初中數(shù)學課堂教學效率的提升策略

江蘇省沭陽縣七雄初級中學　胡義珀

初中數(shù)學課堂教學效率的提升策略

江蘇省沭陽縣七雄初級中學胡義珀

提升教學效率是指教師在有限的課堂時間內(nèi)，讓學生理解更多內(nèi)容，掌握更多知識，高質(zhì)、高效地學習。本文針對影響初中數(shù)學課堂教學效率的主要因素，提出了初中數(shù)學課堂教學效率的有效提升策略。

初中數(shù)學；教學效率；教學方法

初中是學生學習生涯的重要階段，數(shù)學在所有的學科中占據(jù)重要的地位。進入初中，數(shù)學學習任務相對小學來說驟然加重，如果初中不能打下牢固的數(shù)學基礎，高中階段將面臨更加嚴峻的考驗。相對小學數(shù)學，初中數(shù)學對學生的邏輯思維能力、抽象思維能力、推理能力等提出了更高的要求，因此要求老師在教學過程中要不斷調(diào)整教學方案，提高數(shù)學課堂的教學效率，帶動學生更加高效地學習。

一、營造良好的數(shù)學學習氛圍

在初中數(shù)學教學中，教師應該把提高教學效率作為制定教學目標和教學內(nèi)容的指導原則，在此原則基礎上對整個教學過程進行把握。教學效率的提升，不僅是指在課堂上教授的知識量增多，還包括對知識點理解深度的增加和重難點的掌握。

教師在上課過程中要重視課堂氣氛，意識到課堂氛圍對學生學習效果的影響，為學生提供輕松的學習氛圍。在這種情況下，學生會更愿意與老師進行溝通，增進師生間感情，增加學習數(shù)學的興趣，使教學效率得到提高。

對于那些對數(shù)學有排斥心理，不喜歡數(shù)學的同學，教師應該多多與他們交流，了解他們的心理，從內(nèi)心增強其學習數(shù)學的信心和積極性。例如在教“二元一次方程的解法”時，我們列出一個方程2x+y=25，然后組織全班同學玩了一個數(shù)字接龍的游戲，先任意指定一名同學給x或y一個數(shù)值，下一個同學根據(jù)數(shù)值算出對應的y或x的值，然后由這位同學再指定下一個同學賦值，以此類推。同學們的學習熱情都很高漲，能有效集中精神，積極解題，從而在歡樂的課堂氣氛中掌握方程的解法。

二、重視學生數(shù)學思維的培養(yǎng)

數(shù)學教師要重視學生推理能力的訓練，有些學生一味地追求題目的偏、難，沒有從根本上理解知識點，這對學生邏輯推理能力的培養(yǎng)來說是不利的。因此，在培養(yǎng)學生的推理能力時，教師要在學生掌握好基礎知識的基礎上，創(chuàng)編和選擇一些有針對性的題目，如一些生活化的數(shù)學習題，有助于學生更好地展開數(shù)學推理與論證，幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學推理習慣。

數(shù)學教師要重視學生抽象思維能力的學習，數(shù)學學習過程中對于一些抽象性比較強的概念、公式等，不能只是讓學生機械地背誦，必須有針對性地培養(yǎng)學生的抽象思維能力。學生抽象思維方式的培養(yǎng)是需要經(jīng)歷一個不斷提升、良性循環(huán)的過程，所以數(shù)學教師在教學實踐中一定要讓學生多思考、多體驗，真正理解抽象的數(shù)學知識。

教師要重視學生邏輯思維的訓練，良好的邏輯思維方式不僅會使數(shù)學學習更加容易，提高學生學習數(shù)學的效率，還能開闊思路，對其他學科的學習也有積極的作用，所以要積極培養(yǎng)學生良好的數(shù)學邏輯思維方式。

