如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“簡(jiǎn)約化”

江蘇省沭陽(yáng)縣賢官中心小學(xué)　楊紅云

如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“簡(jiǎn)約化”

江蘇省沭陽(yáng)縣賢官中心小學(xué)楊紅云

隨著新課程改革的不斷深入與推進(jìn)，效益課堂、有效教學(xué)的呼聲越來(lái)越高，尤其在課堂教學(xué)中形式化傾向越來(lái)越重的今天，人們愈發(fā)意識(shí)到教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)約化，盡量凸顯本學(xué)科特色。為了適應(yīng)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，某小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了“簡(jiǎn)約化”的教學(xué)，并帶領(lǐng)廣大數(shù)學(xué)教師積極開(kāi)展理論與實(shí)踐雙向同構(gòu)。那么，何謂“簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)教學(xué)”呢？主要指在課堂教學(xué)中，教師對(duì)課堂教學(xué)的素材選擇、結(jié)構(gòu)安排、情境創(chuàng)設(shè)、媒體使用以及活動(dòng)組織等要素的精確把握，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象、簡(jiǎn)約清晰、豐富深刻，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的發(fā)展以及數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；簡(jiǎn)約化；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)教學(xué)是理性的，語(yǔ)言是準(zhǔn)確的，條理是清晰的，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是充滿智慧與簡(jiǎn)約的。值得注意的是，數(shù)學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)約化并不代表數(shù)學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)單化，它的教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)如簡(jiǎn)筆畫(huà)一樣，線條簡(jiǎn)單，但內(nèi)容形式豐富多樣，意境深遠(yuǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生而言難免枯燥乏味，加之小學(xué)生有效注意力時(shí)間短暫，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)想要最大限度地完成教學(xué)目標(biāo)，就需要實(shí)施“簡(jiǎn)約化”數(shù)學(xué)教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，增加學(xué)習(xí)質(zhì)量，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最優(yōu)化。對(duì)此，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“簡(jiǎn)約化”，成為了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同探討的話題。基于此，本文下面將提出以下“簡(jiǎn)約化”教學(xué)策略。

一、簡(jiǎn)化課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)效率

教師需要具備駕馭課本教材的能力，教學(xué)時(shí)更應(yīng)當(dāng)充分了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師想要在有限的四十分鐘課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，順利地完成課堂教學(xué)目標(biāo)，就需要合理地安排教學(xué)內(nèi)容，做到詳略得當(dāng)。教學(xué)內(nèi)容“簡(jiǎn)化”不等于少和淺，它應(yīng)當(dāng)緊密地與精煉聯(lián)系在一起，挖掘教學(xué)內(nèi)容寬廣的包容、以約馭博的功效。教師還應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及認(rèn)知習(xí)慣著手，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求以及教材本身特點(diǎn)，獨(dú)特深刻地解讀課本教材，敢于改變教材內(nèi)容的順序，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽地重組與整理，以便用最少的課堂時(shí)間獲取最大的課堂教學(xué)效率。

例如，執(zhí)教“兩位數(shù)加減整一位數(shù)或十位數(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可將兩位數(shù)加整一位數(shù)或十位數(shù)為一課，減整一位數(shù)或十位數(shù)為一課。備課時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)加整或者減整十位數(shù)或一位數(shù)的算理方法是一樣的，如果將這兩者合并為一課時(shí)，則能夠在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)用最少的時(shí)間獲取最大的教學(xué)效益。

二、簡(jiǎn)化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)置富有挑戰(zhàn)的問(wèn)題

新課程教學(xué)理念倡導(dǎo)“讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的在于讓學(xué)生能夠通過(guò)情境了解到學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以最快的速度以及最佳的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中，最終順利完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。有價(jià)值、有意義的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)是富含問(wèn)題的情境，并且這一問(wèn)題還應(yīng)當(dāng)具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考與探究。因此，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我們不必刻意追求熱鬧與好玩，也不求教學(xué)情境的花哨，而應(yīng)當(dāng)盡可能地簡(jiǎn)化教學(xué)情境。簡(jiǎn)單但具有一定教學(xué)內(nèi)涵的教學(xué)情境，能激活學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓其產(chǎn)生一種懸而未決卻又必須解決的求知心理。這種教學(xué)情況下提出的教學(xué)問(wèn)題才具挑戰(zhàn)性，才能促使學(xué)生深入思考。

