淺論小班幼兒數概念的形成

馬慧麗

對小班幼兒進行數學教育是為了使幼兒形成10以內的數概念并初步掌握其加減運算，了解一些有關幾何形體、時間、空間等的粗淺知識，發展其簡單邏輯思維的能力，提高他們思維的準確性、靈活性和敏捷性。要實現這些目的，就需要抓住小班幼兒新入園這一良好時機，培養幼兒對數學的興趣。

一、及時了解幼兒數概念的現狀

生活離不開數學知識，幼兒在入園前已經感知到一些有關數量的知識，但由于先天條件、后天教育與生活環境的不同，他們的發展也表現出不平衡，而掌握的數學知識和能力的差異，也是反映智力差異的一個方面。了解幼兒的數概念的現狀時，教師可以從以下方式入手。

第一，在開學前的接待活動、與幼兒交談、游戲活動中觀察和了解幼兒數概念與幾何形體的掌握情況，以及對計算活動的興趣與能力。

第二，在開學初，教師可以利用有趣的游戲活動，如變戲法、“什么玩具不見了”等，隨機了解每個幼兒的實際水平。

第三，在初次家訪中，將幼兒的計算知識、興趣與能力，作為一項需詳細了解的內容，把從家長和幼兒的談話內容中了解到的情況記錄在冊。

通過以上了解，教師可以綜合、全面地掌握幼兒對數形認識的實際水平，為今后幼兒園開展活動提供依據，也能使我們的個別教育具有針對性，做到有的放矢。

二、在游戲中感知數形概念

幼兒的數概念不是教會的，而是通過他本身的大量感知，從經驗中逐步形成的。因此，引導幼兒在游戲活動與日常生活中感知數的知識是形成數概念的重要前提。此外，引導幼兒感知數形知識，使他們發現生活中充滿著數形知識和數量關系，從而激發他們對數學的興趣，為他們的學習創設條件。

數學是比較抽象、枯燥的，而幼兒的思維更趨向于直觀、形象、具體。因此，要使幼兒理解接受和掌握數概念等一些淺顯的知識，我們就要利用更為直觀的教具，或采用做游戲等方式，變抽象為形象，變枯燥為趣味，為幼兒架起一座橋梁。如有趣的“三維數學插板”，它不但能以棋子的顏色和圖案吸引幼兒，也能使幼兒操作起來更具趣味性，因此它成了小朋友心愛的玩具。教學活動中使用這樣的教具，能輕松收到預期的教學效果。在小班數學活動《1和許多》中，運用孩子們喜愛的游戲形式，拔蘿卜、種白菜、種樹、給植物澆水、捉蟲、施肥……伴著輕松活潑的音樂，在操作活動中，充分感知“一個一個合起來就是許多，許多可以分成一個一個……”借助具體形象，教師可以很好地幫助孩子建立初步的數概念。

三、開展個別教育，重視因材施教

幼兒的個體差異是客觀存在的，所以必須重視個別教育，使教育要求在每個幼兒身上得到落實，對初入園的幼兒更高及時注意這一問題。如果發現數學反應特別慢的幼兒，就應從激發興趣著手，鼓勵他們增強自信心，由易到難逐步學習。如果發現個別幼兒對數形認知尚未“開竅”，不能操之過急，而應通過游戲等途徑進行誘導，使其開竅。對能力較強的幼兒，要讓其“吃飽”，激發他們不斷探求新知識的愿望和學習興趣。

總之，小班新入園幼兒數概念的形成，需要教師不僅要做一個幼兒的知情人，還要做一個教育的有心人，在幼兒的每日生活中融入數學教育知識，讓幼兒在學中玩、玩中學，為幼兒今后的數學學習奠定基礎。

（本欄責編 阿 寧）