模擬監所教學訓練方法研究

魏軍勇，朱 冰（上海公安高等專科學校， 上海 200137）

模擬監所教學訓練方法研究

魏軍勇，朱 冰
（上海公安高等專科學校， 上海 200137）

模擬監所作為公安監所管理專業高等職業教育和崗位技能培訓的一個重要訓練場所，在專業教學體系中具有舉足輕重的地位。專業教學中模擬監所的教學功能定位和教學訓練方法的運用，直接關系到受訓學員的崗位技能適配性。通過“教學工廠”、“門診式教學模式”、“模擬對抗”等教學理念的引入，可以充分發揮模擬監所對于公安監所管理職業教育和教學訓練的獨特作用。

公安監所管理；高等職業教育；模擬監所；教學訓練

傳統的高等教育一直提倡以教學為中心，注重向學生傳授、灌輸知識，學生則被動地接受知識。這種教學模式體現的是“以教師為中心”的教學理念，培養的學生缺乏主動性和創造性。隨著高等職業教育教學改革的深化，上海公安高等專科學校監管教研室切實按照“以就業為導向，以服務為宗旨”的職業教育目標，努力培養具備系統的應用知識、持續發展能力和創新能力、適應職業崗位的學生。

怎樣才能稱為適應職業崗位？簡而言之，適應職業崗位是指所培養的學生掌握包括單項技能和綜合技能在內的職業崗位能力，符合崗位對于職業技能的需求。具體到公安監所管理專業教育上來說，就是學生應當具備指紋捺印、人身搜查、談話教育、警械具使用等單項技能，同時又具備入所收押、動態管控、教育矯治、突發情況處置等綜合技能，能夠適應公安監管場所收押、巡控、管教等具體崗位職責的要求。要達到這樣的教學目標，除了教學方式多樣化、教材與實戰同步之外，更要注重實踐教學，在仿真的環境下設置真實工作任務，以“單項實訓”來訓練單項技能，以“項目化教學”來訓練綜合技能。而模擬監所正是公安監所管理專業仿真環境的充分體現。

一、模擬監所教學功能的定位

要發揮好模擬監所這樣一個仿真訓練設施的作用，首先必須確定其在監管專業整體教學訓練中的地位，從而來探討其所能發揮的教學效果和價值。

作為全國唯一設置在校園內的監管實訓場所，上海公安高等專科學校模擬監所采用了高度仿真的設計，在區域布局、功能設計上均參照現行的公安看守所建造，在近200平方米的空間內設置了收押接待、羈押實施、管理教育三大訓練功能區域，并配備了一定的教學裝備，能夠開展公安監管專業實踐教學。從功能上來說，模擬監所其實就是監所管理專業的校內實驗室和實訓基地，從而使專業教育不僅僅是單純的知識傳授和學術的培養，也不過于依賴于校外實習基地的職業訓練，為實踐性教學提供了模擬場所教學模式這樣一種方式，對于監所管理專業教學具有不可替代的作用。

（一）對專業職業教育具有承前啟后的重要作用

職業教育強調以崗位專項能力和綜合能力為培訓目標。因此，教育過程中常常采用多段式實習，使學生完成從理論到實踐再回到理論的多次循環，以期通過理性和感性的多重學習和感悟來取得職業能力的提高。但在教學實踐過程中，從理論性的課堂迅速轉入操作型的實習場所顯得較為突兀，尤其是作為與在押人員這種特殊人群打交道的公安監所管理專業學生，雖然學習了專業相關知識和技能，但實習時往往會覺得手足無措，在首次實習時尤為明顯，在這種狀態下，實踐教學很難取得預期效果。究其根本，其中最主要的原因是環境因素。從教室這樣一個“坦然”的環境突然進入真實工作場所，很多同學都反應“不敢看在押人員”，平時熟悉的知識和技能自然無從發揮。其次，由于實習場所是公安實戰場所，功能定位等各種原因也會導致無法達到實訓教學目的。模擬監所則很好起到了過渡作用。因此，學校監管教研室根據近年來的教學經驗，將監管專業技能訓練分為三個階段：一是教室基礎訓練——著重培養基本技能，比如基礎口才訓練、警務基礎理論、監管工作基礎知識等；二是模擬監所綜合訓練——重點訓練專業技能，包括學生對監所管理專業崗位的工作方法和技能的具體運用；三是實習場所實戰訓練——重點培養實戰能力，也就是針對具體案例的綜合判斷分析和處置能力。模擬監所作為中間階段教育訓練的重要場所，必然對監管專業教學起著承前啟后的重要作用。專業教官、教師利用模擬監所實訓場地，帶領學生進行相應的“項目教學”，使學生能夠置身于實際工作情境之中，讓學生親自完成給定項目中的具體工作任務，鍛煉學生的實際工作能力。

