初中數學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

江蘇省鹽城市鹽都區(qū)北龍港初級中學 許定川

初中數學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

江蘇省鹽城市鹽都區(qū)北龍港初級中學 許定川

在一個孩子的初中時期，他的心智、思維在此階段會逐漸走向成熟，這一時期也是學生發(fā)展、成長的重要時期。由于在此階段，學生的思想處于可塑性非常高的階段，因此初中也是學生學習能力提高最快的時期。由此，在初中階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力非常重要。數學是一門富有科學性、邏輯性的基礎性學科，學生可以通過數學的學習提高自己的邏輯思維能力。在新課改的要求下，通過初中數學教學來培養(yǎng)創(chuàng)新能力也就逐漸成為教師教學的大方向。接下來我將由三方面進行論述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、加強教師引導，培養(yǎng)初中生數學創(chuàng)新能力

教育的過程對教師本身而言就是一個學習、創(chuàng)新的過程。為了更好地培養(yǎng)學生，教師首先自己應當具備創(chuàng)新意識，在向學生傳授知識的同時也注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。教師在樹立自身創(chuàng)新意識前要做到以下幾個方面：

1.教師自身要克服對創(chuàng)新的認識偏差

說起創(chuàng)新教育，有的教師可能想到的是脫離課本來組織一些課上活動，比如小發(fā)明、小制作等；或者是認為拋給學生一個問題，學生回答的越標新立異、越和他人不同，就是創(chuàng)新，這樣對創(chuàng)新的理解往往是有些極端、偏激的。然而事實上，每一個合乎邏輯的思考新角度、新的解題方法都可以稱之為創(chuàng)新。想看出一個學生的創(chuàng)新能力是否有提高，不是說他提出的思路、解決方案其他人沒有提出過，而是指相對于學生自己，這個解題思路是否是他之前所謂嘗試過的。例如這樣一道題目：“分解因式x2（y-z）+y2（z-x）+z2（x-y）”，有一名學生之前一直采用直接展開、用分組分解解法進行求解，但是這種解法的缺點是組合太多、容易出錯。一次在做到類似題目時，學生采用的是另外一種方法：把原式看做x的二次三項式去分解。這種解法針對字母較多、問題較復雜的題目，可以把某一字母看作主元，而將其他字母看作常數進行問題的解決，從而避免了把原式直接展開之后，復雜的分組嘗試過程，優(yōu)化了解法。可能這種解法之前就有別的學生使用過，但對于這個學生本身，這是一種進步。我把這種一題多解的進步稱為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.建立和諧、輕松的師生關系

首先，想要使學生在課堂上積極主動地去追尋知識、琢磨問題，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和想象力，就是使學生意識到自己才是課堂的主人，而老師只是起到一個引導、輔助的作用。“老師是主角、大多數學生是配角”是現在部分學校的課堂實際情況。這樣的課堂模式往往無形中增加了教師在課堂上的責任，還使得學生處于被接受知識、少有發(fā)揮自己創(chuàng)新思維的機會的處境。為改變這種現狀，教師應當以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為課堂主要目的。多和學生進行溝通，了解學生的性格，尊重學生的愛好，和學生之間保持一個互相尊重、和諧的師生關系，使得學生能夠消除對教師的畏懼心理，能夠在課堂上更多地參與進去，真正成為課堂的主人。

二、構建課堂氛圍，培養(yǎng)初中生數學創(chuàng)新能力

為更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師應當營造出以學生為主的課堂氛圍，營造出鼓勵學生提問、回答問題的課堂環(huán)境，對學生參與課堂予以高度的鼓勵和及時的反饋。總之，教師應為學生提供適合開展創(chuàng)新型課堂教學的氛圍。創(chuàng)新型課堂首先要營造的是“問題性”。問題性是指學生愿意、敢于在課堂上將自己有疑惑的地方提出并順其自然地產生對求解的渴望，這是創(chuàng)新教育的基礎。教師要在課堂上營造出一定的問題情境，讓學生在這樣的情境下主動去發(fā)現問題、尋求解題思路。在教師的引導和輔助下，學生通過對問題進行觀察、假設、解決、驗證等過程看清該問題的本質，從而能從多角度進行思考、求解。其次，創(chuàng)新型課堂教育要營造出的是探究性。教師在講臺上講、學生在下面聽，在這種模式下學生往往是被動的去接受知識。創(chuàng)新型教學的本質是讓學生主動去獲取知識，在這個教學過程中，師生共同在數學的海洋中探索，師生各抒己見，雙向交流自己的對問題的看法及認識，從而使學生在探究的氛圍下發(fā)現問題、解決問題。

三、尋找突破切入，培養(yǎng)初中生數學創(chuàng)新能力

在人類文明的發(fā)展史上，無數科技被發(fā)明出來，實現了從無到有的轉變，正是創(chuàng)新思維指導著人類文明發(fā)展的車輪緩緩向前轉動。在自由、暢所欲言的環(huán)境下，學生的思維可以達到最大的發(fā)揮。因此，初中數學老師先要找到創(chuàng)新的突破口，就要從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維入手。簡單來說，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法主要分以下幾個方面：（1）打破思維上的約束。思維上的約束往往是指對自己的慣用思維，不加以思考就直接拿過來使用，從而失去了發(fā)現新的思考角度、解題方法的機會。實際上，初中數學往往都是多解的，并不拘泥于一種公式和解法。（2）教師應多對學生進行正面評價，鼓勵學生進行思考。學生自身的思考其實就是訓練自身思維的過程，教師應當鼓勵學生多動腦思考，不要害怕想錯，在一開始多花費一些時間去思考，腦子就會越轉越靈。在每次看到學生有創(chuàng)新的行為之后，教師都要及時進行評價、反饋，讓學生嘗到思考的快樂，從而樹立起自信心，樂于去思考。

總而言之，在初中數學的實際教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法是多面化的。教師首先要從自身做起，自己樹立起創(chuàng)新的意識，從而能更好地為學生開展創(chuàng)新型課堂，對學生的創(chuàng)新思維進行訓練。這個過程既需要教師發(fā)揮其引導、輔助作用，又要讓學生意識到自己在課堂上主人的身份，并很好的進行發(fā)揮。因此，想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要師生的共同配合，才能使得教學相長。