分組討論，巧設(shè)專題—初中數(shù)學(xué)分組專題教學(xué)策略探討

江蘇省海門市能仁中學(xué)　徐曉蓉

分組討論，巧設(shè)專題—初中數(shù)學(xué)分組專題教學(xué)策略探討

江蘇省海門市能仁中學(xué)徐曉蓉

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才的需求也越來越大。為了滿足社會對人才的需求，需要把學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不斷地改進(jìn)更新。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中具有很多的缺陷和不足，落后于時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步。專題性分組討論教學(xué)要求班級正常開展教學(xué)活動(dòng)，要求教師采用創(chuàng)新的教學(xué)模式。在分組討論教學(xué)中要充分發(fā)揮教學(xué)資源的優(yōu)勢，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組。教師在教學(xué)中要采用合適的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文主要結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，分析分組討論教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，并提出具體的實(shí)施策略。

一、分組討論教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

首先，采用分組教學(xué)法能夠充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。整個(gè)的學(xué)習(xí)過程是師生配合的過程，單純地依靠教師是很難完成的。分組教學(xué)法的重要參照點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的分組形式能夠增加學(xué)生的討論話題。其次，分組討論教學(xué)法能夠提高課堂教學(xué)效率，分組學(xué)習(xí)之后整個(gè)小組的成員共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，遇到問題在討論過程中得以解決，成員之間相互合作，在提高教學(xué)效率的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。最后，專題性分組討論教學(xué)法有利于學(xué)生之間進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)。在初中階段學(xué)生的認(rèn)知水平差距較大，分組教學(xué)能夠使成員看到成員小組的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的不足，在對比之中提高自己，無形中的壓力會激勵(lì)自己進(jìn)步。

二、分組教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的具體實(shí)施

分組討論學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的具體實(shí)施主要包括以下三個(gè)方面：首先，要遵守一定的分組原則，分組過程中要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等等。教師在分組之前要對學(xué)生有全面的了解，小組內(nèi)部成員的水平差距不能太大，在管理過程中教師要建立嚴(yán)格的管理制度。其次，就是在小組專題性的研究學(xué)習(xí)過程中形成競爭機(jī)制，小組內(nèi)部成員的水平相近或相等，也正是為了小組成員之間相互對比學(xué)習(xí)，形成爭先創(chuàng)優(yōu)的競爭局面。當(dāng)然，如果學(xué)生之間的差距較大，這樣的比較就是不合時(shí)宜的比較，也會造成惡性循環(huán)，無形中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。例如，在初中數(shù)學(xué)的小組討論中，有關(guān)于計(jì)算平面圖形面積的專題性研究，然而在實(shí)際學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)較差的同學(xué)可能還沒有完全領(lǐng)悟課本中的計(jì)算公式，這樣全面的總結(jié)討論學(xué)習(xí)，他們是參與不了的。最后，還要關(guān)注小組討論學(xué)習(xí)中的合作機(jī)制，小組學(xué)習(xí)不僅僅是競爭的過程，同時(shí)也是培養(yǎng)合作意識的學(xué)習(xí)方法。在小組討論中有競爭機(jī)制就會有合作意識，各個(gè)小組成員都是集體的一部分，每個(gè)成員都要主動(dòng)承擔(dān)自己的責(zé)任，在學(xué)習(xí)過程中要保證每個(gè)成員參與其中。教師也要密切的關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感變化，幫助學(xué)生按時(shí)、高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還可以組織一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受合作的力量，提高學(xué)生參與小組討論學(xué)習(xí)的積極性。

三、分組專題教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

1.教師在小組合作學(xué)習(xí)之前要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

采用富有創(chuàng)新力和探究力的教學(xué)方法，為學(xué)生的合作性活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。教師要督促學(xué)生提出問題，勇敢對教材內(nèi)容提出質(zhì)疑，提高學(xué)生的問題意識。開展小組合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，進(jìn)而提出解決問題的辦法，初中數(shù)學(xué)中的各個(gè)問題都適合學(xué)生們采用小組研究討論。例如，在七年級上冊中第一章學(xué)習(xí)的“展開與折疊”，學(xué)習(xí)的是正方體的平面展開圖。教師可以給每個(gè)小組同樣大小的教務(wù)工具“正方體”，讓學(xué)生們根據(jù)自己的想法隨機(jī)沿著某條邊剪開，看看你得到的平面圖形是什么樣的，然后與班級的不同小組進(jìn)行分享，把大家得到的不一樣的平面圖形貼到白板上。接著讓小組同學(xué)進(jìn)行歸類，看這些圖形分別能分成幾類。最后讓學(xué)生們在小組內(nèi)部進(jìn)行討論探究學(xué)習(xí)，為什么同樣大小的正方體會得到這么多的展開圖？像剛才的分類是否合理？還有沒有需要補(bǔ)充的內(nèi)容？最后得出結(jié)論，正方體的形體特點(diǎn)，及其如何判斷是不是正方體。

2.鼓勵(lì)小組成員對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流評價(jià)

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中將不懂的問題記錄下來，在特定時(shí)間內(nèi)和老師同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。在交流學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重小組成員對學(xué)習(xí)成果的交流評價(jià)，仔細(xì)分析學(xué)生提出的問題，通過分析總結(jié)學(xué)生問題的特點(diǎn)，然后采用合適的方式進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。小組內(nèi)部進(jìn)行專題性的討論學(xué)習(xí)之后，就可以讓全班的不同小組通過自主發(fā)言進(jìn)行學(xué)習(xí)成果上的交流。例如，在初中數(shù)學(xué)課堂中有全等三角形的學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的課堂上教師會一一講解全等三角形的各種必備條件以及其證明方式。但是，在小組討論學(xué)習(xí)的前提下，教師在數(shù)學(xué)課堂中可以給學(xué)生講述“邊角邊”這一全等條件，講解完成之后教師可以讓小組之間進(jìn)行討論，探究是否還有別的全等條件。在相互合作的討論過程中，部分小組會得到“角邊角”這一條件，有的小組或許還探究不出來。接著，教師就可以讓各個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的交流。

3.要對學(xué)生小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行歸納總結(jié)

雖然經(jīng)過合作探究學(xué)習(xí)會讓學(xué)生們掌握一定的數(shù)學(xué)知識，但學(xué)生的知識畢竟有限，學(xué)習(xí)能力還有待提高，在學(xué)習(xí)過程中會遇到各種各樣的障礙，所以，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)探究結(jié)果進(jìn)行定期的總結(jié)。對于那些正確的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)邏輯，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；對于那些偏移邏輯軌道的探究學(xué)習(xí)，教師要及時(shí)關(guān)注并加以糾正。

綜上所述，在現(xiàn)如今的學(xué)習(xí)過程中，初中生有來自于升學(xué)的巨大壓力，在初中數(shù)學(xué)課堂中教師要在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生的實(shí)際需要，盡可能的調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)。教師在把握分組討論教學(xué)精髓的前提下，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，完善教學(xué)體系，在分組教學(xué)中遇到問題時(shí)也要冷靜分析，沉著應(yīng)對，提出有效的解決方案，保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)的蓬勃發(fā)展。