氣象職業教育實訓基地建設探析

董長林，高文科，楊林娜

(陜西省氣象干部培訓學院，西安 710016)

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氣象職業教育實訓基地建設探析

董長林，高文科，楊林娜

(陜西省氣象干部培訓學院，西安 710016)

隨著教育培訓理念的發展，現代教育培訓法在我國職業培訓中也加快推進，其中支撐仿真教學法的實訓基地由于注重理論和實踐的高度融合，愈來愈得到普及推廣。本文根據氣象部門實訓基地建設的實際狀況，分析了實訓基地建設的現狀、作用、問題、應對策略,及其在氣象觀測員與預報員培訓中的實踐運用，為實訓基地建設在氣象職業教育培訓中的健康發展提供了有益借鑒。

實訓基地；研究；實踐

隨著我國經濟結構的轉型發展，新型產業和傳統產業呈現出明顯的分化走勢，創新型產業對人才的需求更加注重個人技能和未來的創新，行業分化對人才的需求也趨向多元化。為了適應經濟發展新常態對人才素質及知識結構要求的變化，終身學習尤其是通過再培訓學習提高自身的從業技能已成為人們普遍認同的觀點。由此也推動了成人教育培訓的改革創新，傳統的教育培訓法已難以為繼。近年來，先后出現了案例、翻轉課堂、情景、仿真、體驗式教學法等，各行業的成人教育培訓都在研究探索應用現代培訓法。氣象部門是科技密集型行業，歷來注重人才體系隊伍建設，提升干部隊伍職業教育培訓的質量和效益始終是氣象培訓工作者的目標，也是解決氣象事業發展人才支撐動力不足的有效途徑。因此，研究思考實習實訓基地建設在氣象干部教育培訓中的作用，探索其在氣象干部培訓中的實踐應用，對氣象職業教育實訓基地建設具有十分重要的指導意義。

1 實訓基地建設的必要性與特點

1.1 實訓基地建設的必要性

1.1.1 顛覆傳統教學，重構課堂教學模式 氣象部門基層人員培訓主要是注重培養實踐型和應用型人才，要想通過培訓提高理論在實踐中的應用能力，就要解決傳統課堂教學“教師講、學員聽、滿堂灌、照單收”的灌輸被動式教學，改變學生與教師的角色，重構課堂的教學模式。而通過搭建仿真模擬實際業務環境的實訓基地，緊密結合業務實際設置實訓教學科目，通過仿真模擬實際業務場景提高學員解決、處置實際工作的能力，改變了學員在課堂的角色，由被動學習變為主動學習，解決了傳統教學理論與實踐應用脫鉤的問題，促進理論與實際深度融合[1]。

1.1.2 架設“理論與實踐”之橋，縮短崗位適應期 我國成人現代培訓法起步應用較晚，許多培訓機構依然延用傳統學歷教育的教學法，由于沒有實際的業務環境氛圍，從而導致學生無法在較短的時間內將理論知識與實際業務對接，延長了消化吸收及應用的時間，影響了課堂教學的效果，也抑制了學生的創新。搭建仿真模擬實際業務環境實訓基地能夠實現理論和實踐的現場對接(如自動站儀器、人影火箭高炮、預報預測平臺)，使課本上的枯燥的文字、抽象的圖像在教學現場變為可以看到、找到和動手實踐運用的具體儀器及業務環境，極大地縮短實際應用周期，加快了人才在崗位成長的速度。

1.2 實訓基地的特點

1.2.1 高度仿真，激發學習興趣 課堂實習實訓教學由傳統的理論灌輸方式向注重實踐操作教學環節轉變，將枯燥的理論與實踐緊密結合，將實際業務工作流程和規范在實訓基地課堂呈現，構建模擬實際業務的教學情景，實現了課堂與業務“零距離”對接，可調動學員學習的積極性和主動性，由被動的接受者變為學習的參與者，縮短了理解、消化吸收的過程，提高了課堂教學的質量和效益。