例如，在講解“平面直角坐標”知識時，先向同學們假設一個場景：如果你是去一個游樂場，你知道游樂場的詳細地圖，你如何跟別人準確描述游樂場各部分的位置和構(gòu)造呢，讓同學們踴躍發(fā)言，提出自己的方法，由此引入坐標系的概念。另外，講解圖形的平移和旋轉(zhuǎn)部分時也可以用到這個例子，讓同學們回憶一下游樂場里的設施，哪個是做的平移運動，哪個在旋轉(zhuǎn)。這樣一來數(shù)學的學習與同學們的日常生活結(jié)合起來，抽象的理論有了具體的形象做支撐，可以有效降低學生在數(shù)學學習過程中可能遇到的思維障礙，進而實現(xiàn)邏輯推理能力和抽象思維能力的有效培養(yǎng)，為學生數(shù)學學習成績的提升奠定一個良好的基礎。

三、創(chuàng)新數(shù)學課堂教學方法

教學方法的不斷創(chuàng)新改進對教學效率的提高有重要的作用，要改變傳統(tǒng)教學中分數(shù)作為唯一衡量標準的教學方法，在教學評價上要重視學生思維方式、綜合能力的培養(yǎng)。

數(shù)學教師要重視生活化教學方法的應用，即在設計教學方案時，要盡量將枯燥的數(shù)學學習變得更加實用有趣，與現(xiàn)實生活及其他學科的知識相關聯(lián)，調(diào)動學生學習的積極性。例如，在“相交線與平行線”知識教學時，如果讓學生單純從課本上學習理論知識會顯得比較抽象，學生的學習積極性也不是很高，所以在教學時可以先由老師提出幾個與現(xiàn)實生活緊密相連的問題讓學生進行思考。如現(xiàn)實生活中的鐵軌、墻角、桌面、道路等，哪些是平行的例子，哪些是相交的例子，你是否能夠進行準確判斷，并總結(jié)一些特征？幾個生活化問題的提出，能夠有效“激活”學生的數(shù)學學習思維，有效集中學生的學習注意力。

數(shù)學教師要重視分組教學法的應用，即在學生進行合理分組的基礎上，鼓勵學生多進行小組互動與討論，各抒己見，多在集體性的學習氛圍下整理出本組的結(jié)論和存在的問題。但在進行小組分組時，數(shù)學教師要重視因材施教，不同學生的學習能力、接受能力、理解能力、心理素質(zhì)各不相同，教師可以根據(jù)不同類型的學生，本著“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則劃分小組，如一個小組中既要有基礎較差的學生，也要有成績好的學生。這樣學生之間可以相互幫助，避免學習信心不足，讓所有學生更好地保持學習熱情和學習興趣。

初中數(shù)學教師要重視問題導學法的教學應用，問題導學不僅可以很好地集中學生的學習注意力，而且可以讓學生明確學習目標，提高學習的針對性，如在“中心對稱圖形”的教學中，數(shù)學教師就可以在上課開始提出問題：中心對稱圖形與軸對稱圖形有什么區(qū)別？它們有什么相同點？生活中你能發(fā)現(xiàn)的中心對稱圖形主要有哪些？帶著這幾個問題，學生可以帶著自己在學習中的疑惑，借助于老師有針對性的講解，逐個解決問題，增強了數(shù)學學習的針對性，提高了課堂學習的效率，增強了學習的主動性和探索欲。

總之，在初中數(shù)學教學中，教學效率的提升關系到數(shù)學教學質(zhì)量的好壞，也是影響學生數(shù)學素質(zhì)發(fā)展的關鍵因素。所以，在數(shù)學教學過程中，要時刻以提高教學效率為基本點，通過教師、學生的共同努力，在各個教學環(huán)節(jié)做出一些積極性的改變，有效增強學生在數(shù)學課堂上的主體地位，這樣才能真正地提高初中數(shù)學教學效率。

［1］金鑫.初中數(shù)學教學中思維能力的培養(yǎng)及相關闡述［J］.新課程（中），2016（06）.

［2］柴影.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用［J］.教育教學論壇，2016（20）.