“曬”出來的變化

□史珍芳

“曬”出來的變化

□史珍芳

趙奇，人如其名：上課時，他不是摸摸這玩玩那，就是趴在教室地上，甚至溜到教室外面“散心”；課后，也常常不知所蹤……正因為他的“奇”，所以他在全校是無人不知、無人不曉。

趙奇的智商并沒有什么問題，但基礎差、習慣差。我把趙奇的座位安排在講臺邊，以便老師時刻關注他。同時，我也希望得到家長的配合，家校攜手，共同改變他。

開學后的第一個星期，我給趙奇的爸爸打電話。沒等我把自己的想法說完，他爸爸就抱怨起來：“我不在家，平時都是他媽在家帶他。再說，我出錢把他送到你們學校，你還要我們家長做這做那，那還需要你們老師干什么？”說完，就掛了電話。我又和他媽媽聯系，告訴他媽媽，趙奇學習習慣不好，基礎較差，希望她在家配合老師，督促與指導趙奇學習。他媽媽卻向我訴苦，趙奇太調皮，她管不了。同時，她還隱隱約約地表達了對趙奇以前老師的不滿。

我一邊加強對趙奇的教育，一邊找趙奇以前的老師了解情況。原來，趙奇的家長對老師有成見的原因是，趙奇父母的文化程度都不高，因做生意，后來成為“土豪”，因而認為讀書無用。同時，他們反感老師在別人面前說他的兒子不聽話、學習成績差，這讓他們覺得很沒面子。據說，他父母多次抱怨：“老師只拿工資不做事，這么多老師，連一個學生都教不好，還整天要家長幫他們做這做那。”

其實，趙奇父母雖然覺得讀書無用，但他們還是希望趙奇能在學習上給他們爭光。但現實情況恰恰相反，所以他們把問題歸咎于老師的不作為。

找到問題的癥結后，我改變策略，不再向家長告狀，而是向家長“曬”成績——“曬”趙奇在校的進步，“曬”我在教育趙奇的過程中所做的努力。

起初，為了起到鼓勵趙奇，也鼓勵家長的作用，只要趙奇有一丁點成績，我就及時“曬”給家長看。比如，在我的糾正下，趙奇上課能坐端正；在我的提醒下，趙奇能認真聽講；在我的督促下，趙奇能及時完成作業……我甚至把趙奇上課舉手和我扶著趙奇的手寫作業的照片，也發給他媽媽。“曬”的雖然只是一些微不足道的成績，但我發現趙奇的父母漸漸發生了變化，由原來的不理不睬，到后來的表示理解，并且主動向我表示問候：“老師，辛苦你了。”再到后來，他們還主動要求加我的微信，十分客氣地說：“史老師，加我的微信為好友吧，這樣我們聯系更方便。”加了微信之后，他們還時常主動詢問：“史老師，趙奇最近表現怎么樣？”

一段時間后，趙奇的進步由小變大。他的父母更加主動地與我溝通。于是，我“曬”成績時添加了新的內容，同時提出希望。如，趙奇在我的指導和幫助下，寫出了一段幾十字的小作文。我立馬拍下照片，“曬”給他媽媽看，并附言道：“趙奇真聰明，兩節課的時間，他就學會了寫作文。如果你能和我配合，督促和幫助他，讓他堅持練習，相信他一定會寫得更好。”他媽媽非常贊同我的觀點，并誠懇地表示：“史老師，謝謝你，趙奇在你的教育下，進步很大！你放心，我會督促他，要求他認真學習。”

現在，只要我聯系趙奇的媽媽，她都會欣喜地告訴我，在我的努力下，趙奇又有了哪些進步。而且對我提出的希望和建議，她都會欣然接受。

趙奇父母的變化，是“曬”的結果。畢竟誤解源自不了解，而老師把自己和孩子的成績“曬”給家長看，這是家長了解老師的最佳途徑，更是家校有效溝通的不二選擇。

（作者單位：江蘇省溧陽市周城小學）