以北師大版為例談新課標下高中數學課程教材與教學的反思

江西省南昌市新建區第二中學 肖英文

以北師大版為例談新課標下高中數學課程教材與教學的反思

江西省南昌市新建區第二中學 肖英文

在新課標的引導下，高中數學課程教材內容豐富而新穎，教學方法也在不斷創新以適應現代教育的發展要求。但是，在高中數學教學工作中依然存在一些問題，本文將簡析這些問題，并以北師大版為例，談新課標下高中數學課程教材與教學的反思。

北師大版；新課標；高中數學課程教材；教學反思

在新課改的背景下，高中數學教材內容也得以創新，五個教學模塊設計層次合理，知識點豐富多彩，可以開拓學生的數學知識視野，有效集中學生的學習興趣。但是，數學教材編排和教學工作依然存在一些需要完善的問題。本文將簡單論述新課標下高中數學課程教材與教學優勢，淺析存在的問題，并從做好高中數學和初中數學教材編排的銜接工作、培養學生良好的學習習慣、將高中數學建模教學與計算機教學相融合等三個方面來探索改善方案。

一、新課標下高中數學課程教材與教學優勢

1.教材內容豐富而有序

目前，高中數學教材分為五個模塊，教學內容與舊教材不同，融合了大量的新知識，配有問題情境和輔助資料，而且數學知識點編排有序，附有層次性和階段性，能夠輔助學生由淺入深地學習數學。

2.教學方法基本符合新課程理念

教師在進行高中數學教學工作時大多立足于新課改理念，逐漸轉變了應試教育的不良體制，堅持“以人為本”原則，重視學生的主體地位，尊重學生的心聲，注重發揮學生的主動性，鼓勵學生創新解題方法，并通過運用多元化教學方法來活躍數學課堂氣氛，讓學生快樂學習數學。

二、新課標下高中數學課程教材與教學問題

1.高中數學教材與初中教材存在明顯的裂痕

從總體上分析，高中數學教材所涉及的知識體系和初中數學教材存在明顯的裂痕，許多新知識學生以前從未有所接觸，例如集合、向量，這給學生在學習數學的過程中帶來了一定的難度。

2.高中生的學習方法不正確

部分高中生依然采用初中階段的學習方法，過分依賴教師的講解，學習態度過于急躁，面對大量的數學知識盲點和不理想的成績，他們逐漸失去了學習數學的信心和興趣。

3.高中數學建模教學效率低下

高中數學建模教學活動日益興盛，但是教學效率卻相對低下，其主要原因是學生對數學建模教學缺乏全面的認識，數學建模教學和計算機教學的整合度并不緊密，沒有充分利用計算機軟件技術設施。

三、解決問題的策略

1.做好高中數學和初中數學教材編排的銜接工作

學校和教育部門應認真研發校本，合理編撰教材，做好高中數學和初中數學教材編排的銜接工作，修復高中數學知識體系和初中數學知識點的裂痕，幫助學生解決學習困難。

2.培養學生良好的學習習慣

首先，教師應引導學生轉變學習習慣，改良學習方法，做好課前預習，上課認真聽講，課后及時復習。其次，教師應引導學生定期復習以前的數學知識（包括初中的數學知識），在學習過程中遇到不懂的問題先獨立思考，然后再和同學一起討論，如果還不能解決問題再來向教師請教或者借助網絡工具查找答案。另外，教師應引導學生采用循序漸進的方式，平心靜氣地學習數學，增強學生的學習信心，指導學生先鞏固好自身的數學基礎，巧記數學概念和公式，認知各種幾何圖形，接著進行簡單的習題訓練，把做錯的數學題及其正確答案整理到“糾錯本”中，認真分析每一道解題步驟和自己犯錯的原因，并定期復習。同時可以嘗試做一些高考題，進一步加強自身的理性思維和推理能力。

3.將高中數學建模教學與計算機教學相融合

教師應科學借助多媒體技術，充分利用一切教學資源，為學生營造良好的建模教學環境，促進高中數學建模教學與計算機教學的成功融合，利用多媒體輔助工具開展線性規劃模型、方程模型、函數模型、向量模型、回歸模型和概率統計模型等各種建模教學活動，引導學生正確認知數學建模教學的重要意義，熟練掌握建模運算的步驟。

另外，教師在整合數學建模教學與計算機教學時應注重這兩種教學機制的融合層次，刪繁就簡，由淺入深、循序漸進地提高融合密度，成功借助計算機教學技術推動高中數學教育的發展，指導學生靈活運用LINGO、MATLAB和Excel等軟件技術來簡化運算程序，從而提高計算結果的準確率。例如在進行函數教學時，先用多媒體工具為學生展示直觀的函數圖像，輔助學生理解函數的基本定義和計算策略，然后引導學生組建函數模型，并進行計算，

綜上所述，新課標下的高中數學教材內容豐富有趣，能夠調動學生的學習積極性，教師所采用的教學策略基本符合新課程理念，有效提升了教學質量。但是依然存在高中數學教材與初中教材存在明顯的裂痕，高中生的學習方法不正確，數學建模教學效率低下等必須解決的問題，因此，學校應做好高中數學和初中數學教材編排的銜接工作，教師要注重培養學生良好的學習習慣，促進高中數學建模教學與計算機教學的成功融合，從而全面完善高中數學教學體制，促進數學教育的穩健發展。

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