淺析初中數(shù)學(xué)之素質(zhì)教學(xué)

江西省豐城市孺子學(xué)校　張永紅

淺析初中數(shù)學(xué)之素質(zhì)教學(xué)

江西省豐城市孺子學(xué)校張永紅

素質(zhì)教育一直是社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生集體所倡導(dǎo)并期盼的良好教育模式，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的改革基石，符合教育新潮流的發(fā)展要求與趨勢(shì)。初中數(shù)學(xué)教師要落實(shí)素質(zhì)教育理念，提升初中生在數(shù)學(xué)課堂上的思想感知能力與素質(zhì)認(rèn)知水平，利用數(shù)學(xué)課堂這一科學(xué)性教育平臺(tái)來充實(shí)學(xué)生們的素質(zhì)教育內(nèi)容，推動(dòng)并促進(jìn)素質(zhì)教育融入到學(xué)生生活的方方面面。

初中數(shù)學(xué)；素質(zhì)教學(xué)；綜合品質(zhì)

在教學(xué)制度不斷改革的新時(shí)期，素質(zhì)教育模式是改善我國整體國民綜合素質(zhì)的良好措施，它有利于培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的創(chuàng)新型、綜合型人才。在我國國家教育規(guī)劃中，基礎(chǔ)教育與高等學(xué)校教育要緊密相聯(lián)系，提高契合度，保證整個(gè)教育體系的完善性、連貫性與準(zhǔn)確性，初中教育階段是基礎(chǔ)教育的重要過渡部分，教師一定要從學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、完善自身的本質(zhì)出發(fā)。如今，社會(huì)的人才需求量越來越多，人才要求標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，初中數(shù)學(xué)課堂不可局限于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授與講解，要大力開發(fā)素質(zhì)教學(xué)點(diǎn)，從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)不斷深化素質(zhì)教育。

一、教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)課堂要想充分實(shí)施素質(zhì)教育，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)中心體質(zhì)素質(zhì)認(rèn)識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的綜合立點(diǎn)上，教師首先必須要具備相應(yīng)的綜合素質(zhì)，使其能夠在初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育課堂的貫徹執(zhí)行上游刃有余。數(shù)學(xué)是一門理科基礎(chǔ)科目，數(shù)學(xué)教師作為數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者，不僅要對(duì)所教數(shù)學(xué)內(nèi)容具備融會(huì)貫通的能力，還要在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)關(guān)注以及素質(zhì)發(fā)展走向方面具備一定的心理疏導(dǎo)和引導(dǎo)發(fā)展能力，以此才能夠?qū)⒊踔袛?shù)學(xué)課堂打造成素質(zhì)型教育課堂，讓學(xué)生們不僅在課堂上學(xué)到知識(shí)，還能利用自身的綜合素質(zhì)優(yōu)勢(shì)不斷開闊視野，提高思維靈活度。

比如，在人教版初中數(shù)學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”的教學(xué)過程中，我從正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)理論關(guān)系出發(fā)進(jìn)行課堂知識(shí)的講解，讓學(xué)生們懂得正數(shù)和負(fù)數(shù)之間的區(qū)分以及其在數(shù)學(xué)計(jì)算方法中的運(yùn)用聯(lián)系，從而在數(shù)學(xué)理論計(jì)算方面幫助學(xué)生們打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為之后數(shù)學(xué)綜合型運(yùn)算打造堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)平臺(tái)。作為初中數(shù)學(xué)教師，我還與其他數(shù)學(xué)教師保持緊密聯(lián)系，在課前備課訓(xùn)練中組成備課訓(xùn)練小組，積極討論數(shù)學(xué)教材知識(shí)，談?wù)劯咝实闹R(shí)講解方案，除知識(shí)點(diǎn)教案?jìng)湔n外，教師們還進(jìn)行了教學(xué)工具與教學(xué)語言的使用技能訓(xùn)練，學(xué)會(huì)針對(duì)不同的課堂狀態(tài)來選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具與技能。例如，部分學(xué)生在正數(shù)與負(fù)數(shù)的單獨(dú)計(jì)算題型中能夠保持較高的準(zhǔn)確率，但是在正負(fù)數(shù)綜合運(yùn)算中則表現(xiàn)出正確率下降的現(xiàn)象，對(duì)此我進(jìn)行了運(yùn)算心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)谟?jì)算過程中保持平常心，算好平常題。

