北京市東城區教學改革信息化服務方案

鄭賢剛 丁一秋

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北京市東城區教學改革信息化服務方案

鄭賢剛 丁一秋

一、項目簡介

東城區是首都功能核心區之一，教育文化底蘊深厚，優質教育資源豐富。該區已經建設了覆蓋全區各學校的硬件與網絡設施，為下一步實現“信息技術與教育教學的全面深度融合”和“利用信息化手段促進教育教學改革的深入開展”奠定了基礎。

AiSchool數字教育解決方案是以信息技術、多媒體技術為基礎開發的教學系統。它包含教育云平臺、網絡管道、終端應用及內容等四部分內容。AiSchool數字教育解決方案的特點是：

覆蓋學校、教師、學生、家長全流程教學和學習過程，是完整的教學和學習平臺。

海量教學內容及學習拓展資源整合與共享。

通過技術手段減輕了教師的備課、上課及課后批改作業等負擔；通過多媒體教學等手段減輕了學生學習負擔，提升學習效果。

個性化、多元化的學習體驗，大大提高了學生的拓展及創新能力。

AiSchool數字教育解決方案業務覆蓋了學生、教師、家長及教學管理者4個角色，能夠在整個教學全流程中為這四個角色提供簡單易用的教與學信息化功能。

圖1　AiSchool數字教育解決方案業務拓撲圖

AiSchool數字教育解決方案主要包含了備課系統、授課系統、測評系統、內容中心、應用系統、題庫系統、云空間等系統。系統架構如圖2所示。

圖2　AiSchool數字教育解決方案系統圖

二、項目目標

第一階段目標：通過教師集體培訓，增強教師對教育信息化趨勢的認識，能夠對信息化教學手段有整體認知，并且基本掌握如何現代信息化教學環境下進行備授課；通過定期研討展出、專家講座等活動促進全區教師信息素養的提升；

第二階段目標：通過針對實驗教師的一對一培訓，實現教師熟練掌握多種信息化教學手段，完成學科建模，逐步積累三個核心學科覆蓋90%課型的精品課，并輸出“針對課時知識點學生掌握情況”報告；在相關期刊發表論文一篇；（2015年9月-2016年7月）

第三階段目標：實現信息技術在教學過程中的常態化應用，通過對信息化常態教學的數據統計和分析，輸出“教學改革效果研究”報告；在相關期刊發表論文兩篇；（2016年9月-2017年7月）

第四階段目標：完成在現代化信息技術支撐下實驗學科的數字化課程建設，通過三年教學數據的積累、挖掘，輸出“教學改革特色研究”報告；在相關期刊發表論文三篇；將學校打造為教學改革的樣板校，提高學校聲譽，樹立學校品牌。（2017年9月-2018年7月）

通過三年在現代信息化環境下教學改革的深度研究，實現對學校、教師、學生、家長四位一體的提升,促進本區教育的優質化、國際化、信息化。

三、項目實施

1.項目組管理機制：學校項目組組織架構

2.項目定期匯報機制

匯報類型　匯報內容和方式工作簡報以周為單位，向示范校傳遞工作簡報，匯報每周工作內容、數據分析及總結。以月為單位，向區教育局和示范校傳遞工作簡報，匯報每月工作內容、數據分析及工作總結。成果集錦實時更新《學校數字教育成果集錦》雜志。從精品示范課展示成果、全國電子白板大賽、數字教育論文發表、教育技術類課題申報、創新產品應用等維度，匯報“云課堂”使用成果。

3.教師培養機制

(1) 教師選拔

數字教育是新生事物，其核心價值是支撐互動課堂，改變了傳統的講授教學模式。因為教師的教學理念、教學方式要做適當調整。學校需選擇3名教師做學科針對性探索，給其他教師做一示范，縮短學校整體的探索時間。故此教師的選拔應考慮以下因素：能力 (★★★★)、配合度 (★★★)、教學經驗 (★★)、知名度 (★)。

