如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學審題能力

江蘇省靖江市城北小學　季愛娟

如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學審題能力

江蘇省靖江市城北小學季愛娟

審題是指學生從看到題目到進行解題過程中的一個理解、思考的過程，是指導學生如何進行解題的關鍵。審題的正確與否與解題的正確與否有著一定程度上的聯(lián)系。因此，在解題過程中，審題有著基礎性的引導作用，是教師應該重點予以關注的教學重點和難點。對于小學生數(shù)學教學而言，如何進行有效的審題能力的培養(yǎng)是值得探討的問題，也是本文的探究對象。

小學數(shù)學；審題能力；培養(yǎng)

在小學生進行數(shù)學題目的解答過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種因素導致審題錯誤。而這些審題的偏差和失誤本應該可以避免的，它阻礙了學生在做題和考試中發(fā)揮出自己真實的計算能力和邏輯思維能力。

對于教師而言，如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學審題能力成為了日益重要的教學內(nèi)容。小學生的理解能力和閱讀能力正處于不斷上升和發(fā)展的階段，因此，正確的引導和訓練對學生正確審題能力的發(fā)展有重要意義。本文將立足于小學生數(shù)學審題偏差的現(xiàn)狀和原因，并結合自身的教學經(jīng)驗對解決這一問題提出可行性措施，旨在不斷推動小學數(shù)學教學的健康發(fā)展。

一、引導學生認真讀題

筆者深入了解了學生的審題概況之后可以發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學生在審題環(huán)節(jié)往往只是隨意地用眼睛進行快速的瀏覽。這樣的一種快速掃讀，是造成審題偏差的重要原因。眼睛在快速的接受信息時，極易受到外界因素的干擾或主觀意識的臆斷，進而在審題過程中出現(xiàn)極其低端的錯誤。而出題者也往往喜歡在題目中設置一些細節(jié)上的陷阱，來誘導學生踏入粗枝大葉的誤區(qū)。

因此，教師要引導學生培養(yǎng)良好的審題習慣的第一步就是認真讀題。學生能夠在一字一句的讀題過程中，通過眼睛、嘴巴等多種渠道進行信息的獲取，從而準確地避開陷阱，把握住出題者的意圖。人處在環(huán)境中，時時刻刻都在被動地接受來自四面八方的信息。要想從繁雜的信息源中，挑選出只符合自己需求且不受干擾的信息是具有一定難度的事情。因此，讀題是排除干擾、集中注意力的一種有效手段。讀題通過調(diào)動眼、口、耳等多個感官來促使大腦集中注意力，淡化外界的信息干擾，并且排除自己的主觀臆斷。因此，教師在教學過程中要注重對學生這一審題習慣的引導，以心中的默讀形式為最佳，并在讀題過程中標記好重要的解題信息，為接下來的解題過程做好準備。培養(yǎng)學生一字一句審題的良好習慣，避免審題過程中的信息出現(xiàn)偏差和錯誤，是準確審題的前提和基礎。

二、訓練學生準確理解

讀題能夠保證學生對于題目的完整性和準確性的把握，但是，這還遠遠不夠，正確的審題過程還需要學生對于題目的準確理解。這與學生的閱讀能力和理解能力密不可分，學生的理解能力越好，則越容易把握住題目的意思，學生的理解能力越差，則在審題過程中越容易發(fā)生偏差。

小學數(shù)學題目首先要掌握一些“數(shù)學術語”，如在行程問題中的“同向而行”“同向追趕”，行船速度中的水速、船速，倍數(shù)關系中的兩倍、翻倍等。教師在教學過程中，一定要保證學生能夠準確地理解好有關專業(yè)術語的含義。

其次，教師要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，訓練學生對于數(shù)量關系進行分析。比如，筆者在一次教學過程中，給學生們出了這樣一道題目：“同學們?nèi)ゲ杉参飿吮?，二年級采集?5個，比三年級少采集了18個，三年級采集了多少個？”如果學生缺乏認真的思考，沒有認真分析其中的數(shù)量關系，就會直接用減法來進行求解。因此，教師對于學生的數(shù)學思維要予以關注，并結合以適時的訓練和培養(yǎng)。當然，理解能力作為一種抽象的思維能力，它的提高需要長期的培養(yǎng)和訓練。對于小學生而言，教師需要投以更多的耐心，耐心地不斷糾正學生的錯誤思維定式，強化思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)好學生正確的解題思路。

三、強化學生審題的方法

在對學生進行了基礎的審題能力的培養(yǎng)之后，教師需要進一步強化學生的審題思路和方法，幫助學生培養(yǎng)好科學有效的審題能力。

在對學生審題能力的強化過程中，對比訓練是一種重要的教學方法。在強化訓練中，教師可以給出一系列具有部分相等條件但又存在差異的題目，如題目類型不同，但給出的條件一樣；或者給出的條件一樣，所求內(nèi)容不同。在這些具有對比性差異的集中訓練中，學生可以更為直觀地感受到審題的思路對于解題的重要性，才能區(qū)分針對不同類型的題目如何審題才能把握到出題者的真正意圖。題目的類型是千變?nèi)f化難以捉摸的，但是所考察的知識點和解題的思路和規(guī)律在本質(zhì)上卻相差無幾。所以，只要學生把握好了審題的方法和規(guī)律，那么即使應對形式復雜多變的題目也能尋求到正確的解題方法。比如說，筆者在教學過程中就曾使用過這樣一道題目用來進行對比性訓練：在一段120米長公路邊進行綠化帶建設，每隔6米就種下一棵松樹，求（1）若想在公路的兩旁都種上松樹，則需要多少棵樹苗？（2）如果公路的兩端不能進行栽種，則需要多少棵樹苗？（3）如果將種植間隔將6米改為8米，那么要想種滿公路的兩旁，則需要多少棵樹苗？學生在審題過程中，重點對比了“種兩旁”、“不種兩端”和“間隔改為8米”這三種不同條件下的不同解題思路，強化了學生應對復雜題型的解題思路。

總之，對于小學生而言，數(shù)學審題能力的培養(yǎng)是十分重要的。良好的審題習慣可以為學生的數(shù)學學習打下堅實的基礎，強化學生的數(shù)學思維。在數(shù)學教學中，教師也應該關注到小學生的認知水平和思維特點，有意識、有方法地對學生進行引導和訓練，提升學生的審題能力，激發(fā)學生對于審題的重視和關注，從而不斷提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

［1］戴世同.如何提高審題能力［J］.初中生輔導，2005.

［2］李建模.淺析學生審題能力的培養(yǎng)［J］.中學數(shù)學，2000.