（二）在專業職業教育中發揮“教學工廠”的獨特優勢

“教學工廠”這個概念，來源于新加坡高等職業教育。模擬監所是監所管理專業的校內實訓基地，更是專業教育的“教學工廠”，就是指以模擬監所來帶動監所管理專業教學能力和觀念更新，通過在模擬監所中開展實訓教學來不斷創造、總結出專業教育訓練的教學方法和手段，使教學內容緊密結合專業核心能力對理論知識的要求。在發揮模擬監所教學工廠作用方面，應注意把握以下幾個原則：

1．正確認識實踐教學的定義

隨著職業化教學改革的進程，對專業課目要求不斷提高實訓的課時比例。但不能簡單地把教學場所從教室轉移到模擬監所就視為實訓教學，而是把實踐性教學環節與理論教學互補，通過運用多樣的教學方法活躍氣氛，充分調動學生學習的積極性、主動性，培養學生動手能力和分析問題、解決問題的能力。

2．優化傳統的模擬監所教學模式

根據教學展示的需要，可以在模擬監所開展規模性的仿真訓練，通過固化情景模式，反復演練一個大家熟悉的案例。比如處置突發事件，學生們都了解在何時會出現突發情況，從心理上早就有了行為準備，但學生能力提高不大。而進行課程項目化改革和角色扮演法，就可以讓學生全方位地考慮自己所扮演角色的利益而采取相應行為，從而符合實戰復雜性、多變性的特點。

3．進一步拓寬實踐教學內涵

在全面實施項目化教學的基礎上，堅持以學生為主體，鼓勵學生在訓練中對案例情境進行擴充和參與對教學項目的研究，從而在項目過程中完成對學生知識、技能與素質的一體化訓練，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，并使學生在掌握職業技能的同時，還能夠克服心理障礙，養成職業習慣，提高綜合素質。

（三） 在專業職業教育中承擔科研實驗室的特殊作用

模擬監所是監管專業實踐教學不可缺少的環節, 也是科學研究的陣地。科學研究作用可以體現在三個方面：一是對授課教官教師創新、改革的教學方法和教學觀念等起到檢驗教學訓練效果的作用。這是體現專業“雙師型”團隊優勢，從理論教學向實踐教學轉化，創新實踐教學模式，探索和檢測實訓型科目組織方法和訓練手段成效的硬件保障。二是對學生（尤其是在職民警學員）創新的工作方法起到檢驗工作成效的作用。由于在押人員的特殊性，管理過程具有不可重復性，管理方法往往拘泥于常規手段。在模擬監所內可以營造出案例場景，引導學生研究針對性的工作方法和措施，并及時探討這些工作方法的可行性和有效性，提高學生的創新研究能力。三是對監管實戰部門的新技術運用起到“孵化”作用。模擬監所能夠充分發揮學校監管專業對于實戰的科研服務作用，探索使用公安實戰新模式和新技術。

二、模擬監所教學訓練的開展

模擬監所及其內在設施在教育訓練中僅僅是硬件，需要有相應的方法和人員來結合應用，只有配合以相適應的訓練手段和專、兼職師資力量，做到訓練環境（物）、教學手段（技）、教學師資（人）三者結合，才能發揮真正的教育訓練作用。

（一）建立科學的教學組織方式

實訓教學的教學組織方式包括課程設計和訓練組織兩個方面。課程設計是指課程主講教官、教師如何來開展實訓設計；而訓練組織是指每位組織實訓的教官、教師如何主持實訓和組織學生開展訓練。

1．課程設計講求項目化

提高課程實訓效果的一個有效方式就是進行課程項目化改革。項目化教學具有項目載體、任務驅動、學生主體、素質滲透、工學結合的特點。在具體設計上，教官、教師把教學目標、教學內容與教學方法有機結合起來建立具有真實案例背景的一個個教學項目，讓學生在一個真實的職業任務過程中去學習和應用知識，有利于學生掌握實際操作技能。在訓練設計中，先由教官、教師對項目進行操作目標分解，并做適當的示范，然后讓學生分組圍繞各自的訓練項目進行討論協作學習共同完成項目。整個教學過程活動都是真實的或仿真的，或具有真實背景的，是監所實戰工作的一種反映，從而使學生的學習更有針對性和實用性，培養了包括實踐能力、分析能力、綜合能力、應變能力、交流能力、合作能力和解決實際問題的能力在內的各項崗位職業能力。

