江蘇省沭陽(yáng)縣賢官中心小學(xué) 楊紅云
如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“簡(jiǎn)約化”
江蘇省沭陽(yáng)縣賢官中心小學(xué)楊紅云
隨著新課程改革的不斷深入與推進(jìn),效益課堂、有效教學(xué)的呼聲越來(lái)越高,尤其在課堂教學(xué)中形式化傾向越來(lái)越重的今天,人們愈發(fā)意識(shí)到教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)約化,盡量凸顯本學(xué)科特色。為了適應(yīng)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn),某小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了“簡(jiǎn)約化”的教學(xué),并帶領(lǐng)廣大數(shù)學(xué)教師積極開(kāi)展理論與實(shí)踐雙向同構(gòu)。那么,何謂“簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)教學(xué)”呢?主要指在課堂教學(xué)中,教師對(duì)課堂教學(xué)的素材選擇、結(jié)構(gòu)安排、情境創(chuàng)設(shè)、媒體使用以及活動(dòng)組織等要素的精確把握,使課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象、簡(jiǎn)約清晰、豐富深刻,進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的發(fā)展以及數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的提升。
小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);簡(jiǎn)約化;教學(xué)策略
數(shù)學(xué)教學(xué)是理性的,語(yǔ)言是準(zhǔn)確的,條理是清晰的,因此,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是充滿智慧與簡(jiǎn)約的。值得注意的是,數(shù)學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)約化并不代表數(shù)學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)單化,它的教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)如簡(jiǎn)筆畫(huà)一樣,線條簡(jiǎn)單,但內(nèi)容形式豐富多樣,意境深遠(yuǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生而言難免枯燥乏味,加之小學(xué)生有效注意力時(shí)間短暫,在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)想要最大限度地完成教學(xué)目標(biāo),就需要實(shí)施“簡(jiǎn)約化”數(shù)學(xué)教學(xué),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),增加學(xué)習(xí)質(zhì)量,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最優(yōu)化。對(duì)此,如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“簡(jiǎn)約化”,成為了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同探討的話題。基于此,本文下面將提出以下“簡(jiǎn)約化”教學(xué)策略。
教師需要具備駕馭課本教材的能力,教學(xué)時(shí)更應(yīng)當(dāng)充分了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師想要在有限的四十分鐘課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),順利地完成課堂教學(xué)目標(biāo),就需要合理地安排教學(xué)內(nèi)容,做到詳略得當(dāng)。教學(xué)內(nèi)容“簡(jiǎn)化”不等于少和淺,它應(yīng)當(dāng)緊密地與精煉聯(lián)系在一起,挖掘教學(xué)內(nèi)容寬廣的包容、以約馭博的功效。教師還應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及認(rèn)知習(xí)慣著手,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求以及教材本身特點(diǎn),獨(dú)特深刻地解讀課本教材,敢于改變教材內(nèi)容的順序,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽地重組與整理,以便用最少的課堂時(shí)間獲取最大的課堂教學(xué)效率。
例如,執(zhí)教“兩位數(shù)加減整一位數(shù)或十位數(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師可將兩位數(shù)加整一位數(shù)或十位數(shù)為一課,減整一位數(shù)或十位數(shù)為一課。備課時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)加整或者減整十位數(shù)或一位數(shù)的算理方法是一樣的,如果將這兩者合并為一課時(shí),則能夠在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)用最少的時(shí)間獲取最大的教學(xué)效益。
新課程教學(xué)理念倡導(dǎo)“讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)”,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的在于讓學(xué)生能夠通過(guò)情境了解到學(xué)習(xí)內(nèi)容,并以最快的速度以及最佳的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中,最終順利完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。有價(jià)值、有意義的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)是富含問(wèn)題的情境,并且這一問(wèn)題還應(yīng)當(dāng)具有一定的挑戰(zhàn)性,能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考與探究。因此,在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中,我們不必刻意追求熱鬧與好玩,也不求教學(xué)情境的花哨,而應(yīng)當(dāng)盡可能地簡(jiǎn)化教學(xué)情境。簡(jiǎn)單但具有一定教學(xué)內(nèi)涵的教學(xué)情境,能激活學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑,激起學(xué)生的認(rèn)知沖突,讓其產(chǎn)生一種懸而未決卻又必須解決的求知心理。這種教學(xué)情況下提出的教學(xué)問(wèn)題才具挑戰(zhàn)性,才能促使學(xué)生深入思考。
如,在執(zhí)教“認(rèn)識(shí)乘法”一節(jié)時(shí),教師可在引入乘法算式的時(shí)候,創(chuàng)設(shè)這樣一種問(wèn)題情境:小明快過(guò)生日了,小明媽媽買(mǎi)來(lái)了許多梨子招待客人,請(qǐng)小朋友幫小明算算,媽媽一共買(mǎi)來(lái)了多少個(gè)梨?要求學(xué)生用算式進(jìn)行表示,教師運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)圖片(每盤(pán)4個(gè)),4盤(pán)、6盤(pán)、10盤(pán)、100盤(pán)。剛開(kāi)始,學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)水平,運(yùn)用加法算式進(jìn)行表示,當(dāng)學(xué)生算到100盤(pán)時(shí),大部分學(xué)生都不愿意再繼續(xù)運(yùn)用加法算式,因?yàn)橐獙?xiě)100個(gè)4相加的算式,太麻煩。這時(shí)教師可以適時(shí)提問(wèn):誰(shuí)能想出一個(gè)簡(jiǎn)單的算式表達(dá)方法將100盤(pán)梨有多少個(gè)表示出來(lái)?經(jīng)教師這一提問(wèn),大部分學(xué)生都想躍躍欲試,在兒童強(qiáng)烈的好勝心以及好奇心的驅(qū)使下,乘法算式的引入也就水到渠成。正因?yàn)檫@一情境十分簡(jiǎn)單,它能使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中,也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的思考,提高其學(xué)習(xí)能力。
新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)手實(shí)踐能力,以此激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探求知識(shí)的欲望,不斷豐富學(xué)生的知識(shí)視野。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作之前,在選擇與準(zhǔn)備教學(xué)用具時(shí),應(yīng)當(dāng)盡量做到操作簡(jiǎn)單方便,并在操作過(guò)程中,積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生手與腦的全面配合,讓其不斷去分析、思考與解決問(wèn)題,這樣才能使學(xué)生的思維更加理性與深刻。
如執(zhí)教“長(zhǎng)方形與正方形周長(zhǎng)的練習(xí)”一課時(shí),課堂上,教師只需要提供一把剪刀以及一張長(zhǎng)方形紙即可,讓學(xué)生運(yùn)用這兩種教學(xué)用具完成以下操作活動(dòng):(1)運(yùn)用提供的長(zhǎng)方形裁剪出最大的正方形;(2)將小長(zhǎng)方形裁剪為不規(guī)則的圖形;(3)將正方形紙裁剪為兩個(gè)大小形狀完全一樣的長(zhǎng)方形;(4)用兩個(gè)完全一樣的長(zhǎng)方形重組圖形。通過(guò)這種教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生動(dòng)手操作能力增強(qiáng),使用操作用具的效果也特別好。本課中教學(xué)用具簡(jiǎn)單,學(xué)生操作易上手,這樣能將學(xué)生的動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力相結(jié)合。
總而言之,課堂簡(jiǎn)約化指的不是課堂教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單化,而是教師在經(jīng)過(guò)反復(fù)錘煉與實(shí)踐研究后將教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)潔化、精煉化,使教師能夠在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效益,讓學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué),使其能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中,以最輕松、最佳的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中,從而有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。
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