教育家辦學和“人民教育家”

周維強

【關鍵詞】教育家；辦學；蘇派教育

【中圖分類號】G451 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）12-0035-01

大約八年前，2007年的春天，滬蘇浙三?。ㄊ校┑慕逃龍罂偵缭谀暇煷蟾街新摵吓e辦了第二屆中國長三角校長高峰論壇，論壇主題即是“教育家辦學：校長的角色、使命、成長”。三省（市）的12位校長在論壇上展開討論。

論壇結束后，《江蘇教育》雜志做了一期“教育家辦學”專題，我在上面寫了《中國：誰更應當成為“教育家”》，其中一段文字的表述是：

因為溫家寶總理說要“教育家辦學”，所以我們把眼光更多地盯在了“校長”的層面。而事實上，教育行政部門的領導中間，也是可以而且應當產生教育家的。我們只看到北京大學校長任上的教育家的蔡元培，而沒有看到教育總長任上的教育家蔡元培，這也是不夠全面的。在咱們這樣一個官本位體制化的社會里，教育領導人成為教育家，或者讓教育家成為國家的或區域的教育事業領導人，其意義將更為深遠和更有現實的意義。

現在回頭來看看這段文字，也是卑之無甚高論，我的看法也基本沒有變化。略有變化的是，當時做的是校長論壇，所以教育家問題沒有涉及教師，事實上教書育人，教師尤為重要，教師中間需要有教育家的引領，教師中間也應當可以產生教育家。2007年的春天，我們的論壇討論了教育家辦學的話題，其中也說到了教育家的成長，2009年12月，江蘇省教育廳印發了關于培養“人民教育家”的文件。江蘇省教育廳的這個做法，不僅在長江三角洲是首創，可能在中國東部區域里都是第一家。后來，2010年4月，北京師范大學資深教授顧明遠先生在北師大創辦了教育家書院。

江蘇省的這個“人民教育家”的培養，在校長和教師兩個層面上展開，從特級教師中遴選。教育行政部門能不能培養“人民教育家”？教育行政部門能不能“認定人民教育家”？

我的認識是，這兩個問題的“解惑”，主要得看如何做這件事。江蘇省的做法是，教育部門通過經費等各種手段來“助推”，而具體的培養或指導工作則交由教育學術和教育實踐的學者專家。而“人民教育家”的培養人選，是從特級教師中間，通過嚴格的程序來產生。教育行政部門不做“認定”，不越俎代庖，而是“助推”，而后“水到渠成”。這樣的做法，應該是可行的，這或許也可以解除上述兩個疑惑。

或許任何一種“遴選”都有可能“滄海遺珠”。所以我以為，2012年9月江蘇教育報刊總社成立“蘇派教育研究中心”，會同教科研機構，聯合助推“蘇派教育”名師名校長的成長，也許也是一個有意義的補充。正如江蘇省教育廳沈健廳長在中心的成立揭牌儀式上所說：挖掘、梳理、弘揚、創新蘇派教育，體現了江蘇教育人的文化自覺和擔當、教育信仰和追求，也必將成為江蘇教育的一種文化標識和精神寫照。

“蘇浙蘇浙”，歷來把“蘇浙”連在一塊兒說，因為兩省經濟文化發展水平相當，尤其蘇南和浙北，風土人情相同相通更多一些，價值觀的認同度也都比較高，但我的印象是，在很多地方，“蘇”的氣魄、眼界更大一些，走得更前面一些。譬如在“人民教育家”的培養上，譬如在“蘇派教育”的研究和推廣上，雖然我們在2005年教師節就開始推廣“浙派名師”概念，但直到2012年11月浙江省教育廳才接受“浙派名師”這個概念，提出“十二五”期間在全省實施“浙派名師名校長培養工程”，這也是后話了?！?/p>

（作者系浙江教育報刊總社編審）