2．訓練組織講求科學化

在模擬監所開展實訓時，容易發生指導教官、教師與訓練學生人數匹配比例過低而導致“放羊式”管理、學生參與程度不夠而導致訓練流于形式、同一時間內開展訓練項目單一而導致實訓場所利用率低等各類問題，因此，必須以科學的訓練組織方法來保障實訓效果。訓練組織科學化，首先要建立一體化的教學運行模式，設置專人來負責模擬監所和相關教學裝備的管理，建立科學的實訓場所管理制度來保證不同教學訓練項目對于模擬監所使用的共享最大化，盡可能地實現教學資源共享。其次，在教學時間和內容的結合上做到合理化。一方面通過開設“綜合訓練”課程實現多教師任教機制；另一方面，實訓教師更要從自身課程出發，科學設計授課時間、教學目標，合理設置訓練項目和對學生科學分組，同時運用發現式學習原理，確立學生為主的教學方式，通過增加學生興趣性來達到訓練效果。最后，建立有效的評價機制來提高教師對實踐教學的認識。實踐教學需要項目主持的教師花費大量的精力指導運行，若缺少有效的評價機制勢必導致推進、探究缺乏動力。通過具有激勵性的實訓課程評價機制將有助于教師提高實踐教學質量。同時，在對實訓項目開展評價時，除了對訓練結果進行考評外，更應注重對訓練過程的組織與實施開展考評和指導。

（二）使用靈活的教學訓練方法

公安監管場所管理對象的復雜性和管理環境的多變性決定了運用崗位能力的技巧性、靈活性和創造性，單純靠教室里的理論教學和簡單操作式的實訓教學是培養不出“合格”監所管理民警的，要在教學中尤其是模擬監所這個仿真環境的實訓教學中運用案例、調查、模擬、討論等各種教學方法來認真地領會和品悟運用崗位技能的藝術和管理的技巧。

1．多種教學理念并舉

模擬監所作為監管專業特有的仿真訓練設施，不是簡單作為一個單純的訓練設施，而是要將其作為一個實訓平臺來承載各項實訓設備和整合各種實訓方法并開展相應的系統化研究。在教學實踐中，我們開展了以下幾項教學嘗試。

（1）打造融案例教學、角色扮演與德育為一體的復合實訓模式

在監管專業教學中，已普遍采用案例導入的方式來開展教學，也就是職業教育中的案例教學法。它的優點是能通過案例來增加學生的感性認知，在發揮學生能動性上有一定作用，但同時也存在操作性不足的缺點，很難讓學生掌握處理具體實際業務的技能。而角色扮演就能很好地彌補這一點。角色扮演教學法源于西方精神病學家、社會心理學家和臨床心理學家們創立的一種行為調節方法，也稱為“心理劇”，后逐漸被教育學所運用。在模擬監所的訓練中往往也采用角色模擬的方式，模擬崗位工作過程，由教官、教師列出一定的案例或要解決的管理問題，由學生扮演監所民警或者在押人員，設身處地分析與解決所面臨的問題，即增強了學生學習的興趣，又培養了積極參與的能力。但在實際運作過程中，學生往往對于自身扮演的角色體驗不夠，常常會出現表現不到位和過度表現的情況，導致訓練無法達到預期效果。因此，教師就要在模擬訓練前，先行分析所要演練的案例，將其中所要解決的矛盾和管理問題展示出來，使學生明確要表現什么，可以表現什么，該如何表現。在模擬訓練后，教師又要通過錄像或者參與同學的評述來開展集體評議，分析角色扮演者的處置是否得當，是否可以有更好的處理辦法。通過這種方法，使模擬監所仿真環境下的場景設置更具備訓練價值，并且促使學生立足于所扮演的角色對不斷變化與發展的場景進行動態的分析與決策，有效地訓練了學生的管理意識與實際管理技能。

（2）實戰訓練中的情況示范員建設

在模擬監所內使用案例教學、角色扮演復合教學法實訓模式雖然能起到較好的訓練效果，但也有局限性。由于學生相對缺乏實戰感性認知，較難真實體現模擬情景中的角色，尤其是模仿具有“抗管抗教”經驗的在押人員角色。同時，由學生來擔任被管理角色，雖然可以讓學生演練工作流程，但往往偏重于工作程序的演練，對于真實情況處理的訓練無法容納。而且對于較正規的訓練或者考核場合，讓彼此熟悉的學生在一個場景內開展模擬訓練，效果不盡如人意。我們也曾嘗試在綜合考核等環節，帶領學生到真實監所開展“實戰”、“實兵”、“實景”的訓練與考核，但這樣做一是教學成本過大，不適用于大規模的實踐教學；二是在押人員的身份特殊性無法保證教學訓練的效果。因此，為了確保訓練效果又不影響訓練場景的真實度，對于學生實習前的學習階段的實訓、首次開展的專業訓練內容以及綜合技能實戰考核等環節，可以通過情況示范員這樣一種專業教學身份來扮演在押人員角色。在這方面，我們注重做好了以下幾個方面的工作：

