以情引境 因情化境
——談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)

江蘇省寶應(yīng)縣桃園小學(xué) 邵 蕓

以情引境 因情化境
——談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)

江蘇省寶應(yīng)縣桃園小學(xué) 邵 蕓

就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況來看，課堂氣氛壓抑，無法有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。為了改善這種教學(xué)情況，提高教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師可以充分利用情境教學(xué)法來增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，增強(qiáng)師生之間的互動，提高課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、通過故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗，在生活過程中對數(shù)學(xué)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，但他們對數(shù)學(xué)的認(rèn)知還是模糊的、局限的，還不知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和價值所在，加上自身愛玩、好動、自制能力差、注意力不集中、依賴性強(qiáng)等特征，以及教師采用灌輸式、保姆式教學(xué)方法，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，不能促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這就需要教師準(zhǔn)確把握學(xué)生特征，積極采用有效的教學(xué)手段來提高教學(xué)有效性。故事，一直是小學(xué)階段學(xué)生最感興趣的事物，通過故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠有效吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生興趣，活躍學(xué)生思維，能夠有效提高教學(xué)效率，提高學(xué)生綜合能力。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

比如，教師在講蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《比一比》這節(jié)課的時候，可以通過講述一個故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：離我們學(xué)校很遠(yuǎn)的地方有一個大森林，森林里住了好多動物，有大象、狗熊、獅子、老虎、小鳥、兔子等等。一天呢，動物們吃過晚飯出來聊天，大象和其他動物朋友說：“朋友們，在所有動物中，我的鼻子是最長的。”小鳥看著大象點了點頭，說：“我在朋友中體重是最輕的。”老虎打了個哈欠，說道：“我跟兔子比尾巴的話，兔子的尾巴比我的短。”獅子笑了笑說道：“我和狗熊比個子的話，我比他矮好多。”一年級的學(xué)生懵懂天真，對于動物的故事非常感興趣，這樣一個故事讓學(xué)生聽得津津有味，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在聽老師故事中思索著長和短、高和矮、輕和重的概念和含義，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生各方面的能力。

又如，教師在講蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《圓》這節(jié)課的時候，可以通過講述祖沖之計算圓周率的故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：大數(shù)學(xué)家祖沖之從小受到良好教育，酷愛數(shù)學(xué)，喜歡思考。他懷疑那時候的一個數(shù)學(xué)定理：圓的周長是圓直徑的三倍。有一天，為了驗證自己的想法，他一早起來讓母親尋了一根繩子，跑到路上等待馬車，當(dāng)有馬車出現(xiàn)的時候，他就請求人家允許他測量馬車轱轆，而他得到的結(jié)果都驗證了他的想法：圓的周長要比直徑的三倍還要長。后來又歷經(jīng)好多年，祖沖之將圓周率精確到小數(shù)第七位，為數(shù)學(xué)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。這樣一個故事，不僅能夠提高教學(xué)趣味性、活躍學(xué)生思維、集中學(xué)生注意力和提高教學(xué)效率，還能夠讓學(xué)生從祖沖之的故事中學(xué)習(xí)祖沖之刻苦耐勞、認(rèn)真執(zhí)著的精神。

二、通過結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師往往強(qiáng)制灌輸學(xué)生知識，并通過題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生把握和鞏固已學(xué)知識，學(xué)生只能被動接受老師要求學(xué)習(xí)的知識，沒有自主學(xué)習(xí)和探索的空間，不知道學(xué)習(xí)這些知識的作用，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越低。結(jié)合學(xué)生的生活實際開展情境教學(xué)，一方面可以提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、分析能力，另一方面，可以讓學(xué)生更好地把握知識，理解數(shù)學(xué)的價值，能夠幫助學(xué)生更好地運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。鑒于此，教師要善于將教學(xué)和學(xué)生生活實際結(jié)合起來，利用學(xué)生的實際生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

比如，教師在講蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》這節(jié)課的時候，可以為學(xué)生出這樣一個實際生活問題：假如媽媽是某公司的會計，總經(jīng)理告訴她快過年了，單位要給員工發(fā)年終獎，年終獎是按照員工業(yè)績的百分之十發(fā)放的。那么百分之十是什么概念？媽媽該怎樣計算？這樣一個聯(lián)系生活實際的問題，能夠讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的重要性，能夠讓學(xué)生積極進(jìn)行思考、探索和學(xué)習(xí)，可以有效提高教學(xué)效率。

又如，教師在講蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《千米和噸》這節(jié)課的時候，為了提高學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，教師可以設(shè)置這樣一個教學(xué)情境：同學(xué)們，咱們都熱愛自己的祖國，都想去祖國的各個地方旅游，那咱們距離首都北京有多遠(yuǎn)呢？距離美麗的麗江有多遠(yuǎn)呢？距離哈爾濱又有多遠(yuǎn)呢？教師可以通過多媒體為學(xué)生展示一個地圖，在地圖中通過箭頭的方式表示出自己所在地到各個地區(qū)的距離，讓學(xué)生在地圖中感受一下千米這個概念。通過這樣一個結(jié)合生活實際的問題，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)千米有關(guān)知識的重要性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)欲望，可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。

三、通過游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生對游戲有著極大的興趣，通過游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓課堂氣氛瞬間活躍起來，能夠最大程度地調(diào)動學(xué)生的參與興趣，能夠有效活躍學(xué)生思維。可見，游戲是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效手段之一。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)需要和不同年級學(xué)生特征，通過游戲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

比如，教師在講蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《認(rèn)識圖形》這節(jié)課的時候，可以通過游戲教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在課程一開始，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些拼圖學(xué)具，將學(xué)生按照學(xué)生特征分成五人一組的小組，讓學(xué)生以小組形式做拼圖游戲。讓學(xué)生自己拼出各式各樣的圖形，自己觀察拼出的圖形，說出圖形的特征和樣式等等。通過這樣的方式，能夠提高教學(xué)趣味性，讓學(xué)生情緒高漲起來，積極配合老師的教學(xué)活動，這可以促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，提高教學(xué)效率。

又如，教師在講蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《加法和減法（二）》這節(jié)課的時候，可以讓學(xué)生每個人抽取一個十以內(nèi)的數(shù)字，同時教師按學(xué)生人數(shù)做成鬮，讓學(xué)生隨機(jī)抽取作為編號，教師隨機(jī)說出兩個號，被抽到的學(xué)生站起來，報自己代表的數(shù)字，一個學(xué)生算加法，另一個學(xué)生算減法，之后教師接著抽號，以此類推。通過這樣的數(shù)字游戲，不僅可以使枯燥的課堂變得活躍起來，提高學(xué)生的參與興趣，還可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，提高學(xué)生對知識的掌握水平。

總之，情境教學(xué)法在教學(xué)實踐中取得了很大成效，已經(jīng)被很多學(xué)校應(yīng)用到教學(xué)過程中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到這種教學(xué)方法的積極作用，積極探索和創(chuàng)新應(yīng)用情境教學(xué)法的方式方法。