初中數學教學中分層教學模式的運用

江蘇省邗江中學（集團）西區校維揚中學 夏新春

初中數學教學中分層教學模式的運用

江蘇省邗江中學（集團）西區校維揚中學 夏新春

初中階段學生的能力發展已經出現了比較大的差距，不同能力的學生在思維能力、反應能力等方面已經出現了比較明顯的區別，因此，在教學的時候，教師就要對學生進行區別對待。尤其是初中數學教學對學生思維能力的要求比較高，因此，在教學的時候，教師就更加需要進行分層教學，針對不同能力的學生采取不同的教學方法。因此，現代初中數學教學要積極探索分層教學模式的運用方法，找到發揮分層教學模式最大價值的方法。

初中數學；分層教學；實際運用

在現代初中數學教學的過程中，教師應該在實際教學的過程中運用分層教學模式進行教學，通過運用分層教學模式照顧到各個層次學生的不同的需求，這樣初中數學教學才能夠保證各個層次的學生都能夠在學習中有所收獲。這主要是因為在初中階段，學生的能力發展已經出現了比較大的差距，在問題的分析和處理方面，學生的能力區別越來越大，在這樣的情況下，現代初中數學教學只有采用分層教學模式才能夠做好個性化教學，才能夠讓每一個學生都得到發展。

一、以學生的不同為基礎進行分層

利用分層教學法進行分層，首先就要求教師要對學生進行科學的分層。初中階段的學生能力的發展已經出現了比較大的差異，在這一時期，教師的分層教學工作的開展需要建立在分層的基礎上。但是就目前的情況來看，大部分教師的分層都是不科學的，不少教師在分層的時候并沒有統一的標準，而是直接按照學生的考試成績來進行分層。雖然這樣做也有一定的科學性，但是實際上，這樣的教學分層并沒有真正考慮到學生的綜合能力。不同層次的學生的能力差距雖然也有，但是卻并沒有真正做到科學。在初中階段，科學的教學分層應該是建立在學生的綜合素質的基礎上。在實際教學的過程中，教師首先應該關注學生的綜合素質，在綜合考慮以后再對學生進行分層。舉個例子來講，筆者在對學生進行分層的時候除了參考學生的考試成績以外，同時還會對學生歷次的考試成績進行加權平均，以此來考察學生的能力情況。其次，在此基礎上筆者還會在日常教學的過程中觀察學生的反應能力和學習態度等，通過多方面的考察來確定學生的能力情況，這樣既可以讓學習能力比較強的學生承受足夠的壓力，同時也能夠讓能力比較差的學生不會感到壓力太大。這樣在布置作業和進行教學的時候，筆者才能夠真正控制難度，保證每一個學生都能夠得到發展。

二、在備課的時候考慮到學生的層次問題

備課的質量直接關系到學生的學習質量，因此為了有效促進課堂教學質量的提升，在實際教學之前，也就是在備課的時候，教師就需要考慮到在教學的時候，應該針對不同的學生采用什么樣的教學方法才最合適。此外，在實際教學的過程中，可能會出現各種突發情況，在備課的時候教師就應該提前做好預案工作。在備課的時候，教師要考慮到學生對知識的掌握情況、考慮到不同學生在學習這部分內容的時候的效率情況，還要考慮到不同的學生處理這些問題所需要的時間情況，這些情況都會直接影響到教師的教學的質量。舉個例子來講，筆者在備課三角函數這部分內容的時候，首先考慮到的是，學生對這部分內容的知識的接受能不能夠和之前的內容結合起來，換言之，學生的知識是不是連貫的，這會直接影響到學生知識體系的穩健性。除此以外，筆者還會考慮到在教學的時候，能力比較差的學生可能需要更多的時間去理解和吸收，這個時候筆者可以出一道題目讓學生處理，這樣可以讓一部分能力比較強的學生有事情可以做，同時還可以讓能力比較弱的學生在處理問題的時候進一步思考和掌握這部分知識。此外，筆者還會考慮到學生在學習的時候可能存在的問題，并且提前想好處理的方法。這些都會直接影響到課堂實際教學的進行，在教學的過程中，筆者會有意識地保持一個合適的速度，讓不同的學生都能夠找到提升自己能力的最有效的辦法。

三、在課堂教學中注意分層教學模式的運用

在實際教學的過程中，教師更加需要注意分層教學模式的運用。因為不同層次的學生的能力差距是比較大的，因此，筆者在教學的時候首先會按照一定的程序將學生進行分組，這并不要求教師一定要將學生進行物理上的分組，而是要根據每一個學生的層次和能力情況。而后，筆者在教學的過程中會引導學生進行思考，但是在提問的時候則會注意學生的層次的問題。舉個例子來講，筆者在講解難度比較大的題目的時候會有意識地提問能力比較強的學生，這不僅是檢查這部分學生的學習狀態，同時也是給能力比較弱的學生做榜樣。而在教學一些比較簡單的問題的時候，筆者往往會提問能力比較弱的學生，在學生回答問題以后，筆者還會有意夸獎這部分學生，幫助其更好地樹立自信，這樣一來，學生的能力就能夠得到比較好的提升，各個層次的學生都能夠在學習的過程中有所收獲。而在布置作業的時候，筆者首先會布置一部分能力要求一般的題目作為必須要完成的作業，而為了保證能力比較強的學生的發展，筆者還會布置一些難度比較大的題目作為選作題目，這樣學生可以各取所需。

總之，現代初中數學教學的過程中，教師要重視分層教學法的運用，在實際運用的過程中結合實際教學情況進行積極的調整和創新，找到發揮好分層教學模式的最有效的方法，這樣才能夠真正地實現其價值。

[1]陳允賢，王云.讓數學課堂因“分層”而陽光——淺談如何在初中數學教學中實施有效的分層策略[J].中國校外教育，2014（23）：56.

[2]曹衛兵.初中數學學習分層教學實踐探究體會——如何發揮課堂教學的最優化[J].科學咨詢（教育科研），2012（11）：57.