其一是物色好情況示范員的人選。在歐美地區的職業培訓和學校其他警種的教學訓練中，常常引入職業演員來擔任訓練科目的情況示范員。使用專業演員可以表現出一定的真實性，但對于監管專業在押人員這一特殊角色，由于缺乏身份理解和真實接觸，專業演員表現往往偏于程式化、臉譜化，靈活不足，且教學成本較高。出于這一考慮，我們充分發揮了校局聯動機制的優勢，借助在職民警警銜晉升培訓平臺，通過在職民警學員教學訓練中的發掘和考察，選擇了一批具有較豐富工作經驗、對教學感興趣、有一定表演能力的監管民警來建立起一支情況示范員隊伍。選擇具備一定條件的在職民警擔任情況示范員，其最大的優勢就是能完全體現案例和所扮演角色的真實性，使模擬場景的真實程度得到有效確認。

其二是框定情況示范員實訓中的行為范圍。顧名思義，情況示范員是在教學訓練中，將模擬案例的人員情況用語言、動作展現出來，但這種展示必須以教學案例為行為框架。在訓練過程中，我們也發現有個別情況示范員容易“過度”發揮，例如案例只要求扮演在押人員心理上的抗拒，但情況示范員在訓練過程中往往表現出了過于劇烈的“抗管抗教”行為，容易造成教學訓練目標的偏離。因此，在實訓開始前，實訓教師必須組織情況示范員熟悉模擬情境，以教學目標為指引，為扮演的角色建立一定范圍的行為框架。

其三是發揮情況示范員實訓中的教學能動作用。實訓教師要充分認識到情況示范員在實訓中的教學互動，一名優秀的情況示范員在擔任專業角色扮演者的同時還能起到教學指導作用，既是角色扮演者，又是教官和考官，能根據自己的專業認知和受訓學生的行為予以表演上的反饋，在教學案例范圍內調整角色行為，有針對性地引導每名學生達到所設定的教學目標和考核標準。當然，這種意識和作用必須通過一定的指導才能做到。

（3）在實訓中引入診所教育模式

診所教育又稱為臨床教育，來源于美國高校的法律教育，具有“真實性、互動性、主動性、職業性、技能性”等特點，是將專業知識的學習、崗位職業技能和職業道德培養相結合的課程，是一種不同于傳統單向模式的互動式教育方法。在診所教育模式下，學生不單是參加實訓，通過角色扮演成為實踐的主體，而且在教官、教師指導下，要綜合運用專業知識和職業技能，針對管理問題尋找出較為可行的辦法，由此實現全面系統的職業性訓練。在模擬監所的實訓中，我們將數門專業課程組合成教學實訓項目，同時在案例的選取上，安排了一定的不確定性因素來訓練和考查學生的崗位工作技能綜合運用能力。訓練過程中，教官將學生分為角色扮演組、操作組和觀察組，當操作組對角色扮演組出現不確定情況而猶豫時，主持教官會暫停訓練，組織觀察組現場討論，提出解決方法提供給操作組，由操作組通過實施行為來檢測可行性，再由行為結果來判定工作方法的正確與否。最后通過操作組和觀察組的討論來形成最佳操作方案。實訓過程中，教官和學生對于案例的臨床判斷與處置能極大地提高學生的學習興趣，同時起到“趁熱打鐵”的作用，學生能夠深入理解崗位知識和技能在真實案例中的運用。

2．充分使用多媒體教學技術實現教學中的模擬對抗

公安監所管理，其本質是民警的管理與在押人員被管理之間矛盾的處理。既然是處理管理與被管理之間的矛盾，我們可以把它理解成一種對抗關系。因此，模擬監所內的實訓，應當是在模擬的監管場所環境中，通過扮演實戰中監管民警與在押人員雙方的角色，研究雙方可能采用的對抗措施以及由此產生的一系列工作過程和結果來研究管理的方法即所謂對抗模擬。學生在訓練中對在押人員可能的對抗行為進行“猜想”和預測，并依據專業知識和技能制定有針對性的管理措施，通過自己的行為來檢驗方法的可行性，從而提高自己的實戰能力。出于這種教學需要，模擬監所僅僅停留在環境上的高度仿真是不夠的，訓練課程的開發不能僅僅體現職業教育的普遍特點，更要突出監管工作對象是“人”這個特點，充分考慮教學訓練中的互動性、對抗性。因此，要通過訓練來強化監管民警的職業能力，必須要有可供訓練的在押人員這個角色來豐富訓練內涵。使用學生或者在職民警扮演在押人員角色的方法雖然一定程度上可以達到訓練效果，但我們在多組化、重復性的模擬訓練中發現，往往會因為自然人的情緒性和生理性的原因以及個體的不同，導致同一案例背景下的角色扮演出現很大程度的差異。