如，在執(zhí)教“認(rèn)識(shí)乘法”一節(jié)時(shí)，教師可在引入乘法算式的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)這樣一種問(wèn)題情境：小明快過(guò)生日了，小明媽媽買(mǎi)來(lái)了許多梨子招待客人，請(qǐng)小朋友幫小明算算，媽媽一共買(mǎi)來(lái)了多少個(gè)梨？要求學(xué)生用算式進(jìn)行表示，教師運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)圖片（每盤(pán)4個(gè)），4盤(pán)、6盤(pán)、10盤(pán)、100盤(pán)。剛開(kāi)始，學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)水平，運(yùn)用加法算式進(jìn)行表示，當(dāng)學(xué)生算到100盤(pán)時(shí)，大部分學(xué)生都不愿意再繼續(xù)運(yùn)用加法算式，因?yàn)橐獙?xiě)100個(gè)4相加的算式，太麻煩。這時(shí)教師可以適時(shí)提問(wèn)：誰(shuí)能想出一個(gè)簡(jiǎn)單的算式表達(dá)方法將100盤(pán)梨有多少個(gè)表示出來(lái)？經(jīng)教師這一提問(wèn)，大部分學(xué)生都想躍躍欲試，在兒童強(qiáng)烈的好勝心以及好奇心的驅(qū)使下，乘法算式的引入也就水到渠成。正因?yàn)檫@一情境十分簡(jiǎn)單，它能使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，提高其學(xué)習(xí)能力。

三、簡(jiǎn)化教學(xué)用具準(zhǔn)備，強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐能力

新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)手實(shí)踐能力，以此激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探求知識(shí)的欲望，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)視野。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作之前，在選擇與準(zhǔn)備教學(xué)用具時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量做到操作簡(jiǎn)單方便，并在操作過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生手與腦的全面配合，讓其不斷去分析、思考與解決問(wèn)題，這樣才能使學(xué)生的思維更加理性與深刻。

如執(zhí)教“長(zhǎng)方形與正方形周長(zhǎng)的練習(xí)”一課時(shí)，課堂上，教師只需要提供一把剪刀以及一張長(zhǎng)方形紙即可，讓學(xué)生運(yùn)用這兩種教學(xué)用具完成以下操作活動(dòng)：（1）運(yùn)用提供的長(zhǎng)方形裁剪出最大的正方形；（2）將小長(zhǎng)方形裁剪為不規(guī)則的圖形；（3）將正方形紙裁剪為兩個(gè)大小形狀完全一樣的長(zhǎng)方形；（4）用兩個(gè)完全一樣的長(zhǎng)方形重組圖形。通過(guò)這種教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生動(dòng)手操作能力增強(qiáng)，使用操作用具的效果也特別好。本課中教學(xué)用具簡(jiǎn)單，學(xué)生操作易上手，這樣能將學(xué)生的動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力相結(jié)合。

總而言之，課堂簡(jiǎn)約化指的不是課堂教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單化，而是教師在經(jīng)過(guò)反復(fù)錘煉與實(shí)踐研究后將教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)潔化、精煉化，使教師能夠在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效益，讓學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，使其能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，以最輕松、最佳的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。

［1］陳喬.簡(jiǎn)約化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究［D］.福建師范大學(xué)，2014.

［2］王曉利.簡(jiǎn)約：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)追求［J］.吉林教育，2011（09）：71-72.

［3］張曉云.追尋簡(jiǎn)約 彰顯深刻——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本色追求［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（20）：54-55.

［4］朱素林.淺析如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的“簡(jiǎn)約化”［J］.考試周刊，2014（91）：54.