把握好備課四環(huán)節(jié)

杜英利

備課是教師根據(jù)課程標準的要求，結(jié)合學生實際，設(shè)計和選擇合適的教學方式和方法，以保證學生學得進去、學得好的一系列準備工作。備好課不僅有利于提升教師的教學水平，而且有利于優(yōu)化學生的學習效果。而備一堂好課，需要教師把握好四個環(huán)節(jié)。

一、把握好教材要求

教材是教師開展教學活動的基本素材。教師應(yīng)當深入研究教材，深刻領(lǐng)會教材的編寫意圖，準確把握教材的基本結(jié)構(gòu)和教材的特點、教學目標和應(yīng)注意的主要問題等，以便在教學中不折不扣地加以落實。教師應(yīng)對教材的全部內(nèi)容進行全面細致的分析，使之形成一個結(jié)構(gòu)清晰、層次分明的體系，并使知識的發(fā)現(xiàn)過程問題化，從而增強教學的實效性。把握教材要切忌程式化，如若照著一本教材、一冊教參教，年復一年照本宣科，就很可能會導致生生同書本、師師同教案、校校同結(jié)果的局面。因此，每一次備課，教師都要本著不斷創(chuàng)新、精益求精的精神，把握教材要求，密切關(guān)注教學改革新動向，設(shè)計出更加貼近學生、貼近實際的教學方法，進一步提升學生學習效率。

二、把握好知識拓展

教學不單是知識傳授和技能訓練，還要促進學生全面發(fā)展。因此，教師備課時不僅要考慮到如何使學生掌握知識技能，還要注重在教學活動中培養(yǎng)學生良好的品德習慣和個性品質(zhì)，做到既教書又育人。這就要求教師廣泛閱讀有關(guān)資料，開拓自身的認知領(lǐng)域，掌握深厚的專業(yè)知識、前沿的教育理論、現(xiàn)代信息技術(shù)等與教材要求相關(guān)的科學知識和技術(shù)，不斷提高自己的教學水平。教師知識、技術(shù)豐富了，方能得心應(yīng)手，講解自如。同時，教師要善于對資源進行篩選、辨識、整合、汲取和優(yōu)化，使課堂教學既具有效度，也富有廣度和深度。只有把自己變成了教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材功能，使學生得到充分發(fā)展。

三、把握好教學方法

目前的教學方法種類很多，如講授法、發(fā)現(xiàn)法、問題法、討論法、觀察法、實驗法等。某節(jié)課運用這種方法合適，而運用那種方法可能就不合適；某節(jié)課可能只運用一種方法即可收到良好的教學效果，而另一節(jié)課就需要運用多種方法才能達到預期目標。另外，從學生的角度講，學生之間存在著不同程度的個體差異，即使是相同或相近的知識點，他們的接受程度也不會完全相同。所以，教師在教學的時候必須對所采取的教學方法靈活地進行微調(diào)，以滿足各個層次學生的不同需求。同時，教師無論選擇哪種教法，首先都要考慮它是否能充分調(diào)動學生的積極性和主動性，是否能夠照顧到不同層次不同能力的學生。只有從教學內(nèi)容出發(fā)、從學生實際出發(fā)，才能真正設(shè)計出適用、有效的教法。

四、把握好學生認知差異

學生是課堂的主體，一切教學活動必須圍繞學生進行。教師要因材施教、因人施教，既要面向全體學生，又要分層次提出要求，努力使教學切合學生實際。因此教師必須綜合了解學生的各方面情況，根據(jù)學生的認知特點，考慮如何由淺入深、從具體到抽象、從感性至理性，循序漸進地進行教學。比如怎樣突出重點、分散難點、抓住關(guān)鍵、處理弱點；如何導入新課、講授新課、復習鞏固、課末小結(jié)；怎樣引發(fā)興趣，強化動機、啟迪思索、鼓勵創(chuàng)新，盡力做到“堂堂有異，課課有別”，讓學生由“讓我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變。

綜上所述，打造高效課堂的前提是備好課。教師只有在備課的時候把握好這四個環(huán)節(jié)，才能夠備出一節(jié)讓自己滿意、讓學生滿意的好課，從而為實現(xiàn)高效課堂打下堅實的基礎(chǔ)。