分層次合作教學法在羽毛球教學中的應用

彭志凱

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）06-000-01

摘 要 在19世紀早期，西方才有了關于分層次合作教學的研究。然而早在我國春秋戰國時期就有了分層次合作教學的雛形。分層次合作教學是根據不同學生的成績、特點、能力，從而針對不同學生進行教育。一言以蔽之就是“因材施教”。事實證明，在新課標改革實施以來，分層次合作教學對羽毛球教學質量的提高有著卓越的貢獻。因此，本文主要論述分層次合作教學在羽毛球教學中的重要意義和實際具體的有效應用。

關鍵詞 分層次合作 羽毛球 教學 應用

一、分層次合作教學的作用

分層次合作以學生為主體，通過互結小組為基本方式，讓學生成為課堂的主人翁。通過老師將不同學生的年齡、羽毛球學習水平等依據對學生進行劃分，讓同年齡同水準的學生以小組的形式自對羽毛球進行自主學習、合作探究。這種方法打破了傳統的教學模式，以學生為主體，讓學生自己參與到教學過程中來。分層次合作教學充分調動了學生對學習羽毛球的主動性、參與性和積極性，激發了學生的學習熱情。尤其是在當今以獨生子女為主的時代背景下，學生自私自利、完全以自我為中心的性格缺點暴露無遺，和以往相比，孤僻、不合群的學生人數也在與日俱增。而羽毛球正是強調隊員或對手之間交流和配合的運動項目，單獨的一個人是無法完成羽毛球運動的。分層次合作教學這種充滿互助性和交流性的學習模式可以使得學生之間能夠平等交流相互溝通，對提高學生的羽毛球學習水平和綜合素養也有著莫大的幫助，同時也對建立健全學生的人格有著潛移默化的影響[1]。

二、分層次合作在羽毛球教學中的應用

（一）主要形式

分層次合作強調“以學生為中心”，以學生互結小組為基本形式。合理分配小組便是分層次合作這一教學模式的重中之重。和個人學習不同的是，分層次合作必須以小組或者團隊的形式進行。而如何對學生進行分配就是其中的關鍵所在。在羽毛球教學中，教師可以按照自愿性或不同學生的學習水平來進行分組。可以讓學生們本著自愿的原則自行結為小組，或者安排羽毛球學習能力差不多的學生為一組，還可以安排羽毛球水平稍強的學生和羽毛球水平相對較弱的學生為一組，以強帶弱共同進步。同時小組的人數不宜過多，人數太多不方便教師進行管理，小組人數一般以兩到四人最為合適[2]。

（二）具體應用

傳統羽毛球教學過程中，教師占據著絕對的主導地位，只重視理論教學和培養提高學生的羽毛球技術技巧，忽視了將羽毛球與實際生活相結合，學生學習羽毛球的個性化要求得不到發展于滿足。尤其是部分教師在羽毛球的教學過程中只注重教羽毛球基礎好的學生，培訓羽毛球基礎較弱的學生時常常缺乏耐心或者敷衍了事。在此基礎上，在羽毛球教學中運用分層次合作教學方法可以全面考慮和照顧到每一位學生，根據不同學生的特點和差異，有針對性的進行指導和教學。使得羽毛球教學達到事半功倍的作用和效果。因此，教師首先就要做到以人為本的原則，做到以學生為主，尊重和重視每一位學生。

教師要根據不同學生的年齡和羽毛球基礎分別進行備課。對于羽毛球基礎稍差的學生，教師可以進行一對一的單人教學。首先從羽毛球的基礎理論開始進行教學，可以利用多媒體等設配圖文并茂的優勢來吸引學生的注意力，激發出學生對羽毛球的熱情和興趣，然后耐心細致的進行羽毛球比賽規則、握拍手法、站位姿勢等等內容的教學，最后根據學生的具體學習能力和接受水平兩兩分組，進行一對一的單打訓練。教師在學生的單打訓練中要及時糾正學生錯誤的姿勢，并且多用“很棒”、“非常好”等積極向上的語言鼓勵學生，增強他們的自信心。對于羽毛球基礎稍好的學生，教師可以在幫助他們鞏固基本功的基礎上進行適當的拔高訓練。比如可以將學生分為四人小組，進行雙打訓練。根據學生的年齡和性別可以分為男子雙打、女子雙打。在四人的合作式對打訓練初期，學生可能會會出現搶球、接不到球等情況出現，但是教師通過及時對學生進行技術性指導和合理分工之后，讓學生不斷進行訓練與磨合。在羽毛球合作式對打訓練中因為學生個人的羽毛球能力比較強，因此教師在羽毛球教學的過程中應該把教學目標轉變成注重培養學生的合作意識、反應能力、組織能力以及分配能力[3]。

在羽毛球教學中，分層次合作教學最后的環節就是對教學成果進行評價和總結。這種評價是相互的，既有教師對小組的整體評價，也有對學生個人的評價，還有小組成員之間互相的評價。在最后的評價中教師要對學生們團結互助的精神提出表揚，對其中表現突出的同學進行重點表揚，而小組成員間的評價更能使學生認識到自己在羽毛球學習中的進步與不足。在總結過程中，通過對小組的總結和教師最后的整體總結，能夠使學生充分和深刻地認識理解到在分層次合作教學中獲得的羽毛球知識，幫助學生更加深入透徹的學習羽毛球。分層次合作這一教學模式還為學生們創造了一個學習羽毛球的團結互助、平等友愛的學習環境和學習氛圍。

三、結論

總而言之，通過分層次合作教學，培養了學生之間的合作精神與集體榮譽感。通過分層次合作教學，充分激發了學生們的學習羽毛球的熱情和積極性。所以，廣大羽毛球教學教師還應該加強對分層次合作教學的應用，并且積極進行更多該種教學模式的實踐探索，從而更好的促進我國羽毛球教育的發展。

參考文獻：

[1] 李莉.在高校羽毛球教學中應用分組教學的策略研究[J].教育教學論壇.2015.25：175-176.

[2] 周光海.高校羽毛球教學中應用分組教學的策略探究[J].當代體育科技.2015.22：107-108.

[3] 陳小蓮.分層次合作教學法在羽毛球教學中的實驗研究[J].當代體育科技.2015.22：109+111.