1.2.2 以問促學，實現主動學習 學員從基層業務崗位來參加培訓，大多是帶著問題和目的來學習的。作為開展教學活動的場所即實訓基地能夠實現教學情景構建，模擬真實的業務內容和流程，強調以學員為中心，使學習更有針對性和實用性，可解決學員業務中的現實問題。

1.2.3 交流互動空間，促進協作學習 實訓基地是仿真模擬實際業務的實踐場所，支持師生之間和學員之間的交流互動，學員可通過實踐操作體驗工作中遇到的實際問題的解決方法和途徑，學員在基層工作中遇到的問題又各不相同，也可互相交流學習，通過互動拓展了學習的深度和廣度，促進協作學習，進而達到深度學習。

1.2.4 以賽促學，實現教學實踐資源共享 實訓基地具備教學實習和仿真模擬實際業務實踐為一體的功能，通過承辦各種行業業務競賽活動(如預報、綜合觀測競賽)營造學員自主訓練氛圍，促進教師積極參與教學技能訓練與競賽活動，檢驗業務人員技能與教研水平，推動培訓與業務的深度融合，促進教學、科研能力共同提高。

2 實訓基地建設的現狀分析

2.1 存在問題

2.1.1 部分專業實習實訓基地建設落后 近年來，氣象部門創新改變傳統的教育培訓教學模式，先后在地面觀測業務人員、預報員專業培訓上初步探索建設了實習實訓基地，并針對這兩類培訓開展了仿真式教學，積累了一定的經驗，為后續開展其它類培訓奠定了基礎。但在人工影響天氣、遙感監測、防雷減災服務、信息網絡應用，農業服務等專業培訓上實習實訓基地建設緩慢，專業人員培訓基本還延用傳統的教學模式，仍舊維持重理論輕實訓的教學局面，理論教學與實踐教學聯系不夠緊密，實際工作中遇到的問題無法在培訓中得到真正解決。

2.1.2 缺乏科學合理的統一建設標準 氣象部門正在積極改變成人培訓理論和實踐銜接不夠、教學內容脫節的局面，各地培訓機構也在緊鑼密鼓地加快實訓基地建設的步伐。中國氣象局干部培訓學院也在積極探索制定實訓基地建設指導標準，目前只有部分實訓基地制定了建設指導意見，各地基本是根據各自的實際情況開發建設(包括資金、場地、技術力量、規模等)。由于氣象部門培訓實訓基地建設標準發展緩慢，造成部分實訓基地建設缺乏前瞻性、標準性、實用性和針對性，制約了各地教學實踐經驗的交流和提高，也不利于構建科學的仿真式教學管理模式。

2.1.3 管理體制存在一定的弊端 實習實訓基地缺乏科學合理的管理機制。目前氣象部門的實習實訓基地建設經費大都是一次性撥付的，后期教學實習設備的更新、維護維修缺乏維持經費，實習經費及實習實訓教材滯后，這些缺陷制約著實踐教學的順利開展和教學水平的提高，困擾和阻礙著仿真教學法在氣象部門的發展。

2.1.4 實訓師資亟待培養 近年來，氣象部門培訓機構的實習實訓環境建設有了較大發展，而師資建設步伐相對落后，各培訓機構的師資多是從事理論基礎知識教學的，對一線實際業務發展了解不夠，難以滿足實踐教學需求，教學的硬件和軟件建設發展不平衡。為了改變這種局面，中國氣象局干部培訓學院也采取了不少措施，如舉辦專業類師資培訓班(預報、觀測)，各基層培訓機構派人跟班學習等，為全國氣象部門各分院培養了一些專業類教師(如地面觀測、預報、案例教學等)，提升了部分分院專業師資隊伍的能力，但這種途徑過于單一緩慢，無法滿足仿真教學法在氣象部門成人培訓方面的需求[2]。