(2) 教師激勵

每位參選教師的起評分為60分，把各項得分累加后為該教師的最終得分。得分較高的教師在職稱考評、展示課接待等方面具有優先權。

4. 班級管理機制：班級管理小組框架

5. 家校互動合作機制

邀請家長參與學生日常使用行為、使用紀律的監督、引導。

四、特色與優勢

1.教學中心特色功能特色與優勢

(1)授課

①個性化發布練習作業：教師在授課時可以單擊備課設置的習題資源，勾選相應試題后，既可以選擇全班發布，也可以選擇部分學生進行個性化練習發布，并預覽接收情況。

②對比講解：授課時可以將兩個學生的作業練習、預習、思維導圖、圖片的作答結果進行對比講解。

③作品庫：學生和教師可以通過自己的Pad上的“作品庫”功能添加畫作、思維導圖以及視頻，并可以把自己的作品上傳到班級作品庫。

④公式編輯教師可以在授課時打開公式編輯功能，給學生板書公式相關內容進行教學。

⑤思維導圖：教師在備課時可先設計思維導圖的大綱，并在課堂上推送給學生。

⑥游戲練習：通過游戲練習來提高學生的學習興趣。

⑦分組研討：教師在備課時編輯好相應的研討題目和分組信息，在授課時單擊備課準備的分組研討資源熱點，即可以選擇不同的小組推送指定的資源進行研討。

⑧評價功能：教師可以在課堂上隨時給某個學生予以評價，評價系統默認了五種類型，也可以自定義評價描述，使得教師能夠對不同層次的學生做出不同的評價。

(2)應用盒子

①綜合素質評價：綜合素質評價可從多個角度對學生進行評估，包括校內外行為評價、學習任務評價、綜合評價(如圖3所示)。

圖3

2.學習終端特色功能特色與優勢

(1)AiBook功能

①分組研討：教師發布分組研討后，學生可以通過“分組研討”功能參與到全班的研討中，查看別人已發布的觀點并發表自己觀點。

②思維導圖：在思維導圖中，學生可以自己思維導圖，并上傳到課堂導圖中與學生分享。

③相冊畫廊：相冊畫廊中，學生可以通過拍照的形式進行創作，也可以通過畫板進行手工創作。

④微視頻：學生除了拍照以外，還可以進行微視頻創作。同時可以將系統外的微視頻導入到pad中。

⑤綠色應用：綠色應用中，可以使用天聞已有的內容產品，如快樂學漢字、虛擬實驗室、Iword背單詞、同步閱讀、數字音樂館、數字美育館等，也可根據用戶需要預置不同學科的教學應用軟件。

(2)在線書城

在線書城匯聚天聞優質資源及校本資源，為校內學生、教師、管理者等提供個性化教育教學資源的搜索、查詢、預覽、訂購下載等功能。

五、后期服務

1.團隊組成

(1)咨詢工作組

(2)資源工作組

(3)技術保障組

2.服務內容

(1)資源

資源工作包括：基礎資源包交付、資源定制、資源更新等。

資源工作具體內容包括：基礎資源包交付、資源定制、資源更新。

① 基礎資源包交付：為學校提供3個試點學科的備課資源包，具體包括：3個試點學科各年級上下冊基礎版電子課本委托制作（實行滾動交付，開學前交付下學期實際教學內容）；3個試點學科各年級上下冊微件庫（微件包括和課堂教學緊密相關的文本、圖片、音頻、視頻、互動動畫等）；3個試點學科各年級上下冊題庫（包括和課堂教學強相關的配套練習、單元測驗、整體測評）。

② 資源定制：針對區級及區級以上公開課，可進行電子書、圖片、音頻、視頻、動畫等資源的定制（每課時1～2個）。

③ 資源更新：公司將在數字化教學資源方面提供持續的更新升級服務（每學期1次，更新量20%以上）。

(2)咨詢

咨詢服務方案包括標準服務和增值服務(如圖4所示)。

圖4

咨詢工作工作方式包括到場服務、電話服務以及在線服務。咨詢工作服務流程，如圖5所示。

圖5

(3)技術

技術工作內容，如圖6所示。

圖6

注：硬件設備支持服務、應用系統運維服務依據各區方案和售賣方式與情況而定。

六、項目效益

1.符合國家信息化發展戰略

通過項目的實施，東城區率先成為北京數字教育的領頭羊，從師資力量到教學質量實現在本市的全面趕超，成為東城區的特色品牌，讓教育水平成為全國的領導者，提升東城區的持續核心競爭力。

2.快速整體提升區域教育水平

把東城區的教育同世界接軌，著力培養學生的創造性思維，提升學生的綜合素質。

3.切實減輕學生教師負擔

通過項目的實施在備課、授課、課后、課外等環節為教師提供平臺和內容支撐，切實減輕教師負擔。同樣的，提高學生學習興趣與課堂參與度，學生學的快、記的牢，減少課業負擔，有更多的時間參與社會活動，全面提高綜合素質水平。

4.創造國際化的學習環境

項目通過引進最先進國際教育內容開拓教師學生國際視野，通過多樣的網上交流及論壇服務使學生教師融入國際化的社會中，培養國際化素養。

5.營造和諧的教育氛圍

AiSchool數字教育解決方案為家長開辟了專門的應用系統，家長通過手機、計算機、學生本等都可以進入，及時了解學生的學習情況，與教師可密切溝通，增強家校互動，共同關心學生成長。

6.建設綠色的教育環境

在東城區政府大力倡導綠色經濟、保護自然環境的政策下，大力發展數字教育能夠助力創建能源節約、環境友好的低碳社會，在減輕學生書包重量的同時，提升學生知識豐富程度。

七、項目反思

1.師生培訓

對教師、學生進行培訓，幫助教師、學生了解功能、學會操作，為教學打好基礎。

(1)教師集體培訓

通過集體培訓，幫助教師體驗信息化教學系統的總體功能體系和信息化課堂教學的整體效果，形成初步認知，建立思想認同。

(2)教師一對一個性化培訓

通過教師一對一個性化培訓，幫助教師掌握信息化教學系統的功能應用，并將之與教師自身教學思維和思想進行初步融合，為課堂教學應用和學科特定課型建模的探究建立基礎。

(3)學生培訓

通過學生培訓，幫助其掌握信息化學習系統功能應用，為真正成為信息化教學模式的“中心”和建構起相互促進的學習共同體做好準備。

2.進行常態課應用

協助教師在常規課堂內使用信息化教學工具進行教學。通過不斷地練習，幫助教師、學生熟練地操作信息化教學工具，同時不斷適應信息化教學環境。

3.設計、打磨校內公開課

通過對公開課的設計和打磨，讓教師們通過教學實踐，快速找到信息化教學的感覺，促進教師對信息化教學進行思考。

4.思考課型建模

教師開始對課型建模進行思考，探索在不同課型中如何使用信息化工具，以達到教學生動、課堂高效的目標。

八、用戶反饋

為了更好地提供服務，針對部分用戶，如北京市第一一四中學、北京市第十一中學、北京市第十一中學分校、北京市第五十中學分校，進行了用戶滿意度問卷調查(如圖7所示)。

圖7

作者信息

鄭賢剛，首席運營官。天聞數媒科技（北京）有限公司，100088