巧設練習，提高小學數學教學效果

江西省上饒縣第一小學 鄭承標

巧設練習，提高小學數學教學效果

江西省上饒縣第一小學 鄭承標

數學的學習除了書本的理論知識外，最重要的就是數學練習了，可以說數學練習代表的是課堂繼續或延伸，數學練習的好壞直接關系到學生的教學質量，同時數學練習也是檢驗學生學習成果的指標。作為小學數學教師，一定要重視小學數學練習的作用，精心設計好小學數學練習，讓學生通過我們設計的數學練習加深理解、鞏固知識，并能夠靈活使用數學知識解決生活中的問題。

小學數學；數學練習設計

數學練習的設計也屬于數學教學的一個環節，我們不能簡單地把它當做是學生的任務或作業，只看結果不關注過程。要知道數學練習的結果是檢驗學生學習好壞的標準之一，而且數學練習作為課堂教學環節的一部分，它能夠直接影響教學質量。優秀的數學練習能夠擴展課堂內容，發散學生的思維，讓學生學會從不同側面、不同角度去認識和理解所學知識，加深理解。但是目前小學數學練習普遍存在千篇一律、內容枯燥無味等問題，作業設計空泛，脫離實際生活，缺乏創新，既不能達到練習的目的，也讓學生失去了對于數學的興趣。針對目前出現的問題，筆者結合多年來的教學實踐經驗，認為可以通過以下幾方面來改善目前的小學數學練習設計的質量。

一、處理好練習設計與實際生活的關系

練習的設計應體現數學源于生活，又高于生活。數學理論、數學公式是精簡的，但是數學知識、數學原理卻是離不開生活的，它是從生活常識中提取出來的，升華出來的。因此我們在認識數學知識、學習數學理論的時候也要回到生活，從生活的實際出發，把書本理論知識和生活實際問題聯系結合起來，這樣才能讓學生對冷冰冰的數學有直觀的認識，才知道自己學習數學究竟是“為什么”。小學數學練習題的設計要符合小學生的思維特征，緊貼生活實際，要讓學生對數學練習中的問題產生“熟悉”的感覺，這樣才能吸引住他們的心，讓他們知道自己也可以解決自己生活中的問題。

二、設計有針對性的練習

練習的目的就是鞏固已學知識，加深學生對課堂知識的理解和記憶以及使用。從這個角度出發我們可以看到兩點：一個是所學的知識內容，另一個就是學生本身，因此我們在設計課堂內容的時候也要緊緊把握住這兩點，任何練習離不開知識，也離不開做練習的學生。練習要根據不同的知識、不同的學生情況來進行有區別、有層次的設計。當然目前大班教學的情況下很難做到面面俱到，但教師起碼要做到根據不同班級的學習進展和知識掌握情況來設計練習，一般小學階段的數學練習有以下幾種：專項練習，在遇到一些重點、難點的時候，數學教師可以專門針對此類問題進行歸納總結，提煉出一些具有代表性的經典練習，讓學生進行練習，加深他們對于知識的掌握和靈活運用程度；驗證練習，教師可以讓學生對課本上的一些公式、定律等進行驗證性的練習，反推原理，這種驗證性練習的好處就是能夠讓學生明白定律、公式的來龍去脈，加深學生的理解；錯題練習，對于一些容易出錯的知識點，或者是大部分學生經常出錯的地方，教師可以進行歸納，設計一些相關的練習，讓學生通過練習能夠對自己的錯誤有一個清晰的認識，降低下次出錯的概率，最常見的方法就是錯題本。

三、設計符合小學生年齡特征的練習

小學生的年齡較低，個性活潑，有很強的求知欲和探索欲，這時候尤其需要得到教師的支持。教師在這個階段也一定要給學生灌輸“你才是學習主體”的思想，不斷誘發學生的主體意識，促進學生自主練習。有很多受傳統“分數第一”的觀念影響的教師認為數學練習就是大量的習題、機械的重復，把題海戰術奉為“圣經”，這種方法的確有可能在短時間內讓學生取得一定的成效，但如果長期施行，則會讓學生漸漸對數學失去興趣，產生厭煩、抵觸的情緒。要知道小學生的年齡特點決定了他們一定是“坐不住”的，教師在設計數學練習的時候也要考慮到這一點，針對不同年齡層次的學生設計不同層次的練習，習題數量要少而精，最好是能夠生動有趣，由淺入深的讓學生在“玩”中得到練習的效果。比如在學習乘法口訣的時候，可以讓一個學生問一個學生答的形式來展開練習，錯的一方得0分，對的一方得1分，這樣的趣味比賽的方式很容易就能激發小學生的學習意愿。

四、設計實踐性的練習

學習數學的重要目的在于用數學知識去解決日常生活和學習工作中的實際問題。數學教學如果脫離實際，那數學學習就成了“無本之木，無源之水”，更談不上學生有意義地學習數學和獲得有意義的數學知識。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，為此，倡導數學練習設計的實踐性，在體驗中學習知識，在實踐中運用知識、盤活知識，通過實踐使之再學習、再探索、再提高，不失為一種好的練習方法。

五、設計開放性的練習

現代社會缺的就是創新人才，創新來自于基礎教育，來自于學生的創新思維，創新思維源于思維的發散，小學教師一定要注意在平常的練習中培養學生的創新和發散思維，讓習題最好有一個開放性的答案，或者是一題多解，不要克制學生的思維，讓學生運用自己已有的知識進行自由解答，或者是讓學生自己設計問題，提出假設，然后再進行驗證和回答。通過這樣的練習既培養了學生的探究精神和發散思維，也讓學生對練習產生了積極性。

總而言之，練習對于小學數學教學的作用是不可忽視的。重視數學練習，從不同角度去分析數學練習，設計數學練習，讓學生在練習中鞏固知識、增強理解，獲得能力的提升和思維的拓展，是我們小學數學教師需要一直探索和追尋的。

[1]方睿.精心設計,讓練習更顯實效[J].數學學習與研究，2016（12）.

[2]居瑞李.優化練習設計提高課堂效率[J].小學科學（教師版），2016（07）.

[3]王燕琴.小學數學課堂練習設計的有效探索[J].新教育，2016（16）.