隨著職業教育和信息技術的不斷發展，符合教學實訓建構主義的科技場館學習方式已逐漸成為科學教育研究領域的一個新熱點，同時也為消除案例差異性提供了辦法。所謂科技場館學習方式，就是在運用科技手段包裝的教學場館（所）中，通過個體環境、物理環境和社會環境對學習的共同作用，產生包括知識概念、情感態度、動作技能、社會交流技能等多元化的學習結果，將學習的感性體驗上升到理性理解層面，并且具有長期保持性，有助于提高訓練者的綜合素質。最關鍵的是通過信息技術的運用可以替代模擬角色的動態作用，而且提供了更豐富的模擬場景，同時具有穩定性、可操作性強的特點。另一方面，使用虛擬現實(VR)技術的多媒體系統還可以真實反映出模擬對抗的仿真性、擬劇性、博弈性，通過實訓教師的指令實現與訓練者的互動。我們目前在模擬監所內音視頻安防系統的基礎上，開發設計了一套包括安防實戰訓練系統、教學案例視頻庫、訓練評估系統等子系統在內的模擬監管專業教學訓練系統，采用多媒體、信息化手段以及物聯網技術解決了監管專業教學訓練中對在押人員這個相對體的需求問題，實現了現場訓練、人機互動、教學評估、遠程考核等功能，從而進一步提高了模擬監管專業訓練的有效性和針對性。

三、模擬監所教學方法的發展趨勢及思考

隨著職業化教學改革的發展，模擬場所仿真環境教學勢必也將不斷出現新的模式和好的方法。結合監管專業對模擬監所訓練功能的運作和開發，我們將著重從以下幾個方面開展進一步思考：

（一）運用信息化手段豐富訓練方法和實現智能化模擬對抗

紅、藍模擬對抗將成為公安實戰教學的主要手段，而對抗模擬的關鍵是“人”及其“決策”。目前的模擬監所訓練系統僅僅只能簡單模仿在押人員這一“人”的角色，是一種完全由教官、教師來提供情境的封閉式對抗模擬。而隨著科技水平的不斷進步，能依據案例提供來自動“決策”的智能化訓練系統將成為職業訓練的一個新趨勢。因此，我們將結合對模擬監所實訓的研究，探索使用分布交互仿真、人工智能、虛擬現實、信息網格等信息技術，最終實現開放式模擬對抗功能。

（二）不斷提高師資隊伍的教學訓練水平

教官制是監管專業教學團隊實現“雙師型”的一個良好基礎，但同時，相對實戰經驗，師資的教學訓練能力仍略顯薄弱。而開展模擬監所的教學實訓，關鍵因素還是主持訓練教官、教師的教學訓練水平，包括教學組織和內容安排。因此，我們將結合師資隊伍建設，努力提高教官、教師使用模擬監所實訓的教學能力和水平，同時積極創造氛圍，引導教官、教師結合課程建設不斷改造和開發模擬監所教學訓練方法。

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Study on the the Application of Analogue Teaching Method in Police Education

Wei Junyong，ZhuBin
（Shanghai Police College，Shanghai 200137，China）

As an important training place for higher vocational education and post skill training, simulation detention house plays a significant role in professional teaching system. The instructional function orientation and the operation of training methods of simulation detention house have a direct relation with the matching suitability of police students’ post skill. Through introducing the teaching conception of “Teaching Factory”, “Clinic-like Teaching Mode”, “Simulated Combat”, simulation detention house can be given full play to the vocational education as well as the education and training towards the prison management of public security.

Prison Management of Public Security; Higher Vocational Education; Simulation Detention House; Education and Training

D631.15

A

1008-5750(2016)06-0090-(07)

10.13643/j.cnki.issn1008-5750.2016.06.011

2016-09-16 責任編輯：孫樹峰

魏軍勇（1972—），男，上海公安高等專科學校業務二分部監管教研室副主任、中級教官；朱冰（1973—），男，上海公安高等專科學校業務二分部監管教研室初級教官。