的思想感情，學習文章的表達順序，領悟基本表達方法；3.學習不同文體的特點及閱讀方法；4.能根據文本說出自己的觀點，并根據需要加工有用信息。

現行人教版語文教材是按照文章主題編排的，單元導語中既有內容主題，也包含能力主題。如四年級上冊第三單元導語的內容主題為“中外童話”，能力主題為“了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點”。也有的單元導語中沒有明確能力主題，需要根據單元編排特點自主確定。如三年級上冊第五單元導語是關于中華傳統文化的，內容涵蓋了古代的大思想家、神話故事、古代建筑和繪畫等。這就需要教師合理把握教學重點。

確定教學目標，不僅要關注文本的語言特點，還應考慮其文體特點。如寓言常以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示，其特點為：以事說理，以理服人；故事簡短，道理深刻。在教學寓言類文本時，教師就要從這些特點出發，突出“事”與“理”，“事”是教學重點，“理”是教學難點。當然，教學目標的確定，還要充分考慮地域特點和學生的發展實際等相關因素。

二、對各年級單元學點進行分析

明確了選擇依據后，我們對每個年級的學點進行了細致分析，然后在教學中以此為主線，一一落實。下面舉幾個實例來說明我們的具體做法。

三年級上冊第五單元學點分析。本單元的主題是“燦爛的中華文化”，其中《孔子拜師》是敘事性文章，《趙州橋》是說明性文章。我將單元學點確定在對課文中重點詞句的理解上。學生可以查字典理解詞語，也可以聯系上下文或結合生活實際來體會。通過對關鍵詞句的理解，學生能從多方面理解中華文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和民族自豪感，實現單元主題的回歸。

教學《孔子拜師》時，我抓住詞語“風餐露宿”“日夜兼程”“終于”進行引導，啟發學生結合自己的生活實際理解這些詞語，體會孔子求知若渴的心情。此外，還有兩對意思相近的詞語“等候”和“迎候”，教師可以引導學生在具體的語言環境中領會：“迎候”有迎接之意，“等候”則強調耐心等待。通過這兩個詞語的比較和品讀，能體會到老子的謙和有禮和孔子的尊師重道。

教學《趙州橋》一文時，我抓住“雄偉”這個詞語來引導學生重點體會。文章通過總起句引出后文，依次描寫了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀等，都是圍繞“雄偉”這一詞語進行的。這些內容的擴充讓“雄偉”一詞由抽象變為具體可感。此外，在理解“這種設計，在建橋史上是一個創舉”中的“創舉”一詞時，可以讓學生查字典，鼓勵學生用舉例子的方法說說對“創舉”的理解，并造幾個句子。

四年級上冊第五單元學點分析。對于《長城》《頤和園》《秦兵馬俑》三篇文章的教學，我確定了統一的學點：探索文路，體會文章結構美。之所以選這個學點，是因為第五單元的習作練習是寫導游詞，而導游詞最重要的就是要條理清晰。很多學生習作條理不清、重點不突出，這三篇文章的結構各具特色，有章有法，非常適合學習借鑒。

《長城》一文是典型的見聞加聯想，一二段寫所見，三四段寫所想。因此，教師教學時可以引導學生學習由眼前景物聯想他物的方法，重點讓學生明白聯想與見聞的關系，并把握作者的情感。

《頤和園》一文按“移步換景”的游覽順序組織文章，其清晰的結構可以說是游記文的范本。教師在教學中要引導學生思考，從課文的哪些句子可以看出作者在移步，又換了哪些景。教師要在黑板上一邊勾畫路線、一邊標出游覽點，畫出示意圖，讓學生學習作者通過“進了、繞過、來到、走完、登上、下來、走過”等動詞連接過渡景物的方法。課文學完后，教師可以再用叢書中有相似語言結構的文章做拓展，并讓學生試著練筆，鞏固移步換景文章的寫作方法。

五年級上冊第四單元學點分析?！吧钪械膯⑹尽边@一單元幾篇課文情節性強，語言質樸簡潔而含義深刻，都是從生活中的小事著眼，反映出如何做人的大道理。每篇文章都有能直接點明主旨的關鍵詞句，教師教學中要重點抓住這些關鍵詞，引導學生讀懂文章，聯系生活，從而有所感悟，得到啟示。

如《釣魚的啟示》一文。學點一是“我”的情感變化。教師要盡量讓學生透過簡單的文字發散思維，在朗讀中感受“我”對釣魚的喜愛。這樣，學生能更真切地體會“我”放掉大鱸魚時的苦惱與不舍，理解“道德抉擇”的困難。學點二是學習文章以事明理的表達方法。教師要引導學生抓住重點句和關鍵詞，把握文章的寫作特點，并進行仿寫和比較閱讀。

又如《通往廣場的路不止一條》一文。學點一是理清課文脈絡，即一個場景、兩個事件、一段感悟。此文可與《釣魚的啟示》對比來讀，讓學生找找兩篇文章的異同點，再思考對這種特點的文章應該如何借鑒。學點二是理解品讀重點語句——“我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云”“那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭”。通過賞析，學生可以很好地體會“我”心情的大起大落以及這種表達方式的好處。

六年級上冊第五單元學點分析?！俺踝R魯迅”單元在導讀中提出認識魯迅、了解魯迅。另外，學習描寫人物的基本方法是單元學習的重要任務。這些內容五年級下學期曾經進行過系統學習，六年級的學生應該已基本掌握。

《少年閏土》通過看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚四件事刻畫了聰明能干、見多識廣的少年閏土形象。《我的伯父魯迅先生》通過回憶談《水滸傳》、笑談碰壁、救助車夫、關心女傭四件事表現魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的優秀品質?！兑幻妗穭t通過魯迅先生贈書，表現出他對青年的關心。單元習作是讓學生通過一兩件事寫出小伙伴的特點，因此，“以事寫人”應該是幾篇課文的共同學點，并且是學習習作的重點。

對于《少年閏土》一文的學習，教師不僅要引導學生在動作描寫中體會人物形象，而且要讓學生學習文章四件事的詳略安排方法，體會作者用意。同樣地，在《我的伯父魯迅先生》一文的學習中，我們不僅要對語言、動作、神態描寫細細品味，也要學習描述四件事的詳略安排。前三件事是侄女眼中的魯迅，第四件事是他人眼中的魯迅；前兩件事發生在親人之間，后兩件事發生在傭人、陌生人之間。這樣的安排使得魯迅先生的形象更鮮活、真實，也更能表現出他的優秀品格。

在語文教學中，只有選準學點，精讀精學，把握內容和能力雙主題，才能把“語文主題學習”實驗開展得扎扎實實、有聲有色。孩子們的語文素養一天天提高，教師教學也更加輕松高效，師生在大量閱讀中都能得到長足發展。