2.2 取得的成效

目前，地面綜合氣象觀測員和基層預報員實訓基地建設已經在中國氣象局干部培訓學院和分院進行了嘗試，先后分類開展了省級預報員、地市級預報員、觀測員上崗資格試點和師資骨干培養培訓，取得了一定的實效，初步改變了過去理論教學和實踐教學脫鉤的局面，培訓以崗位任務需求為核心，以崗位真實場景模擬再現為支撐，改變了傳統學歷教學法在成人培訓中延用的狀況，學員在模擬培訓中能夠親自實踐(基層業務系統、自動站設備等在業務運行中，不能隨意操作)，檢驗理論教學中的知識結論，提升了基層業務人員的技能水平，逐步實現“來源于崗位，服務于崗位”的目的。中國氣象局干部培訓學院通過前期試點班的總結和評估，對比分析后認為，依托實訓基地開展仿真教學法是快速提高基層人員綜合業務技能的有效途徑[3]。

3 實習實訓基地建設的設想

3.1 制訂實訓基地建設的規范與標準

實訓基地應與氣象業務的發展相適應，應緊密結合氣象事業發展的核心業務規劃和建設，標準具有指導和規范的作用，既考慮短期建設內容又注重長期發展規劃，從而保障基地建設規劃科學、合理，有利于各地的教學實踐交流，有利于仿真教學應用的發展和提高[4]。

3.2 加強專職實訓師資隊伍建設

目前，實習實訓師資主要來自業務一線，他們具有豐富的實踐經驗，但也缺乏穩定性和豐富的教學經驗，要保障實訓師資隊伍的健康長遠發展，就要制定相關的專職實訓教師的培養計劃和措施?？梢越Ｂ毥處熭営栔贫然蛑С謱I教師到業務部門實習和實踐，也可組織派出骨干教師進修學習，如參加師資班學習，逐步建立起一支穩定的實訓專業師資隊伍[2-3]。

3.3 加快各類業務實習基地的建設

目前，氣象部門的實訓基地建設還比較單一，應在探索建設預報和地面綜合觀測實訓基地的基礎上，加快基地建設標準的制訂，推動各類業務實訓基地的建設力度，改進培訓的理念和教學方法。

3.4 加強實訓基地的科學管理

實訓基地的管理體制要遵循科學合理的原則，建立科學合理的管理制度，設備和系統要登記備案，設有專人負責管理，要注重日常的維護管理，保障系統和設備的正常運轉，并且定期對實訓基地支撐教學實踐活動的效果實行考評考核制度，以利于改進和提高實訓基地的科學化管理水平。

4 結語

利用現代培訓理念創新教學模式與方法是教育培訓改革和發展的永恒主題，學習型社會需要每個人具備終身學習的能力，從而推動教學模式與方法的不斷革新。結合氣象部門實訓基地建設的發展現狀及實踐應用狀況，總結分析取得的建設成績，也客觀的指出發展中的不足，提出應對策略。地面綜合氣象觀測員和預報員基地建設的實踐，支撐探索了仿真教學法在氣象職業教育培訓中的有益探索與運用，取得了一定的教學經驗，也為探究仿真教學法在氣象職業教育中深入開展奠定了基礎。在后續的研究中，將對實訓基地支撐下的仿真教學法的培訓模型、模式、流程應用進行更進一步的研究。

[1] 白龍巖.論新常態下高校創業教育問題[J].繼續教育研究，2016(8)：13-15.

[2] 梁卓欣.新生代農民工職業多元培訓模式構建[J].繼續教育研究，2016(8)：26-29.

[3] 楊本勝，李建忠.崗位任務驅動下的高職電子商務專業實踐教學模式研究[J].職業教育研究，2016(7)：69-73.

[4] 龐敬文，高琳琳，唐燁偉，等.混合學習環境下中小學校長信息化領導力培訓對策研究[J].電化教育研究，2016(6)：20-27.

董長林，高文科，楊林娜.氣象職業教育實訓基地建設探析[J].陜西氣象，2016(6)：50-52.

1006-4354(2016)06-0050-03

2016-09-19

董長林(1961—)，男，江蘇徐州人，學士，高級工程師，主要從事氣象教育培訓教學研究、設計、教學方法實踐。

陜西省氣象局2016年度氣象軟科學研究項目(2016-6)

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