二、教育模式與目的的變換

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育仍舊受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，教師在初中數(shù)學(xué)課堂上仍舊將教學(xué)重點(diǎn)置于對(duì)考試常考題型和知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上。在教學(xué)過程始終，教師也往往面臨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)考試考核要求，在班級(jí)考試成績(jī)方面承擔(dān)了巨大的壓力，教學(xué)獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)仍然以考試成績(jī)?yōu)橹鳎@種教育模式與手段嚴(yán)重阻礙了初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育化的進(jìn)程與推進(jìn)。初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的目的不僅僅局限于在數(shù)學(xué)考試中獲得良好的數(shù)學(xué)成績(jī)，而是要能夠熟悉掌握數(shù)學(xué)教材的各章節(jié)理論知識(shí)點(diǎn)，并能夠通過對(duì)數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)來解決實(shí)際生活中所遇到的問題，深入貫徹“理論聯(lián)系實(shí)際”的教育理念，達(dá)到素質(zhì)教育拓展和深化的目的。作為初中數(shù)學(xué)教師，要端正自身數(shù)學(xué)教學(xué)態(tài)度，并學(xué)會(huì)引導(dǎo)初中生逐步形成獨(dú)立自主的學(xué)科價(jià)值觀念，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，切忌不要受應(yīng)試教育考試目的功利化的影響，要知道自己為什么學(xué)，怎么學(xué)，如何學(xué)以致用，這才是初中數(shù)學(xué)課堂素質(zhì)教育化的最終目的。

比如，在人教版初中數(shù)學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)“從算式到方程”的教學(xué)過程中，我積極改進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，將之前傳統(tǒng)理論傳授型課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄亢献餍蛿?shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生們?cè)趶摹八闶降椒匠獭钡睦碚摳兄^程中感受算式與方程之間的理論聯(lián)系。接著我給學(xué)生們布置了一些算式題與方程題，鼓勵(lì)學(xué)生們自主探究，探究這些題目的做法以及解題內(nèi)涵，對(duì)于自主探究過程中不懂得題目。我在課堂上開展小組合作討論活動(dòng)，讓學(xué)生之間對(duì)不懂的題目和概念進(jìn)行深入的討論與研究，以此使得整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂能夠以學(xué)生為主體，而不是教師在講臺(tái)上單調(diào)、單向地向?qū)W生們講授知識(shí)，學(xué)生們?cè)谥v臺(tái)下被動(dòng)、消極地接受知識(shí)，完全將數(shù)學(xué)課堂素質(zhì)教育化的大門打開，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主思維能力，時(shí)刻鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的素質(zhì)。

三、課堂激勵(lì)制度與素質(zhì)化教育手段相結(jié)合

初中生要想在課堂上熟練地掌握課堂知識(shí)，必須要具備靈活的思維與高昂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，這樣才能在數(shù)學(xué)課堂上懂得自己想學(xué)什么以及如何學(xué)習(xí)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在貫徹素質(zhì)教育理念的同時(shí)一定要將課堂激勵(lì)制度靈活運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中探索，在數(shù)學(xué)課堂中感知，了解自己所擅長(zhǎng)的和在理論學(xué)習(xí)中存在的部分缺陷，通過改善自身的方式提高綜合素質(zhì)。初中生作為學(xué)生整體，經(jīng)過小學(xué)教育階段的積淀，個(gè)體在學(xué)習(xí)思路與方法上已經(jīng)逐漸產(chǎn)生差異，教師要根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行教學(xué)把握，提高教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)性與整體性，以此讓成績(jī)好的學(xué)生能夠繼續(xù)努力，繼續(xù)保持良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，讓成績(jī)稍差的同學(xué)加大努力程度，爭(zhēng)取不斷進(jìn)步，走向班級(jí)前列。我在課堂上鼓勵(lì)成績(jī)好和成績(jī)差的學(xué)生之間進(jìn)行良好的交流溝通，使得學(xué)生之間能夠保持素質(zhì)互補(bǔ)的發(fā)展趨勢(shì)，通過教育大環(huán)境來讓每一位學(xué)生提升修養(yǎng)與素質(zhì)。

素質(zhì)教育理念雖早已提出，但是在教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐方面仍未能深入本質(zhì)。初中數(shù)學(xué)課堂一直是初中教育階段的重點(diǎn)，教師務(wù)必要從傳統(tǒng)講授型課堂模式中脫離出來，認(rèn)識(shí)其素質(zhì)教育的本質(zhì)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與素質(zhì)教育相結(jié)合，切實(shí)提高初中生的綜合素質(zhì)。

［1］姜洪飛.探討如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（06）.

［2］張亞東.在培養(yǎng)興趣中激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維潛能［J］.上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2009（05）.