高中數學高效課堂教學模式研究

河北省張家口市宣化第一中學　康桂金

高中數學高效課堂教學模式研究

河北省張家口市宣化第一中學康桂金

高效課堂教學，是國內外教育界追求的共同目標，也是各國教育研究的熱點課題。在我國雖然對高效課堂教學的研究很多，但不同學校、不同學生，對高效課堂的教學要求也不同。新課程實施以來，教學中存在一個比較突出的問題：必修和選修教材版本多，教學時間緊。教師還丟不下舊教材教學方法的影子，容易造成教學的高強度低效率，學生學得累，教師教得累。教學效率與課業負擔是一對孿生兄弟，課堂教學效率高，學生課業負擔相對較輕，課堂教學效率低，學生課業負擔則必然加重。因此，在新課程標準背景下，隨著新課程的實施和推進，高中數學的高效課堂教學模式，有待于深入的探索。構建高中數學高效課堂，應以新課程倡導的基本理念及當前先進的教育教學理論為指導，倡導閱讀認知、自主探究、合作交流等學習數學的方式，以“預習—探究—交流—反饋”教學模式為基礎，堅持“先學后教”“訓練堂堂清”“閱卷不過夜”的教學原則，讓學生體驗數學發現和創造的歷程，全面提高學生的數學素養。

實施高效課堂，關鍵在于學生對數學學習的主動性。通過閱讀、自主探究、合作交流等模式，激發學生學習數學的興趣，讓學生體驗數學發現和發展的過程。這些方式有助于發揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創造”過程，從“知識傳授型”教學范式轉向“知識建構型”教學范式，在“知識建構型”理論視野下，創新性地建構“有效教學”基本理論，重新界定了“有效教學”的概念。在新課程標準的指引下，評價學生也建立了新體系，教師不僅僅局限在對學習成果的體現，更注重學生的思維發展的過程性評價。

我主持了河北省教育科學研究“十二五”規劃課題“高中數學高效課堂教學模式研究”，在課題研究過程中，結合教學實踐形成了切實可行的高中數學高效課堂教學模式，即五環節教學模式。具體操作如下：

第一步：構建理念，“先學后教”。教師要構建新課程有效教學行動理念，轉變以往“先教后學”的習慣做法，在教學設計理念、課堂教學思想方面要大膽地樹立“退居二線”、服務學生、自主發展的意識，做到“倒空傳統教學的瓶子”，“裝滿有效教學的瓶子”。在實驗過程中，不斷充實和完善自己的有效教學理念。只有教師“敢放手”，留給學生充分的思考與表現的空間，學生才能夠釋放自己的天性，勤于思考，通力合作，解決問題，體會成功的經驗與喜悅。

第二步：自主預習，師生共備。以學生為主體的教學模式，并不是降低了對教師的要求，反而對教師提出了更高的挑戰，需要應對學生更加活躍的思維以及各種可能出現的特殊情況。教師要積極指導學生學會課前自主學習，有計劃地預習，在充分預習的過程中努力完成課程文本所涉及的顯性問題和隱性問題，讓學生認真填寫“問題評價表”。教師在全面了解學生“問題”的基礎上，分析和提煉學生“問題”，吸收到教學設計中，制定有效解決“問題”的教學方案和個性化指導計劃，真正做到“師生共備”。

第三步：體驗生成，生命課堂。在新課程有效課堂教學中，教師要積極采用參與式教學、體驗式教學，突現學生主體性，面向全體，尊重差異，注重學生親身體驗，在體驗中感知，在感知中生成。重視學生潛能開發，挖掘智力潛力，提高學生理解事物、感知問題、記憶知識的綜合能力。悅納和包容學生在“問題”解決過程中的錯誤，分析錯誤原因，科學而理性地給予認真指導，并指導學生掌握有效學習的方法與策略。在啟發性、激勵性、賞識性、反思性評價中樹立學生自信，讓學生真正體驗到生命成長，使學生“問題”、文本“問題”、教師“問題”得到徹底解決，在和諧、民主、快樂的教學氛圍中提高單位時間學習效率和質量。

第四步：多元拓展，合作探究。教師要積極探索課后拓展的新方法、新途徑，除了完成全部習題性作業以外，要在如何鞏固知識、提高能力、實現持續發展方面做深入研究，指導學生學會自主、合作、探究性課后拓展學習。提供分類指導、因材施教的時間和機會，提供加強訓練、展示成果、體驗成功的平臺，提供學生有效學習的方法和策略，幫助不同層次的學生在課后拓展中都有明顯的發展與進步。如果說知識的學習是高考的保障，那么多元拓展就是學生作為社會一員的能力的保障，知識是高中階段學習成果的體現，而能力發展更是會影響學生一生的關鍵。

第五步：全面評價，縮小差異。評價貫穿課前、課中、課后，提倡評價方法的多樣性和靈活性。針對學生的不同發展水平，在不同階段采用不同的評價行動策略和方法，使不同程度的學生得到最適合自己發展的評價。通過適應性評價，縮小學生差異，全面提高學生學業成績。

上述五個環節是一個不斷循環、螺旋上升的過程，是教師不斷成熟、發展提高的過程。教師在這一循環過程中要及時總結經驗，不斷修正行為，加強理論學習和實踐研究，全面提高教學和研究水平，保證教學質量。只有這樣，才能不斷促進教師的教學方式和學生的學習方式的轉變，進而促進教師的專業發展和學生的可持續發展。

五環節教學模式可以從多方面對學生進行能力的培養和訓練。能強化自主學習，培養學生創新能力；激發學習興趣，培養學生探索能力；形成競爭機制，培養學生抗挫能力；營造激勵氛圍，培養學生實踐能力；增強集體意識，培養學生協作能力。

總之，探索“高中數學高效課堂教學模式”形成穩定簡明的教學理論框架及其操作性較強的數學課堂教學模式，促進學生的數學意識、邏輯推理、信息交流、思維品質等數學素質的提高，為學生自主學習、發展個性打下良好的基礎。

（本文系河北省教育科學研究“十二五”規劃課題《高中數學高效課堂教學模式研究》的研究成果，課題編號為13040305，為省級立項課題。）