新視角，新理念
——教師心理素質(zhì)對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的影響

江蘇省淮陰中等專業(yè)學(xué)校 郭秀麗

新視角，新理念
——教師心理素質(zhì)對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的影響

江蘇省淮陰中等專業(yè)學(xué)校 郭秀麗

在中職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師的心理素質(zhì)直接影響到教學(xué)效果的高低。當(dāng)教師的心理素質(zhì)偏高時(shí)，則很容易取得良好的教學(xué)效果；當(dāng)教師的心理素質(zhì)偏低時(shí)，則難以取得良好的教學(xué)效果。本文通過(guò)具體論述在淮陰中專的課堂上，新視角下教師的心理素質(zhì)對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的影響，有利于為教師心理素質(zhì)的提升提供理論依據(jù)。

中職數(shù)學(xué)；心理素質(zhì)；教師

中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于教師的高效施教，所以在新視角下，老師的心理素質(zhì)將直接影響中職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。

一、教師的自信意識(shí)是提高教學(xué)效果的基本條件

所謂自信意識(shí)，主要是指老師在上課之前應(yīng)該全面了解課程教學(xué)內(nèi)容，充分相信自己的授課能力。同時(shí)，老師在中職數(shù)學(xué)課程的授課過(guò)程中，還需要始終保持心緒鎮(zhèn)靜、神態(tài)自若、思維敏捷，能夠靈活自如地控制自己的授課行為。因此，首先老師在上課之前都必須進(jìn)行全面?zhèn)湔n，以便有效增強(qiáng)自己的自信意識(shí)。在備課過(guò)程中，還要盡量全面熟悉所有的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，還需要適當(dāng)擴(kuò)大閱讀范圍，綜合思考，以便能夠更加全面深入地掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)。只有當(dāng)老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容能夠融會(huì)貫通時(shí)，才能夠在講課的過(guò)程中胸有成竹；其次，是備學(xué)生。相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，老師對(duì)學(xué)生了解得更加全面，在教學(xué)過(guò)程中施教則更加順利。如果老師在教學(xué)過(guò)程中尚未根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)，便會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。最后，備方法。所謂備方法就是有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合理的教學(xué)方法。如果老師只是全面熟悉教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，而尚未選擇良好的教學(xué)方法，也將嚴(yán)重影響預(yù)期的課程教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)從心理因素的角度進(jìn)行分析，只有老師全面了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，才能夠在上課的過(guò)程中做到胸有成竹，降低心理壓力；只有當(dāng)老師選擇合理的教學(xué)方法，才能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)過(guò)程掌握于心，真正做到“有備無(wú)患”。因此，教師的自信意識(shí)是提高教學(xué)效果的基本條件。

二、教師的吸引意識(shí)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵因素

1.精神面貌上的吸引

以我們淮陰中專為例，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)老師出現(xiàn)在講臺(tái)上時(shí)，便成為了學(xué)生注意的中心。一些研究心理學(xué)注意規(guī)律的專家們告訴我們，注意力主要是指人們的日常心理活動(dòng)對(duì)相關(guān)事物的指向性和集中性。正是由于人們的指向性和集中性，才能夠讓人們更加清晰地了解實(shí)際生活中的各類(lèi)事物，從而形成一定的吸引力。當(dāng)老師在上課過(guò)程中尚未開(kāi)口進(jìn)行講授時(shí)，學(xué)生便會(huì)注意他的穿著、舉止和情態(tài)等多項(xiàng)外部表現(xiàn)，而這時(shí)學(xué)生的各種心理活動(dòng)便直接指向和集中了老師的外部特征。如果老師在上課過(guò)程中的穿著得體，儀表端正，便能夠在一定程度上讓學(xué)生更加尊敬你和親近你；如果老師的穿著不大方，舉止不雅，便很容易引起學(xué)生的反感，從而難以讓學(xué)生快速融入到課堂學(xué)習(xí)中。因此，我們淮陰中專的數(shù)學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)充分注意自己的言談舉止，適當(dāng)增加視覺(jué)印象的刺激，有效增強(qiáng)學(xué)生注意的指向性和集中性。

2.教學(xué)方法上的吸引

在中職數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師所采用的教學(xué)方法將直接影響學(xué)生是否能夠始終將注意力保持在課堂中。因此，便需要中職數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)過(guò)程中合理選擇教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，注意力才能更加集中，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，則很容易在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)注意力渙散的現(xiàn)象。我們淮陰中專的數(shù)學(xué)老師都會(huì)先了解學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)情況，并將正確的知識(shí)講解與學(xué)生的實(shí)際情況有效結(jié)合起來(lái)，常常采用生動(dòng)且風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言進(jìn)行授課，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中的其他事物“視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞”。實(shí)踐證明，只有中職數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)過(guò)程中施以真摯的情感，才能夠真正打動(dòng)學(xué)生，有效增強(qiáng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)。同時(shí)，當(dāng)老師在課堂學(xué)習(xí)中將自己的情感全部表露出來(lái)時(shí)，便能夠讓學(xué)生的情感受到感染，真正產(chǎn)生情感共鳴。

3.表達(dá)技能上的吸引

在中職數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要吸引學(xué)生的注意力并不難，但是要讓學(xué)生的注意力始終保持較強(qiáng)的穩(wěn)定性便具有一定的難度性。所謂注意力的穩(wěn)定性，主要是指一個(gè)人的日常行為與某些心理活動(dòng)存在非常緊密的關(guān)系，并能夠長(zhǎng)時(shí)間集中地指向于同一個(gè)事物的能力。如果一個(gè)人的行為與自己的心理活動(dòng)無(wú)法直接指向和集中于一種事物中，便會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力受到動(dòng)搖。在淮陰中專的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師的表達(dá)技能能夠充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生始終保持較為穩(wěn)定的情緒。因此，教師的吸引意識(shí)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。

綜上所述，教師心理素質(zhì)的具體體現(xiàn)在于充分自信，善于吸引。然而，這些心理素質(zhì)主要凸顯在人們之后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐行為中。因此，我們淮陰中專的老師們也意識(shí)到，教師的心理素質(zhì)將直接影響中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，所以研究教師心理素質(zhì)對(duì)教學(xué)效果的影響具有非常重要的影響。

[1]王春榮.中職數(shù)學(xué)教師教學(xué)心理探究[J].考試與評(píng)價(jià)，2014（7）.

[2]黃永茂.中職數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題與策略分析[J].科技、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)，2014（7）：182-183.

[3]王穎娜.中職數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)研究[J].科教文匯旬刊，2016（6）.

【備注：本文為淮安市職業(yè)教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《教師個(gè)性化素質(zhì)對(duì)于職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)效果的促進(jìn)作用》（以淮陰中專為例），課題批準(zhǔn)號(hào)：Hazy14038】